湖南省耒阳市九年级语文上册第七单元马说学案新版语文版.docx

28.马说导学案教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。【学习目标】1 了解“说”这种文体的特点。2 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句3 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法。4 认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法。【学习难点】1、 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法。2、 认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【资料链接】1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。由此可见，韩愈写马说这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意【学习过程】1、 预习检测。1、 初读课文，给下列加点的字注音祇（）骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、 结合课下注释，解释下列句中加点的词语（1） 骈死于槽枥之间 （2）且欲与常马等不可得（3） 执策而临之 （4）食之不能尽其材（5） 策之不以其道3、 指出下面句中的通假字并解释(1) 食马者 通， (2)才美不外见 通，(3) 不能尽其材 通， (4)其真无马邪 通，4、 解释下列一词多义词(1) 食：一食或尽粟一石 不知其能千里而食也(2) 策：执策而临之 策之不以其道(3) 其：其真无马邪 其真不知马也5、 指出下列句子中的词类活用现象(1) 一食或尽粟一石(2) 策之不以其道(3) 食之不能尽其材6、 “说”，古代一种 ，用以陈述作者对社会上某些问题的 ，写法灵活，讲究文采既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理与现代的 相似。7、 有感情地朗读课文，思考并填空8、 文章借有关伯乐和千里马的传说，将 比做“食马者”，将 比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被 的原因，对统治者的 现象进行猛烈地抨击作者所要表达的见解是：2、 自主学习，整体感知。1、 出示“导学提示”导学提示1，听读：请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿导学提示2，译读：请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句导学提示3，疑读：“你来问，我来答”同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句小结：（1）、生流利地翻译全文 （2）、师生合读课文2、 根据提示背诵全文世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以 马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安 策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其3、 合作展示。（1） 文本理解。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。1、伯乐与千里马的关系是什么？答： 2、千里马的才能不能实现的原因是什么？答： 3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？答： 4、 分别概括各自然段的层次大意：第一层（第1段）第二层（第2段）第三层（第3段） （二）主题探究，归纳写法。1、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马 喻 食马者 喻 伯 乐 喻 2、本文用了什么写作手法？4、 拓展延伸。有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？五、总结梳理、整合提高、内化目标本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。6、 达标检测。1、 给下列加线字注音祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也2、 解释句中加点的词(2分)（1） 一食或尽粟一石 （2）策之不以其道 3、 下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分)A、 食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 虽有千里之能C、策之不以其道 执策而临之D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材4、 把下面句子翻译成现代汉语(2分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 5、 文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分) 6、 如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法(2分) 课外语段阅读阅读下文，完成7-10题蝂 ，善负小虫也行遇物，辄持取，卬其首负之背愈重，虽困剧不止也其背甚涩，物积因散，卒踬仆不能起人或怜之，为去其负苟能行，又持取如故又好上高，极其力不已，至地坠死。今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病矣苟能起，又不艾日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！注：卬n：高举着头踬zh仆：跌倒病：疲惫艾y：停止，悔改7解释加粗字的意思辄持取（ ） 人或怜之（ ）苟能行（ ） 又持取如故（ ）又不艾（ ） 亦以病矣（ ）8选出加粗词用法不同的一项（ ）A以厚其室B为去其负C日思高其位D大其禄9选出加粗词意思相同的一项（ ）10这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？7、 学习反思。我的收获：我的疑惑：马说答案：1、 预习检测。1、zh pin l s s y l c2、 (1)两马并驾 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样 (3)面对(4)竭尽 (5)正确的方法3、 (1)“食”通“饲”，喂 (2)“见”通“现”，显现，表现(3)“材”通“才”，才能(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”4、(1)sh动词，“吃” s动词，通“饲”，喂(2)名词，马鞭 动词，用鞭子打(3)岂，难道(表示反问语气) 恐怕、大概(表示推测语气)5、(1)形容词用作动词，吃尽 (2)名词用作动词，用鞭子打 (3)形容词的使动用法，使尽，竭尽 6、文体 观点 杂文7、愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干二、合作探究。（一）略。 （二）略。（三）1、人才 愚妄浅薄的统治者 善于识别人才的人2.托物寓志三、达标检测。1、zhi; pin co l sh s dn s s2、（1）吃一顿 （2）正确的方法 3、C4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨（答对一个