（新--数学）奉贤区致远高级中学数学学科分析报告（2011.10.18).doc

奉贤区致远高级中学数学学科分析报告（2011年10月19）一、工作指导思想遵循学校规划发展目标，结合学校课题生成性课堂教学策略的实践研究，以案例研究为载体，深入开展课堂教学的研究。根据课改精神，聚焦教学，关注教学，以“增强课程执行力，提高教学有效性”为抓手，提倡教学严谨、科学、务实。严格执行学校的各项教学制度，认真地完成各项教学任务，切实提高课堂教学效率，数学教学质量。加强教研组建设，以继续争创先进教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。二、现状分析（一）师资现状分析序号老师姓名职称出生年月性别第一学历(非数学专业请注明)教龄联系电话备注备注(组长、新老师支教）1方军中学高级1968年1月男大学本科2113817827411教研组长，上师大人文学院研究生课程班结业教研组长2李菊初中学高级1965年11月男大学本科24135246926363唐辉权中学高级1965年1月男大学本科24158211214884黄玲俐中学高级1968年5月女大学本科2115000668302上师大人文学院研究生课程班结业5卫胤中学高级1968年1月女大学本科20135642483526杨岳明中学高级1963年8月男大学本科2618918535336上师大人文学院研究生课程班结业7顾军中学一级1976年5月男大学本科12136418478688王斌华中学高级1967年7月男大学本科22136516512769陆朝阳中学一级1966年11月男大学本科231365167620810王红勤中学一级1975年女大学本科1113918030550外出支教11周叶青（图书馆）中学一级1979年男大学本科111381713867912诸英中学一级1979年7月女大学本科101376117553113周卫华中学一级1978年2月男大学本科101376183653614陈兰萍职初教师1981年8月女大学本科101367162119815袁兰英中学一级1980年12月女大学本科81391749090616袁芳中学一级1981年10月女大学本科81580033308517阮琦职初教师1985年2月女大学本科51391886613618赵志祥中学高级1967年8月男大学本科231356458661619俞玥职初教师1986年3月女大学本科31391875972520陆汀中学一级1983年1月女大学本科71360193852221顾静职初教师1987年3月女大学本科213482144458新教师22金国强中学高级1969年男大学本科2013370231721说明：22位教师，其中周叶清老师因身体原因暂时安排在图书馆工作，9位高级教师，4位职初教师，9位一级教师，年龄结构合理，有区学科带头人、区优秀中青年教师、区优秀骨干教师、区优秀青年教师，有区名师工作室成员、区高研班学员等.有市、区论文发表或获奖，有多项区级课题.（二）课堂教学现状分析1、抓好高三数学复习教学工作（1）高三的教师首先学习好“考试说明”，弄清考试内容和要求，把握好复习思路和复习方向以及要达到的目标。（2）本学期目标是高考复习的第一阶段，所以复习的思路应该是着眼于高考，落实于课堂，争取提高学生整体素质。（3）具体复习方法是：首先是梳理高一、高二的知识内容，同时重点弥补重点知识的缺陷，弥补的手段是以多样化的题型来进一步理解数学概念、性质；理解数学思想、方法，在这个过程中教师与学生一起归纳出数学的通性、通法，最后达到落实通性、通法的目的，实际上落实了通性、通法就是落实于“学业水平等级考试”，同时也落实了高考的基础题和中挡题。（4）高三各个班级因为基础不同（文科班、物理班、化学班、生物班等），因此复习的方法、内容也要所区别，根据学生的实际情况，教师要不断的调整和改进教学计划、教学方法，不搞一刀切。