班主任小结2012.01.doc

清河实验小学2011-2012学年度第一学期六（1）班班主任工作总结 蒋金华这学期，本人担任了六（1）班的班主任。在即将过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较好的成绩。 现将本学期的工作总结如下：一、树立良好班风 加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“活泼、团结、积极、向上”的班集体。本班是由原来的五年级三个班拆拼起来的，所以，开学伊始，首先制订好适合本班实际情况的班规，再利用学生放假后刚回课堂学习的新鲜感，以及学生本身潜在的，本能的学习愿望来实施班规。在实施班规的过程中，向学生讲明制定班规的目的是为了促进本班良好的班风，让学生明白良好班风的重要性。结合学校“常规流动红旗”的评比工作和班队会的形式来开展此项工作，第一要让学生明白自己在班级中的重要性；反复强调每个同学的一言一行代表的都是本班的形象。其次，还让学生知道个人的利益一定要摆在班级利益后面，作任何事必须考虑到对班集体的影响。二、加强对学生的德育教育 第一、通过每星期的思品课，每天的晨间谈话课来加强学生的思想道德教育。 第二、在班级的墙面布置中，设立一块“班级常规检查表”，让班长张慧芹同学班里的卫生、路队、纪律以及红领巾佩戴、两操检查等情况以打分形式记录下来，并进行每周公布。我坚持每周查看“班级常规检查表”，只要学生做好事，我就表扬；只要学生犯了错误，就要调查清楚，然后严加教育；对于在课间追逐打闹的学生，更是严肃处理。 第三、强化对双差生的关怀和德育教育。对于那几个双差生，我每隔几天就找他们谈谈心，还找来班里几个品学兼优的学生帮助他们。一旦他们犯了错，我就马上教育。 第四、利用黑板报这个德育主阵地，定期更换板报内容，精心设计版面形式，让学生在无声中接受学习习惯、国防、纪律、双拥、卫生等教育。第五、每周开好班队会，本学期认真执行学校的班队活动计划，上了师恩难忘、祖国母亲，我爱您、珍惜时间、好书相伴一生、诚信在我心中等主题班队会，让学生在活动中接受多种形式的教育。 三、培养学生良好的学习习惯 本学期我要求学生早上一到教室后便开始学习，由班干组织晨读，值日同学做好值日工作；中午，学生到校后按学校要求做到静午学习。在作业上，要求他们平时的作业也要书写工整。 四、以常规训练促教育教学工作良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，会使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练也很重要。本学期常规训练的内容我以小学生守则和小学生日常行为规范要求的常规为主，同时结合课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等。使学生无论在课堂上也好，出操集会也好，都能保持良好的纪律。 另外，对学生的安全教育不放松，不间断地对学生进行水、电、煤气、交通、乘车、爆竹等安全教育，特别是教育学生不乘坐三无交通车辆上下学，骑自行车的同学一定要先申请经学校同意后方可骑行。五、积极开展各种有益活动。为培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才，配合学校工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，积极参与“一年级新队员入队仪式活动”、“阳光体育特色展示”活动、“人防疏散演练”活动、举行“科学手抄报、小制作评比”活动、六年级同学一起聆听沙老师的“经典名著推介会”等。六年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高。在本学期举行的“武术操”比赛中，我们班能够积极投入训练，并在比赛中获得了比较好的成绩。在学校举行的“阳光体育特色展示”活动中，我们老师身体力行，和学生一起参加活动，最后的展示获得上级领导的认可。同时，也经常利用班队会活动对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。六、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。平时注意经常教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。 七、坚持家访工作不放松。 树立良好的班风与家长的支持之间的关系是十分密切的，学生的行为习惯大都会受到家庭教育的影响，对于班上表现不尽人意的学生，老师在想了各种方法仍收效不大的话，不妨走到学生家里看看，和家长多沟通，赢得家长的支持、信任。这样，只要老师不放弃，和家长相互配合，总有一天，学生会转变过来，等学生明理了，也许会感激你的谆谆教导。这学期我在家访方面做的不够理想，只访问了少部分的学生，和家长沟通主要通过电话家访、校信通等形式