福建高师岗前培训材料——判断题汇总.docx

科目序号题干答案出现次数法律法规1 违反教育法规的行为不一定是违反教育道德的行为。 错 3法律法规2 教育法规是人类社会的产物，贯穿于人类社会的始终，伴随着教育的存在而存在。 错 3法律法规3 只有违反教育法律法规的行为是损害后果发生的直接原因时，违法行为人才承担教育法律责任。 错 2法律法规5 我国教育行政法规是由国家教育部制订的。 错 2法律法规6 全国人大代表50名以上联名、可以向全国人大提出立法议案。 错 3法律法规10 教师申诉是通过司法机关的诉讼程序进行的，因而教师申诉具有诉讼的性质。 错 3法律法规11 教育与生产劳动相结合是我国高等教育的一个基本原则。 错 2法律法规12 高等教育只能由高等学校实施。 错 2法律法规17 高等教育不是义务教育，因此保障高等教育财政经费投入不是政府的法定责任。 错 2法律法规18 政府科研经费又称为横向科研经费。 错 4法律法规21 教育道德是人类社会的产物，随着阶级和国家的消亡而消亡。 错 3法律法规22 在教育教学活动中，教育者与受教育者之间是权利义务平等的教育民事关系。 错 4法律法规23 “精彩一课”，应当属于教育法律关系中的内容。 错 4法律法规24 在我国，全国人大的立法权限是修改宪法，其他法律由全国人大常委会制定。 错 3法律法规28 即便没有造成侵权损害事实，教师也可以进行教育法律救济。 错 3法律法规31 高等教育法所说的“其他高等教育机构”也可以颁发学历证书。 错 3法律法规32 高校教师的培养和培训是在专门的教育机构中进行的。 错 3法律法规38 我国教育政策是教育法规的具体化。 错 4法律法规44 教师既可成为我国教育法制监督的主体也可成为我国教育法制监督的客体。 错 4法律法规47 对学生的退学处理，由学校教务部门决定。 错 2法律法规48 国家严格控制社会力量举办高等教育机构。 错 3法律法规49 不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民一律不得申请教师资格。 错 1法律法规50 高等学校年经费开支标准由教育部制定。 错 3法律法规52 高校学费标准审批权限在教育部。 错 3法律法规55 无过错责任原则也是教育法律责任的一项基本归责原则。 错 3法律法规58 学制是国家规定的，高等学校不能单独申请调整本学校的修业年限。 错 1法律法规60 大学与独立设置的学院区别主要在于办学水平。 错 1法律法规62 申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有一名相关专业的教授或者副教授推荐。 错 4法律法规63 高校学费经教育行政部门批准，可跨学年预收。 错 1法律法规65 民办学校收取费用的项目和标准由学校自行确定。 错 3法律法规66 聘请外籍专家、外教，应由省、自治区、直辖市人民政府外事局审批。 错 4法律法规68 法通过义务性规范来进行非确定性指引。 错 5法律法规72 我国于1995年9月1日起制定并施行中华人民共和国教育法。 错 3法律法规73 学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。 错 4法律法规75 教育行政复议的被申请人并非只限于作出具体行政行为的教育行政机关。 错 4法律法规76 要接受硕士研究生教育，必须先取得本科学历。 错 2法律法规78 辞聘是指教师主动请求高校解除聘任合同的行为。辞聘应当由提出辞聘的教师承担相应的法律责任。 错 4法律法规79 设立助学资金，都必须采用无偿捐助形式。 错 3法律法规81 学校可以校产作抵押向金融机构贷款。 错 1法律法规82 高等教育法规定，各级政府应保证国家兴办的高等教育的经费逐步增长。 错 3法律法规84 教育司法实践中常用的教育法律责任是从广义上讲的教育法律责任。 错 1法律法规86 休学学生应当办理休学手续离校，学校暂时取消其学籍。 错 3法律法规87 高校可自行确定招生规模。 错 1法律法规89 国家严格限制社会力量向高等教育投入。 错 2法律法规93 教育行政诉讼可以调解方式结案。 错 6法律法规95 实施非学历教育的高等教育机构的设置标准由教育部制定。 错 3法律法规100 根据我国中外合作办学条例规定，外国宗教院校和宗教教职人员在中国境内从事合作办学活动必须报请教育部和国家宗教事务局审批。 错 4法律法规102 法律后果是指教育法律关系主体违背教育法律规范所确定的行为准则进行某种行为时，依据相关法律法规规定应承担的否定性后果。 错 4法律法规103 学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。 错 2法律法规105 教育法规遵守的对象不包括教育行政执法部门依法作出的一些非规范性文件，如行政处罚通知书等。 错 3法律法规107 教育行政复议是教育行政复议机关的一种依职权的行政行为。 错 3法律法规115 退学学生可以申请复学。 错 2法律法规119 所有民办学校享受与公办学校同等的税收及其他优惠政策。 错 1法律法规120 除收取学费和住宿费以外，经主管教育行政部门批准，高校可根据实际需要向学生收取其他费用。 错 2法律法规123 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的六十日内，作出处理。 错 2法律法规125 只要转出学校与转入学校双方同意，高校学生就可以办理转学手续。 错 1法律法规128 根据国家规定，我国高校聘请外籍长期文教专家，应具有博士学位或副教授以上职称以及相当的资历。 错 2法律法规129 普及法律知识的重点是国家公务人员，因为依法治国的主体是国家公务人员。 错 1法律法规134 教育部统一领导和管理全国高等教育事业。 错 1法律法规138 根据高等教育法规定，本科毕业生一概不能直接取得博士研究生入学资格。 错 2法律法规142 只有本科毕业的学生才有资格参加研究生入学考试。 错 1法律法规143 高等学校可以将用于教学和科研活动的财产用于投资，获得收益，增加费用。 错 1法律法规148 高等教育法中所说的高等学校不包括成人高等学校。 错 1法律法规149 教育教学权是指教师享有从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利。 错 1法律法规150 民办学校在扣除办学成本后，结余部分应归还出资人。 错 3法律法规152 法律上讲的权利就是普遍意义上的人的权利，即人权。 错 1法律法规153 凡是提案都可以进入立法程序，成为立法议案。 错 2法律法规154 高校制定教学计划，必须经主管的教育行政部门审批。 错 1法律法规156 县级人民代表大会及其常务委员会有权制定地方性法规。 错 1法律法规160 根据我国中外合作办学条例规定，外国宗教院校和宗教教职人员在中国境内从事合作办学活动必须报请教育部和国家宗教事务局审批。错 1法律法规166 中华人民共和国教育法第一次以法律形式明确了教师在我国社会主义现代化建设中的重要地位，对教师的权利、义务、任用、考核、培训和待遇等方面作了全面的规定。 错 1教育学1 古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。 错 4教育学4 德国和法国属于集中型高等教育体制。 错 8教育学5 多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。 错 7教育学6 教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。 错 5教育学9 大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。 错 5教育学10 马克思主义关于人的全面发展学说是制定高校培养目标的唯一依据。 错 3教育学13 案例法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。 错 1教育学15 科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。 错 3教育学16 教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。 