在小学数学课堂教学中开展自主探究性学习.doc

探究性学习在宋丽萍老师数的奇偶性课堂上的落实情况小寨小学倡导的探究性学习，其宗旨是力图改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从这次的教学大比武活动中，可以看出，探究性学习在课堂教学中要从以下三个方面有效地开展。一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。教师，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，组织多种感官协同参与学习活动，给学生提供展示、练习的机会，把学生推到主体地位，从而提高他们的学习能力。例如，宋丽萍老师执教的数的奇偶性一课，在摸球时不能中奖，到底是什么原因呢？把学生的思维带进了课堂，学生开始假设，猜想。二、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，宋教师根据不同的教学内容，尽可能地让学生多动手，多动嘴，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。例如，让学生在亲身经历摸球的过程中得知奇数加奇数等于偶数。奇数加偶数等于奇数。偶数加偶数等于偶数。三、开放教学过程，给学生提供自主探究的空间。让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。因为开放性的教学最能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，唤起学生自主学习的欲望。整个教学过程教师放手让学生自主探究、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，获取学习的经验，成为学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如，在得出：“奇数加奇数等于偶数。奇数加偶数等于奇数。偶数加偶数等于偶数。”的结论时再次让学生用举例法验证结论的正确性。从宋老师的这节课中，可以看出探究式学习的成效：1、突出了学生的主体性。由于学生的探究活动是在教师指导下进行的，是通过学生的自主探究、合作交流、实践应用等方式完成的，所以大大调动了学生的积极性、主动性，突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。2、发展了学生思维。学生在主动探索中发现、掌握、运用方法及规律，养成了主动探索的品质和坚毅的性格，探究的意识逐渐增强了，思考问题的角度多了，解决问题的方法多了，促进了学生思维的发展。3、激发了学生的创造性。学生在探索活动中，敢于打破思维定势，敢于大胆猜想，敢于大胆尝试，敢于动手操作，使一次次的“再创造”得到展示。4、提高了课堂教学效率。在民主、和谐的课堂气氛下，在探究活动的氛围中，学生思维越来越活跃，学生的学习质量有了很大提高。总的来说，探究性学习是学生学习数学的重要方式，这也是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念，在教学观上，不仅重视“双基”的教学，更重视对学生的自主能力、发现问题、解决问题的能力、创造性思维能力的培养。在师生观上，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者、猜测者；教师是教学活动的指导者、组织者、参与者。教学过程中我们把学习的自由还给了学生，把学习的权利还给了学生，把学习的空间、时间还给了学生，把学习的欢乐还给了学生。师生在民主、平等、和谐的教学氛围中学习