2、抓好高一数学衔接教学，打好基础，培养良好学习习惯高一数学教学重点应该放在教会学生学习高中数学的方法上，放在深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上，放在激发学习热情和兴趣上，打好基础形成良好的学习习惯。首先：对高一学生从预习到课上听讲到课下复习以及完成作业都要提出要求；第二：课堂数学教学要注意与初中数学的衔接，同时要让学生清楚认识到，高中数学大部分知识都是在初中数学知识的基础上进一步地抽象化和理性化，所以学习初中数学的方法已经不能适应高中数学的学习，高中数学学习强调的是深刻理解和融会贯通，否则就是会说概念、性质、公式等，也未必会作题。3、抓好高二数学教学质量的提高，为升入高三做好准备作为高二，本学期的数学教学内容将是学业水平测试、高考的重点内容，因此建议高二数学教学提前备好课件，用计算机辅助教学的方式不但提高教学效果、提高教学密度，还能提高学生学习的积极性。（三）学生学习情况分析丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是上海二期课程改革的一个基本理念。除了接受、记忆、模仿、练习等形式外，高中数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。调查发现，学生最感兴趣的学习方式依次为（按最感兴趣的学习方式从大到小排列）：听老师讲解（63.3%）、自主学习教材（21.9%）、网上学习作交流（11.9%）、写小论文（2.9%）。可见，“听老师讲解”仍然是高中学生愿意接受的一种主要的数学学习方式，同时，我们注意到学生要求自主学习的愿望也是非常强烈的。通过自主学习、合作交流、社会调查等方式，学生能主动的参与到数学的学习活动中，师生、生生互动，从中经历知识的形成过程，体会数学的思想与方法。为了给学生形成积极主动、多样的学习方式进一步创造有利条件，高中数学新教材分别设立了“拓展内容”、“探究与实践”、“阅读材料”等学习活动，让学生从中体验数学发现和创造的历程。从调查结果来看，对新教材中安排的“探究活动”，11.5%的学生表示“很感兴趣，自己积极主动去完成”，70.1%的学生表示“老师要求才做，完成老师布置的任务”，12.0%的学生表示“懒得理，反正考试又不会考它”，其余部分学生表示有时间才去做、选择感兴趣的部分问题来做、从来没有做等等。做过“探究活动”的学生认为，探究活动对自己的数学学习很有帮助，如加深对数学的理解，有助于体验数学研究的过程，发挥自己的想象力，有助于自己提出和发现一些问题等。而当问及少做或不做“探究活动”的学生时，他们表示主要原因是没有时间去做、自己长期以来动手能力差、探究活动的结论太明显（即没多少东西可探究的）、老师对探究活动不够重视等。可见，要想真正让学生融入到探究活动中去，还有待相关的各方的共同努力。跟以往的教学大纲相比，高中数学课程标准的一个变化是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三大目标并重。“兴趣是最好的老师”，通过数学新教材的学习，学生的数学学习兴趣如何？调查表明，有40.8%的学生“一直以来都感兴趣”，28.4%的学生“一直以来都不感兴趣”，8.6%的学生“以前不感兴趣，现在感兴趣”，22.1%的学生“以前感兴趣，现在不感兴趣”。可见，新教材在提高学生学习数学的兴趣方面所起的作用并不明显。虽然教材编者已经努力从学生的实际出发，创设各种情境来吸引学生，但离学生的期望还有一段距离。对数学新教材的总体感觉而言，只有6.3%的学生“很感兴趣”，34.2%的学生“兴趣不大”，10.1%的学生认为数学教材比较“枯燥无味”，18.6%的学生认为数学教材趣味性一般。建议新教材选取的例子能更贴近学生实际生活，增加趣味性等。