错 2教育学18 人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。 错 1教育学21 北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。 错 4教育学24 大学的科研职能源自美国哈佛大学。 错 7教育学26 大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障。 错 4教育学28 高校培养目标是一成不变的。 错 2教育学29 改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位。 错 3教育学32 高校师生在教学关系上具有绝对独立性。 错 2教育学34 高校科研经费属于消费性支出。 错 1教育学45 教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分。 错 3教育学46 讲授法是指学生在教师指导下，就某些教学论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。 错 3教育学47 把大学比喻为象牙塔，反映了高等学校关注社会需要、主动服务社会的价值追求。 错 1教育学50 高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。 错 4教育学51 大学的社会服务职能源自美国的威斯康星大学。 错 2教育学53 学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。 错 4教育学55 高校实施教育活动，只要实施“五育”中的几个方面就可以了。 错 3教育学58 外适质量观认为教育质量是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映。 错 2教育学59 质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。 错 2教育学60 高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。 错 2教育学63 大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。 错 6教育学64 通识教育就是宽口径教育。 错 3教育学65 教学计划越具体越好。 错 2教育学72 实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。 错 6教育学73 “向师性”是指教师支配学生的一种倾向。 错 2教育学74 教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的，具有普通指导意义的育人标准。 错 2教育学75 作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化。 错 2教育学76 科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。 错 2教育学79 高校组织的目标特征是分散性。 错 3教育学83 研究能力是大学教师的基本能力。 错 3教育学85 教学大纲是高校课程的总体规划。 错 2教育学87 学术即科研，科学研究就是教育研究。 错 5教育学88 事业激励法是高效管理中用得最多的基本激励手段。 错 4教育学90 教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。 错 2教育学91 强调素质教育意味着淡化知识教学。 错 3教育学92 结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。 错 2教育学93 加强高校教学管理就是增强质量管理意识。 错 2教育学94 高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。 错 2教育学96 大众高等教育排斥精英高等教育。 错 3教育学99 中世纪大学没有自治权。 错 3教育学100 传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。 错 2教育学103 “大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。 错 2教育学105 京师同文馆是我国近现代第一所大学（university）。 错 1教育学108 高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程。 错 1教育学110 在高校，教学与科研存在严重冲突，无法相容。 错 2教育学111 科研成果管理的重点是科研成果的转化。 错 1教育学112 高等教育就是由大学（university）提供的教育。 错 4教育学115 高校教师与医师、律师一样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性。 错 3教育学119 学年制对教学过程的环节管理得较少，学生考试合格即可获得学分，修满规定的学分要求即可毕业。 错 1教育学123 在我国最早提倡“学分制”的是胡适。 错 2教育学125 课程就是指教学科目。 错 1教育学126 实施高校科研组织的管理，关键在于明确等级和各级负责的范围，明确隶属关系。 错 2教育学129 高等教育与培养学生的研究能力无关。 错 2教育学131 真正的大学（university）起源于我国汉代的太学。 错 1教育学132 钻研教材即钻研教科书。 错 1教育学134 高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。错 1课堂技能2 在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。 错 2课堂技能4 课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。 错 2课堂技能7 课堂导入就是创设课堂情境。 错 3课堂技能10 讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。 错 2课堂技能13 讲授即注入式教学。 错 2课堂技能14 讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。 错 3课堂技能15 教师观察的对象是学生，不包括教师本人。 错 5课堂技能16 教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。 错 4课堂技能17 教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。 错 2课堂技能21 教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。 错 4课堂技能23 为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。 错 4课堂技能26 提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。 错 3课堂技能27 课堂提问无须预先设计。 错 3课堂技能32 板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。 错 3课堂技能33 课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。 错 3课堂技能36 教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。 错 4课堂技能37 板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。 错 2课堂技能38 教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。 错 3课堂技能39 教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。 