鹿野学校德育工作总结.doc

莱芜市委宣传部调研汇报材料振翅欲翔击长空鹿野学校德育工作总结 莱芜市莱城区鹿野学校 毕桂梅党中央国务院把青少年的思想道德建设放在重要位置来考虑是有远见卓识的。我们学校一直就坚持五育并举德育为首的原则。看看我校的具体环境，想想我们这几年来一直在努力做的工作，作为一名教育工作者我们觉得无愧于心。我们培养的孩子最低应该是个健全的人。是个道德情操合格的人，而绝不是一个智力水平高，道德情操十分低下，甚到是违法犯罪分子，那就是我们教育的失职，那就是我们教育教育的失败。当然教育不是万能的，并不是说有了教育我们社会上就不会出现任何的违法犯罪行为而是尽最大可能的把这种种行为解决在萌芽状态中来。现将我校的一些具体做总结如下，希望对大家有一些帮助，如有不当之处敬请各位同仁领导批评指正。一、 健全机制 保障为先“人无头不走，燕无头不飞。”这个古语提示我们做任何事情如果没有好的领导机制那么不用看这件事情肯定做不好。鹿野学校的领头人毕桂梅校长更是明白这个道理。为此，任何一样工作从来都不忘记把领导班子建好，德育工作更是如此。学校专门设立了一个德育副校长，他带领学校政教处、团委、少先队、班主任着重抓学校的学生德育工作。学校对面对学生德育工作的任何问题都是人财物上的最大支持。尽管学校财力十分紧张，去年学校还是拿出了几千元建起了高标准的德育展室，并定期向学生开放，设立德育展板十几块。政教处、团委、少先队以以学生会纽带实施对学生的管理。在我们学校这条管理线称为“德育线”。学年初学校将学生管理的规章制度都及时的修订并版发给学生，然后学生会在“德育线”领导老师们的具体指导下进行工作。他们及时发现每个班，每个同学学习生活中一些不符合规范要求的事情，予以制止的前提下再提出相应的处理意见，然后记录该班的每月总积分。在记录每名同学错误的同时，我们同样注意发现各班学生的优点所在，让学生在自我肯定与欣赏的眼光里过自己的学校生活。“德育线的师生同样拿出专门的精力在校园里发现学生的闪光点，然后记录在册并随时给予鼓励、通报，这样学校制定的规范制度越来越成为学生自学遵守的行为规范。现在随时进入我们的校园都会有一个环境整洁、学生文明展现在大家面前。二、 教师表率 学生跟毕校长常说：“要想学生做好，老师首先做好，要求学生做到的每一条教师首先做到，要求老师做到的学校领导必须先做到。总而言之，学校领导是教师的样子，教师是学生的样子，哪个样子上出了问题我们就找哪个。”实际工作中她总是给全校师生先做出一个样子。有了这样一个榜样的力量，我们学校教师的精神面貌都有了较大的改观。随之学生这个好的精神面貌也就来了，现在校园里打人、骂人的现象基本上没有了。三、 抓主阵地 不忘边鼓我们学校教师在学生德育工作上以政治和思想品德课为主阵地。学校的政治与思想品德教师都是选一些思想道德素质高业务精良的同志担任。他们注意从正面从道理上系统的对学生进行德育教育，明确学生的是非观念，帮助学生成立科学的世界观与价值观。为学生进一步成人打下坚实的基础。我们在抓好主阵地的同时，也不忘敲边鼓。要求所有上课的老师必须为学生成长为一个合格的公民负责，在自己的课堂上只要有好的素材就不能忘记给学生进行思想品德教育。为此学校还结合莱城区课堂教学评价细则制定了我们鹿野学校的评价细则要求只要有教育素材的内容，如果不对学生进行思想道德教育就算你这节课不合格。在这样一个硬指标面前教师都能结合自己所任学科的特点对学生进行思想道德素质教育，久而久之老师们都养成了良好的习惯，只要有这方面的素材绝不会放过。但我们的要求也不是机械僵化的，对没有这方面素材或是不明显的内容也绝不要求老师牵强附会。四、 十年如一日 抓养成 磨意志 出人才我们在抓初中、小学学生的养成教育。我们认为学生的行为习惯对一个人的人生道路将会产生深远影响。所以我们在小学部实施了“五个一工程”：每天做一分钟家务、做一钟踏步、做一分钟朗读、做一分钟记忆、读一分钟名人传记。对学生从一入校开始就进行五个一的训练，长此以往对学生道德品质的洗练比较明显，学生养成了一种做任何事情都能认真完成，且不怕苦不怕累不怕困难的这样一种好习惯。面对这样十几年训练养成的习惯学生怎么会说丢就丢呢？这样十几年的训练学生怎么会养不成一个良好的习惯呢？相信我们的学生将来无论生活在哪个岗位上都会有一个好的心态与习惯应对面前的工作。另外，我们结合现在独生子女特别多，现在孩子只听得别人的一些好话，稍有些不顺心就会寻死觅活，心理素质非常差。面对这样的现实我们决定对学生进行抗挫折教育。我们从各类媒体上搜集这样的材料让孩子来分析事例中人物的做法是否正确，他们应该怎样处理比较合适，让孩子给同龄人出点子拿主意，锻炼孩子面对挫折时应变的能力。还让孩子自觉不自觉的多接受两回挫折教育，让他们提前接受这样的训练，等遇到类似的情况就能泰然处之。五、 情境考核 初见成效搞德育教育的人都知道，近些年来德育教育之所以没有大的进展就是因为它有个制约自身发展的瓶颈难以考核。德育这个工作他装在学生的脑子里看不到摸不着又是个比较软的东西，我们平时的考核难以量化，难以考查，怎样才能说这个孩子的道德水平高，哪个孩子的道德水平低呢？为此，我们初步采用“情境考核法”。这个方法是我们自觉的创设一个情境，或是以校园中的突发事件做为一个特殊的情境。看置身这个特殊情境中的同学是怎样处理从而给这些同学的道德水平来个测定。如：校园里突发了一起高低年级同学打架事件。周围很多同学，但同学们的处理方式缺不一样，有的同学主动上前劝架，有的同学跑去告诉老师，有的同学只是在围观，还有的同学默默的走开了面对这几种表现我想用不着我说谁都会给这几个孩子的道德打上一个恰当的分数。我校这种做法已经初见成效。现在进入我们学校几乎看不到随地的纸屑。这主要是因为同学们经过这样的考核与教育同学的道德素质普遍有了大的提高。他们知道保护自己卫生区的同时也注意保护他人的卫生区。这样就是在爱自己的同时知道爱他人爱大家才是更美的