据学生反映，学习难度大，学习负担过重是影响学生学习兴趣的另一个重要原因。就数学学科而言，上了高一后，内容抽象，思维程度高，内容多，学时少，学生普遍感到学习起来比较吃力。在回答“你觉得现在高中数学学习的负担如何”时，20.9%的学生表示“非常重”，38.2%的学生表示“比较重”，34.8%的学生表示“一般”，6.1%的学生表示“没什么负担”。可见，超过60%的学生感到数学学习负担重。因而在新教材改革的时候，应该充分考虑学生的接受能力，适当调整教学内容，留给学生思考、消化的时间。三、工作与成效我们致远高中数学教研组共有教师22人，均具有大学本科以上学历。其中高级教师9人，一级教师9人，职初教师4人，4人上海师范大学人文学院研究生课程班结业。全组教师秉承了前辈教师的优良传统和作风，团结向上，互帮互学，形成了“以研促教，以教促研”的工作特色。近年来，我组在学校领导的正确领导下，在区教研室老师的关心下，在结队学校市“七一中学”协助下，全组人员团结协作，努力实践，不断探索，与时俱进，各方面取得了较为满意的成绩。现简单回顾如下： （一）明确教学思想，强化教学管理 我们教研组全体成员在教学中能全面贯彻党和国家的教育方针，严格执行上海市中学数学课程标准，面向全体学生，积极实施教育改革，具有教强的“质量立身”意识。重视抓好教学常规管理，把管理与规范，减负与增效有机地结合起来。备课：坚持集体备课与个体备课相结合；上课：围绕40分钟抓质量，努力提高课堂教学的艺术性；辅导：有“扶优补弱”措施，重落实；批改、考试及时、规范，重成效。在学校对教师的备课本批改多次检查中，均获得有关部门的好评。学科质量也不断提高，高考、区统考、联考三考数学教学质量稳步提高。特别是2008年、2009年区通考中，我校高一、高二年级数学成绩超过区实验性示范高中曙光中学，获得了社会的认可。在每年一次的上海市“新知杯”高中数学竞赛中均有学生在奉贤赛区获奖。 高三数学高考成绩文、理科全市排名进步显著，为奉贤教育发展作出了一定贡献.（二）真抓实干创新，形式时效双管 教研组的建设是学校教学管理的基础和细胞，只有每个细胞是活细胞，这个生物体才是真正的生命。因此，教研活动一定要讲究质量和实效。为此本教研组： 1.教研活动开展正常，讲究质量。每学期初，教研组都能根据上级精神及我校实际，制定好教研活动计划，并隔周开展一次教研活动，做到每次活动都有记载，期中、期末有总结材料。教研组下设三个备课组，每个备课组都有统一的授课计划，每月统一进度，扎实开展好一周一次的“说课”活动，有计划，有侧重地开展学科组的集体活动，利用“说课”活动，有计划，有侧重地开展学科组的集体活动进行教材分析，讲解知识体系和教材中的重点、难点、特点、疑点，讲解教法的运用和学生能力的培养，通过“说课”活动，使得各位教师能更好地把握教材，更好地备好课，上好课，使得教师之间的优势互补，有利于弥补教师自身的知识和能力缺陷。备课组在教研组的指导下开展工作，教研组在备课组各司其职的基础上，宏观指导使整个教研组工作有秩有序 。每学期各备课组还开设公开课，研究课两节以上，并有评课记录。教师之间踊跃听课，人均听课每学期在10节以上，最高的达30余节。各项活动高质量开展，有力促进教师业务水平的提高，对提高课堂教学质量起到了很大的推动作用。 2.教研工作抓重点，活动具有针对性。课堂是推进素质教育的主阵地。我们教研组在开展教研活动时，能以“提高课堂40分钟效益”为重点，开展一系列的教学研究活动，组织专题理论学习与学术讨论，提高组内教师的理论水平，以“说、上、评”为主要手段，公开课、汇报课、示范课、研讨课为载体，以外出取经，参加优质课评比等为各种途径，积极探索“优化课堂教学结构，提高课堂教训质量”之路。“活中求稳，稳中求实，实中求新，新中求优”。