错 3课堂技能41 教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。 错 5课堂技能43 在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。 错 3课堂技能44 巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。 错 2课堂技能45 强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。 错 3课堂技能47 强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 错 3课堂技能49 连续强化通常安排在学生学习的末期。 错 3课堂技能50 研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。 错 3课堂技能52 教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。 错 3课堂技能53 有效的强化一定有利于学生的发展。 错 4课堂技能54 课堂教学的归纳总结只能由教师来做。 错 6课堂技能55 讲评作业时要把全部作业都讲完。 错 6课堂技能56 诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。 错 4课堂技能58 教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。 错 2课堂技能59 为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。 错 3课堂技能62 体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。 错 3课堂技能64 评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。 错 2课堂技能66 教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。 错 2课堂技能67 对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。 错 2伦理学2 伦理道德是一种理性自觉，是人的“善良意志”的产物，是可以超脱于社会生活之外而独立存在的。 错 伦理学3 在日常生活中，人们常把“伦理”和“道德”作为互相指称的概念在同一意义上使用，这两个概念是没有区别的。 错 伦理学6 荀子提倡“师”与“天、地、君、亲”并立，这种思想已含有教育民主、平等因素。 错 伦理学7 东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中国传统教师职业道德的指导思想。 错 伦理学9 古希腊哲学家亚里士多德是西方第一个提出对教师的道德要求的人。 错 伦理学12 19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。 错 伦理学14 高等教育的基本属性，就是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高度的道德和知识水准的人才。 错 伦理学16 社会思潮是社会意识的一种综合表现形式，它的形成主要源自外来文化的渗入。 错 伦理学18 利己主义是一种自私自利的思想，从诞生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。 错 伦理学20 各种社会思潮必然会有消极的影响与误导，因此高校教师应当潜心钻研业务，避免接触复杂的社会思潮。 错 伦理学21 人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。 错 伦理学23 职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。 错 伦理学24 职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。 错 伦理学26 教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。 错 伦理学29 教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教育和人格塑造。 错 伦理学30 伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。 错 伦理学32 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。 错 伦理学34 不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。 错 伦理学35 教师的道德调节主要是自律性的自我调节。 错 伦理学38 教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。 错 伦理学40 教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。 错 伦理学41 教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。 错 伦理学43 教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。 错 伦理学47 高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。 错 伦理学48 高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。 错 伦理学51 对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。 错 伦理学55 在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。 错 伦理学61 19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务错 伦理学64 “人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点。 错 伦理学66 在一个充满利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良心的选择做出合乎道德的选择。 错 伦理学68 高校科研是一种个人创造力的艰辛劳动，和集体协作关系不大。 错 伦理学72 学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了前提和条件。 错 伦理学75 高校的社会服务是随着高校功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。 错 伦理学76 作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次。 错 伦理学78 高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么，提倡什么。 错 伦理学79 出于对学校的保护，我们不应该把市场经济的物质利益原则和竞争机制引入学校教育管理中来。 错 伦理学80 学校应该想方设法避免其教育劳动进入商品市场。 错 伦理学84 “自利”就是“无我的利他”，它与“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。 错 伦理学86 作为高校教师，应该无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息咨询和教育培训等社会服务活动。 错 伦理学87 为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。 错 伦理学91 高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。 