云南孰山县八年级语文下册第五单元第23课送东阳马生序教案1新版苏教版.docx

送东阳马生序课 题送东阳马生序 教学目标1、积累一些文言实词和虚词。2、了解作者及本文的文体特征。课时计划1课时教学重点 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 教学难点通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 教学方法诵读法 讨论法 讲授点拨教 学 过 程教 学 内 容学生活动一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题) 二、解题本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 三、作者及文体知识介绍宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有宋学士文集。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。四、检查预习活动一：扫除文字障碍，积累生字生词，制作卡片由安排到的同学把自己积累到的生字生词写到黑板上，再由其余同学纠错、改正、补充，最后制作出生字生词卡片。活动二 ：翻译我最强以小组为单位，组内成员相互交流，然后，各组派一个代表在班上交流，其他同学补充。活动三：合作学习，分享成果各组提出一个有代表性的问题，并派代表讲解。五、合作探究（一）朗读课文，初步感知文意。1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、 齐读。4、 自主与合作：解决字、词、句的意思5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。（二）合作探究，学习课文。1指名学生朗读。2学生分组讨论翻译文句。 3教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 （三）深入学习，展示自我：选择你认为能做好的一项来展示自己。我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。播音员我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者我可以选择我感触最深的一段并进行批注。文学鉴赏家我选择一个有深度的问题来考考大家。睿智的哲人我可以猜测一下作者的写作意图。善解人意明事理我可以简单分析一下本文主要的写作手法。写作高手我可以了解到宋濂是一个_的人。外交专家学生听讲进入新课的学习，做好笔记，弄清本文的背景。两名学生讲解，再听老师归纳，做好补充笔记。代表写，其余同学纠错、改正、补充，最后制作出生字生词卡片。小组内互译，代表交流。代表讲解，组员补充。两组代表朗读，其余同学点评。学生听读。齐读。交流，找出难译词语。学生朗读各组讨论翻译文句听讲掌握重点字词或短语并做好笔记。学生纷纷选择自己认为能做好的一项来展示自己。课堂练习 朗读课文，完成标准教辅上字词解释的练习题 课堂小结 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 布置作业 1、 翻译课文。2、归纳整理文言字词板 书 设 计 课文结构作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经