我组王红勤老师在课堂教学上精益求精，富有艺术性，多次参加市、区两级“优质课”评比中，2006年获上海市高中数学青年教师比武三等奖,周为华老师2005年参加区青年教师说课比赛获三等奖，2010年周为华老师经过层层选拔进入区特级教师金红卫老师的名师工作室。3.抓课题研究，促科研结合。教育事业的发展，离不开教育科研。为此，我们教研组教师能及时转变观念，明确教科研与提高教学质量的关系，树立向科研质量意识，积极投入到教科研中去。近年中，我们数学教研组全组成员人人参与课题研究，乐走“教育促科研，科研促教育”之路，有力地促进教学质量 （详见下表）（三）重视师资建设，提高整体素质。 中国教育改革和发展纲要中提出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。因此，新形势下的教育，教师的素质尤为重要。为此我们教研组做到： 1.人人参与继续教育，努力提高自身素质。老师们能做到既教书又育人，为人师表；在业务上能博采教学之长，吸纳各种教学手段和方法，同时积极参加市、区、校组织的各项培训和继续学习，积极参加学历进修，积极撰写教学论文，组内教师的整体素质大为提高。本组已有4位教师参加了研究生课程班进修，所撰写的论文在省、市、区级以上刊物上发表或获奖。（具体见下表） 2.注重对新教师的培养。对近两年新分配、新调入的四位青年教师（俞月、阮琦、顾静、陆汀），在学校安排下，教研组三位有教学经验的教师与他们结对。以“教学相长，共同提高”为宗旨，要求师傅认真指导，每学期开设示范课不少于1次，要求徒弟虚心请教，每学期开出两节以上的汇报课，写好教学工作总结一份，教案两份，由师傅认真指导，每学年开出两节以上的汇报课，写好教学工作总结一份，教案两份，由师傅写好鉴定，从而促进新教师在师傅的传、帮、带中及早成长。此外，还注重部分骨干教师的培养。（四）开辟第二课堂，培育拔尖人才在抓好第一课堂的同时，我们努力抓好第二课堂。各备课组都设有一个兴趣小组，选拔对数学兴趣浓厚，基础扎实的同学参加，坚持个别辅导与集体辅导相结合为原则，认真开展活动，组织他们参加各级各类竞赛。为使这批学生脱颖而出，在竞赛中创出佳绩，教研组每学年都要召开一次竞赛辅导研讨会，进行竞赛辅导课观摩活动等。在近五年的市级数学竞赛中，我校取得了喜人的成绩。通过竞赛辅导，不少教师增强了信心，也积累了丰富的辅导经验。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我们数学组将以一流的师资，一流的教风，一流的质量，回报社会，回应奉贤人民对致远高中优质教学的呼唤。（五）具体实绩学科竞赛 1、2005年方军老师在上海市高中数学竞赛中，直接辅导学生胡伟获奉贤赛区三等奖。 2、2006年周为华老师、杨岳明老师在上海市高中数学竞赛中，直接辅导学生陈佳伟、潘俞获奉贤赛区三等奖。3、2008年王斌华老师、陆朝阳老师、卫胤老师在上海市高中数学竞赛中，直接辅导学生王波获奉贤赛区二等奖，钱俊杰、藤园贤获奉贤赛区三等奖。4、2009年方军老师、陆朝阳老师在上海市“新知杯”高三数学竞赛中，直接辅导学生黄佳莉获奉贤赛区二等奖、陈伟获奉贤赛区三等奖。5、2010年方军老师、赵志详老师、杨岳明老师在上海市“新知杯”高三数学竞赛中，直接辅导学生吴兆俊获奉贤赛区二等奖、富晓晖、顾祎获奉贤赛区三等奖。6、2011年方军老师、赵志详老师在上海市“新知杯”高三数学竞赛中，直接辅导学生沈磊平等二位同学获区二等奖，夏旭鸣等三位同学获奉贤赛区三等奖。