错 伦理学92 义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。 错 伦理学95 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。 错 伦理学96 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。 错 伦理学100 教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。 错 伦理学103 教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。 错 伦理学106 教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。 错 伦理学108 教师道德认识中只包括理性认识。 错 伦理学110 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。 错 伦理学113 教师道德行为不具备人类一般行为的共性。 错 伦理学114 所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。 错 伦理学115 在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。 错 伦理学117 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。 错 伦理学120 教师道德行为仅是个人意志的表现，不受他人意志的影响。 错 伦理学124 教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。 错 伦理学126 教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。 错 伦理学130 教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。 错 伦理学132 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 错 伦理学136 教师道德的特殊性决定了教师只需对教育事业负责。 错 伦理学139 教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。 错 伦理学140 确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。 错 伦理学143 对学术行为规范的不了解可以作为造成学术规范不端行为的借口和理由。 错 伦理学144 学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。 错 伦理学150 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用错 伦理学153 高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。 错 伦理学156 教师的人格仅仅是一个个人问题。 错 伦理学161 教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。 错 伦理学163 社会思潮对教师理想信念只有消极影响。 错 伦理学171 意识具有稳定性，因此市场经济的深入发展和互联网等新兴媒体对教师观念的影响有限。 错 伦理学175 “经师”和“人师”是教师的两种人格，其中“经师”是教行为的。 错 伦理学178 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。错 伦理学179 教师道德的特殊性决定了教师只需对教育事业负责错 伦理学182 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。错 伦理学184 作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次错 伦理学186 不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。错 现代技术1 电化教育就是教育技术。从概念的含盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多 错 3现代技术2 现代教育技术萌芽于19世纪末期，19世纪90年代无声电影用于教育领域，从此揭开了现代教育技术的序幕 错 2现代技术3 教育技术作为一门独立的学科是在20世纪70年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的 错 1现代技术6 教育技术的本质是使用最先进的技术去优化教学过程以提高教学效果 错 3现代技术9 实现教育过程最优化是现代教育技术的目标。最优化的标准主要有两个：一是最少资源，二是最大效益 错 1现代技术10 “学习过程”和“学习资源”是教育技术五个要素的共同轴心 错 2现代技术13 新课改提出从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变，必然要求教师从“开拓者”转变为“教书者” 错 2现代技术16 1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“?经验之塔”理论，他把学习的经验分为直接经验和间接经验两大类 错 2现代技术18 戴尔经验之塔理论：塔的最底层经验最抽象，易获得概念，便于应用；塔的顶层经验是直接的、具体的，学习时最容易见解 错 1现代技术22 香农-韦弗传播模式是一种线性的单向传播模式，主要包括信息源、编码、解码、信息接收者、信道五个要素 错 4现代技术23 传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，按照传播的内容不同，可分为新闻传播、经济传播、教育传播、大众传播等 错 1现代技术26 现代教育媒体主要是指在教育、教学中使用的各种设备 错 3现代技术27 各类教育媒体尽管刺激接受者感官不同，但教学功能差异不大 错 1现代技术28 根据科技发展的需要而人为编制的符号系统，如计算机算法语言，它属于非言语符号 错 1现代技术29 现代教学媒体按照它们作用于人的感官的不同，分为五类，视觉、听觉、视听觉教学媒体、计算机交互媒体、综合媒体。录像机、磁带等属于视觉教学媒体 错 2现代技术30 传统的教育媒体是指在传统课堂教学中常用的媒体，如黑板、幻灯、挂图等 错 4现代技术32 2.幻灯机适合于固定安装于大型会议厅、礼堂等公共场所，用来给很多人做演示 错 2现代技术33 幻灯机不需要严格的遮光就可白天在教室内使用，放映物的放置方向为竖直倒放 错 2现代技术34 传声器是一种将电信号转换为声信号的换能器件。俗称话筒或麦克风 错 1现代技术36 在课堂上使用听觉材料时，教师的角色就是设备的操作者 错 1现代技术37 小张喜欢收集唱片，为了归类各唱片，他就在每张唱片上直接用圆珠笔写上名称做标记 错 1现代技术39 录音在教学上的应用范围仅限于课堂教学中和师资培训方面 错 3现代技术40 电视是利用人眼的视觉特性以声信号的形式来传送活动（或静止）图像的技术 错 2现代技术41 摄像机种类很多，按性能不同可分为广播级摄像机、家用摄像机、室外拍摄用便携式机 错 4现代技术43 表演型的教育电视节目类型相比于图解型，更有利于阐明教育教学中的重点和难点 错 3现代技术45 电视应用于远距离系统教学，最大的优势是突破教学重难点 错 3现代技术48 广播电视信息是双向传播的，学生能够及时提出问题，教师也能及时作出反馈 错 3现代技术51 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式。 错 3现代技术53 CD-ROM是一种能经常更换内容的存储媒体。 错 3现代技术54 软盘属于外存储器，而固定在主机箱内的硬盘则属于内存储器。 错 2现代技术56 多媒体教学可以无限加大教学内容,增加传播的信息量. 错 3现代技术57 在电脑教室中，硬件的环形排列方式具有节约空间，学生之间活动灵活、便利的特点。 