浅谈汉字规范书写.doc

浅谈一年级规范汉字书写教学长城希望小学 余金秀汉字是中华名族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，又具有艺术性和文化性的特点。正确、规范地书写汉字是每个中国公民都应具备的基本素质，同时，学习正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。小学语文课程标准的总目标中明确指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”对低年级的阶段目标也提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”“初步感受汉字的形体美”。作为一名初登讲台的教师，我仅以自己在汉字书写教学中摸索出的点滴，与大家共勉：一、端正态度，强化意识态度的端正与意识的强化，不仅仅是针对学生而言，上到教师本身，下至家长都要意识到规范汉字书写的重要性，并能认真对待。首先，教师要为学生树立榜样。所谓“学高为师，身正为范”，所以教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了，学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。其次，教师要将这种观念传递给学生的家长。所谓“见字如见其人”，现在的家长都望子成龙、望女成凤，不免出现急于求成的现象，认为成绩好才是最好，却不能真正意识到规范书写的长远意义，尽管现今社会在科技进步的影响下出现少纸、无纸的现象，但汉字作为中华民族文化的结晶，是不可替代的，在今后的学习、工作与生活中都需要一手漂亮的字来展现你整洁、细腻的个人形象。最后，形成家校合力，共同灌输规范书写的意识。但这不意味着一蹴而就，而是循序渐进，对于刚入学的一年级学生来说，感知精确性差，写字时注意的随意性和不随意性、稳定性与易变性产生矛盾，对字形没有形成正确的分析，只有模糊印象，而且，一年级学生骨骼比较柔软，软骨较多，骨较短细，骨化没有完成，手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力很差，如果过分要求严格，只会适得其反，所以观念灌输币严格要求更重要。二、落实规范汉字书写过程1、姿势规范。学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个“一”端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我不断提醒学生的写字姿势，并对学生书写姿势作评价。2、笔画规范。笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：“”与“ ”。在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。 3、笔顺规范 汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。 汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。4、运笔规范指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。5、结构规范俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。 汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。三、有效评价，激发兴趣为了激发学生的写字兴趣，增强他们的荣誉感，我在教室后墙设置了两个小专栏，分别为“我进步啦”和“骄傲使人落后，虚心使人进步”，经过我的挑选或学生的推荐，将书写比较规范的字张贴在专栏里。一方面，把书写好的同学树立为榜样的同时，又让他们明白“骄傲使人落后，虚心使人进步”道理；另一方面，给有进步的同学一些展示的机会，增强他们的自信心。不仅如此，我还在黑板上也设置了专栏，四人为一小组，无论哪个组员在同一天的课堂作业与家庭作业中都得“优”，就可以为他的小组争得一朵小红花，一个月以后如果哪个小组小红花最多就可以得到小奖品，这样既激发了学生自身的荣誉感