7、2011年在上海市“新知杯”高三数学竞赛中，吴君如同学获奉贤赛区二等奖（辅导老师赵志祥）、沈磊平同学获奉贤赛区二等奖（辅导老师方军）、郑佳艺同学获奉贤赛区三等奖（辅导老师方军）、夏旭鸣同学获奉贤赛区三等奖（辅导老师方军）、胡亦文沁同学获奉贤赛区三等奖（辅导老师卫胤）8、第二届全国中学生数学能力竞赛获奖名单奉贤区致远高中学科姓名班级性别数学赵嘉辉1男三等奖王杰1男三等奖来方圆1女三等奖陈佳1女三等奖夏旭鸣2男三等奖钱佳禾3男三等奖吴嘉煜4男三等奖张芸4女三等奖董越5女三等奖陈若禹5男三等奖刘叶平7男三等奖吴晓华7男三等奖陶俊杰8男三等奖张晶9女三等奖卫泽贤10女三等奖鲁伟栋10男三等奖吴君如12男三等奖北京师范大学主办奉贤区教师进修学院协办2010.1科研论文 1、2007年杨岳明老师的区级课题高中数学“TI教学实验”的实验与研究获区三等奖2、2007年4月杨岳明老师负责的高中数学生成性学案设计的实践与研究被立为区级课题，2009年12月顺利结题3、2004年10月黄玲俐老师负责的二期课改理念下对高中数学学法指导的实践与研究被立为区级课题，并与2007年3月顺利结题4、2004年4月黄玲俐老师的论文用新的课改理念指导教学发表于现代教学5、2008年5月王斌华老师的论文教育札记：管窥数学教学反思发表于现代教育探索6、2004年方军老师负责的数学课堂中学生探究能力培养的探索与实践被立为区级课题，并于2007年3月顺利结题7、2004年8月方军老师的论文加强研究性课题学习，培养学生的创新能力发表于江苏省一级期刊高中数学教与学第八期上8、2009年周为华老师的高三数学复习课上课模式的探索区级课题顺利结题9、袁芳老师的高二数学前置作业的设计与实施2010年被列为区级一般课题10、阮琦老师负责的课题高中数学课堂探究式学习方案的设计与研究2011年3月被列为区级一般课题11、2011年上半年陈兰萍老师撰写的TI论文三角函数的奇偶性研究被上海市教育委员会教学研究室评为市一等奖，排名第三.教学研讨课12007年4月20日杨岳明老师作为区数学学科带头人面向全区开了题为是否存在型探索性问题的公开课22007年10月26日杨岳明老师作为区数学学科带头人面向全区开了题为不等式的证明的公开课32008年2月杨岳明老师作为区数学学科带头人为全区高三毕业班开设了题为近年来解析几何高考题型分析及复习对策的复习讲座4. 2009年6月3日陈兰萍老师为全区高中刚参加工作的新教师开设了题为二项式定理的区级展示课5.袁芳老师在奉贤区第十五届教学节“育贤杯”中青年教师教学评比活动中，荣获中学数学学科三等奖。（奉贤区教学节办公室，2011年1月）6.2011年3月30日阮琦老师开设了课题为抛物线内接多边形边的斜率的探究的区级公开课7.2011年3月30日俞玥老师开设了课题为直线与圆锥曲线的位置关系的区级公开课8.2011年5月25日陈兰萍老师开设了课题为等差数列与等比数列运算性质的类比的区级公开课先进荣誉 1、杨岳明老师被授予第一届（2002-2005）“奉贤区优秀中青年教师”称号2、杨岳明老师被授予第二届（2005-2008）“奉贤区数学学科带头人”称号3、2005年杨岳明老师获得奉贤区人民政府“荣誉称号”奖励4、2006年杨岳明老师获得奉贤区先进生产工作者称号5、2008年金国强老师被授予奉贤区“优秀骨干教师”称号6、2007年11月阮琦老师参加区教学新秀评比获高中组三等奖7、2005年陆朝阳老师获区园丁奖8、2004年陆朝阳老师担任班主任的高二（5）班被授予区优秀班集体称号9、唐辉权老师被授予第一届（2002-2005）“奉贤区优秀中青年教师”称号10、2009年李菊初老师获区园丁奖11、2006年李菊初老师担任班主任的高三（6）班被授予区优秀班集体称号12、2003年12月李菊初老师的论文关注过程，注重讨论发表于上海教学科研13、2007年陆汀老师获闸北区园丁奖14、2009年袁兰英老师担任班主任的高三（11）班被授予区优秀班集体称号15、赵志祥老师被授予第二届（2005-2008）“奉贤区优秀中青年教师”称号16、方军老师被授予第二届（2005-2008）“奉贤区优秀中青年教师”称号17、卫胤老师被授予第二届（2005-2008）“奉贤区优秀中青年教师”称号18、2008年周为华老师被授予“区优秀青年教师”称号19、2008年王红勤老师被授予“区优秀青年教师”称号20、2006年金国强老师获区数学学科中青年教师教学评比二等奖21、2008年金国强老师被授予“区骨干教师”称号. 22、2010年陈兰萍老师担任班主任的高一（7）班被评为区先进集体.23、2010年度方军老师荣获“三等功”，赵志祥老师、陈兰萍老师荣获“嘉奖”。