错 3现代技术58 一般在微格教室参加微格教学人数较多,上课的时间也会比较长. 错 2现代技术59 电子白板比黑板在教学中更有优势。 错 4现代技术60 教师在多媒体教师应尽量多使用各种媒体设备，避免设备闲置。 错 4现代技术63 Office2003 Word中，五号字体要比四号字体大。 错 3现代技术64 psd格式的文件属于音频文件。 错 2现代技术67 整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。 错 5现代技术71 制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色。 错 2现代技术73 在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。 错 2现代技术74 信息技术与课程整合就是信息技术与课程的简单叠加. 错 2现代技术78 环型结构网络为封闭式系统,扩充性较好. 错 2现代技术79 在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动 错 2现代技术80 制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整。 错 2现代技术81 制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力。 错 2现代技术82 BMP是一种常用的矢量图像格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量 。 错 2现代技术86 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。 错 1现代技术91 GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能256处理种色彩。 错 1现代技术93 Office2003 Word中，替换时每次只能替换一处文字。 错 1现代技术95 在远程教育中，教师可以突破时空限制对学生进行授课。 错 1现代技术98 TCP/IP协议叫做文件传输协议. 错 1心理学1 人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。 错 3心理学3 由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。 错 3心理学4 遗传素质是个体心理发展的决定因素。 错 5心理学6 直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。 错 3心理学11 大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。 错 4心理学17 现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。 错 3心理学20 文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。 错 5心理学26 动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。 错 4心理学28 侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。 错 4心理学30 成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。 错 5心理学34 团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。 错 5心理学38 在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。 错 3心理学41 目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。 错 6心理学42 人类个体的成长环境就是人类的社会环境。 错 3心理学43 学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。 错 3心理学44 产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。 错 4心理学52 教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。 错 2心理学53 校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。 错 1心理学55 气质和性格都有好坏之分。 错 3心理学57 人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了。 错 3心理学58 学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。 错 1心理学60 品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。 错 7心理学61 倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。 错 2心理学65 大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。 错 3心理学66 在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。 错 3心理学69 大学生的从众行为一定是不好的行为。 错 5心理学71 品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。 错 3心理学77 行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。 错 3心理学78 大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。 错 5心理学79 程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。 错 4心理学84 心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。 错 3心理学85 大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。 错 2心理学86 大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。 错 3心理学87 心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。 错 6心理学88 马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。 错 3心理学89 美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。 错 3心理学90 大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。 错 2心理学92 测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。 错 1心理学95 在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。 错 3心理学96 教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提。 错 1心理学100 自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。 错 3心理学101 心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。 错 2心理学102 校园文化的主导文化是师生的价值观。 错 1心理学105 大学生品德