四、问题分析结合学校生存性教育活动的开展，我们数学组全体教师对当前的教学实践进行了深入细致地反思，本着“找差距、求发展”的宗旨，正视自身的不足，从教师的教与学生的学两个方面大胆剖析，形成如下几方面的认识：（一）教师层面存在的八个突出问题1.部分教师对新课改的态度与实际教学中采取的措施之间存在一定的偏差：绝大多数教师对新课改的态度虽然有一些忧郁和迷茫，但从总体上来说是积极的、支持的，可是从实际教学的情况来看，却总存在着一定的偏差，对下面两种教学方式，一是周而复始地对学生进行强化训练；二是培养学生对数学的兴趣，加深对数学的认识，到底哪一种教学方法对学生今后的发展、对高考以及新课改精神的真正落实是有利的？缺乏理性的思考，需要我们去研究、去适应2.部分教师面对新课改，现有的知识面以及现代技术知识亟待加强：大多数老师对信息技术的掌握有着很大的欠缺，达不到新课标关于这方面的要求，老教材对信息技术的要求远小于新课标的要求，在新课标把信息技术与数学课程的整合提高到前所未有的高度，在课程框架中诸多知识的掌握已时过境迁的情况下，对所对应知识加以充电已刻不容缓3.面对新课标凸显发展学生的数学应用意识的要求时，应采取的具体方式及方法有待于商榷：忽略学生现有的知识水平以及问题空间、时间的限制，没有起到培养学生应用意识的目的，从而使课堂教学功亏一篑的现象依然存在4.课堂教学的“立意”不高带有一定的普遍性，对于教育的目的是教人做人、做事情认识深刻，在教学中不能合理挖掘数学知识蕴含的价值观资源，不能将知识教学与价值观影响融为一体，课堂教学的思想性有待提高5.重结果轻过程的现象依然存在，数学概念课教学缺乏细致入微的分析，对概念所具备的涵义和性质所在挖掘不够深入，缺乏对数学概念本身的反思和延伸，没有充分发挥数学概念本应具有的教育功能和思维训练价值（高一、高二）6.例题教学中片面强调重复机械的操作现象比较突出，能够从一个问题中挖掘各种积极而有益的思维因子，努力发挥数学问题的教育功能的做法不多（高三）7.备教材做的比较到位，备学生明显不足，尤其对课堂活动中可能出现的意外预设不足，片面追求完成单方面的教学计划，不能根据课堂实际去顺应学生的思维，甚至偶尔出现干扰学生的思维，把教师现成的观点强加给学生的做法8.不够注重对数学思想方法的提炼与运用，舍不得给学生自主探究的时间，有些教师往往用例题教学替代概念的概括过程导致概念理解的先天不足，面对新情境无法“透过现象看本质，难以实现概念的正确、有效应用（高二）有的教师试图通过“题型教学”穷尽“题型”，幻想通过“题型”的机械重复、强化训练，让学生掌握对应的“特技”和“动作要领”而提高考试分数，对具有普遍意义的、迁移能力强的“根本大法”数学思想方法的教学，却因其不是“立竿见影”，需要较长时间的坚持才能奏效，被有些老师认为“不实惠”而得不到应有的渗透、提炼和概括。结果是在稍有变化的情境中，因为没有数学思想方法的支撑，“特技”失灵,”动作“变形”，在“能力立意”的当前考试中出现“讲过练过的不一定会，没讲没练的一定不会”的结局（高三）（二）学生层面存在的问题1.数学学困生所占的比例不容乐观，这些学生自学能力差，依赖性强，理解速度慢，在有限时间内不能接受相应的信息，表达能力差，不能正确表达自己的见解2.运算的准确性不理想，会做但算错的现象比较普遍3.对概念的理解和运用比较片面，考虑问题不全面4.解答不规范、字迹潦草的现象比较突出5.能力型问题得分率极低，适应不了高密度的综合性复习，学习能力非常欠缺；6.作业少做、不交的现象时有发生，作业订正不到位，对有些问题的琢磨