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关于高一学生英语学习习惯和方法的调查报告关于高一学生英语学习习惯和方法的调查报告 戴小斐 刘文钊 摘 要：当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就体现 了科学学习的重要性， 因此对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校 教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学” 。因此教 师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅 要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学习方法的指导，使学生学会学习， 让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。因此我们做了此份调查报告，希望对老师的教学和学生的学习有 一定的帮助。 关键词：学习习惯；学习方法 见习期间我们针对现在高一学生英语学习习惯和方法做了份调查问卷,分别有温州一中 的高一(2)班(重点班),温州八中的高一(8)(重点班)和温州四中的一个普通班.因为覆盖面 广，所以此问卷具有一定的代表性和科学性.此问卷我们共设计了 15 道小题目以便更好了 解高一学生的英语学习情况.温州中学高一(2)共发 55 份问卷(收 55 份),温州八中高一(8) 共发 47 份问卷(收 47 份),温州四中共发 42 份问卷(收 42 份). 一调查结果及简要分析一调查结果及简要分析 1,在新课前,我是否主动预习课文? A. 有 B.大部份有 C.偶而有 D.很少有 E.没有 温州中学高一(2)温州八中高一(8)温州四中 A24.5%4.2%0% B34.7%8.3%2.5% C30.6%47.9%37.5% D4.1%18.8%47.5% E6.1%20.8%12.5% 高中阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此, 对 学生来说, 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指 导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题.由上面的数据我们可以知 道重点中学的学生相对来说比较自觉,大约 90%的学生都有一定程度上的预习课文,而普通 中学相对来说就差一些,一半左右的学生都没有预习课文,这和教学的成果有着直接的关系. 2 如果有,我是如何预习课文的?(上题选 E 排除) A. 先熟悉单词,再浏览文章. B.先浏览文章,再熟悉单词. C.两者同步. D.除熟悉单词,文章外,还阅读有关课外材料. 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 一中 八中 四中 左至右分别 ABCD 四题 从表中我们可以看出大部份的学生都是采取先熟悉单词再看课文的方法.这种方法有利于文 章的理解而且省事省力(从上表中可以看出这点-一中到四中,呈上升趋式);相反的,先看 课文再看单词,就相对比较难,这要求学生根据文章猜意思,要求学生比较高的自学能力(从 上表中可以看出这点-一中到四中,呈下降趋式).将看课文和学单词两者同时进行的也有 一部分学生,但由于此方法比较费时费力所以仅限成绩比较好的学生.至于第四点,要求比较 高,需要学生有一定的自学能力和学习主动性. 3,在听力,会话,阅读,写作四方面,我哪项最弱? A. 听力 B.会话 C.阅读 D.写作 4,我喜欢上以哪项任务为主的课? A. 听力 B.会话 C.阅读 D.写作 每图三四(左至右:一中 ,八中, 四中 ),(外到里:ABCD 四题)(左图 题三:右图 题四) 从表中我们可以看出学生普遍喜欢会话课但又觉得自己口头表达能力弱. 作为旨在培养学 生语言交际能力的高中英语对话课，是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。 它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容为基 础，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠 定了基础。我认为要使学生愿意说，也爱说。老师首先必须尽量多讲英语。要让学生大胆 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 说，鼓励他们多说英语，要给学生创造条件和环境,使学生能主动使用英语。课堂上可以要 求学生积极发言,课后两人一组用英语进行对话。在交谈时要求学生开动脑筋，主动发问， 并能随机应变，用简单的语言表达较复杂的意思,设法使交谈持续下去。在讨论前要求学生 作些准备，从听读的材料中吸取营养，复习必要的词汇，尽可能提高会话的质量。阅读也 是学生比较喜欢同时又比较薄弱的。经验告诉我们提高阅读能力最重要的是多读,扩充知识 面和单词量.至于听力，从调查表中可以看出有相当一部分学生听力比较弱,但同时学生又 不喜欢这门课，他们只是为了听而听,所以怎样使学生提高对听力的为兴趣又提高听力水平 是以后教学的重点.最后一点是写作，一中的学生认为写作比较困难的人数比普通中学多, 写英语是运用英语传递信息进行交际的笔头形式,成绩好的学生往往比较乐于思考想要把口 头的东西转化为笔头的,所以表达不清就成为比较苦恼的事，这和学生的水平及词汇量有密 切的关系. 5,在听力课上,我的注意力是否集中? A,一直集中 B,大部份集中 C,偶而集中 D,很少集中 E,根本不集中 左至右五个点分别左至右五个点分别 ABCDEABCDE 五题五题 从表中我们可以看出学生上听力课还是属于相对比较认真的,大部份时间注意力是集中的. 这和近年来学生听力能力的提高有很大的关系.听力是一个接受、理解声音信息的过程，是 听者对说者所传来的编码讯息进行解码的过程。一般来说，一个人一次只能记 8 个不相关 的数字，或 7 个不相关的字母，或 6 个不相关的单词，留存信息的时间也短，仅有 1O 秒。 因此听音时听者必须有选择，即将注意力有选择性地集中在主要内容、主题思想及上下文 内容的关键词上。学生们听音普遍存在的心理状态是：力求听出每个词、每句话。对话语 的每个词赋予同等注意力，惟恐漏掉一点儿信息。有时这是办不到，也是不必要的。听文 字材料的目的是要在了解文章大意、中心思想的基础上，抓住重要事实，要点和细节，尤 其是一些重要数据。记录能力做笔记是听力训练中的重要环节，学生除了单一地接收信息 外，还要对所接收的信息进行分析、归纳并记录。 6,上听力课,我希望老师? A,直接告诉我们主要内容,再听录音 B,告诉一些背景内容,再听录音. C.一点内容也不透露,马上听录音 D,先自己猜大意,再听录音. 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 最高点由上至下分别是一中,八中,四中 最外到里三条依次一中最外到里三条依次一中, ,八中和四中八中和四中; ;左至右四处分别左至右四处分别 ABCDABCD 四题四题 从调查数据中可以看出,一中（重点中学）的学生选择 C.一点内容也不透露,马上听录音的 比较多,这和考试比较像,也和学生自身的听力能力有很大的关系.但大多数学生认为听力还 是有一定难度的,所以选 B,告诉一些背景内容,再听录音的人很多,特别是普通中学的学生. 所以老师在教学的时候要根据学生的具体情况采用不同的教学方法。 7,在会话课上,我的积极性主要受什么制约 A,教师口语 B,自我的语言能力 C,会话主题 D,集体氛围 一中八中四中 A4.10%14.90%0% B34.70%29% 47.50% C26.50%22.40%40% D36.70%38.80% 12.50% 从表中看出学生认为会话课的积极性主要和自我的口语能力比较有关,如果想说的表达不出 来是必会影响学生的积极性的,所以要学生多模彷多读多说多听才是提高他们口语的重要途 径.同时我们教师自身也要严于律己,提高自身的专业素质,寻求适合学生的话题,共同营造 一个好的英语氛围,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语 广播、英语角等. 8,会话课后,我是否有意识的将主要句型回顾一下或运用一下? A. 有 B.大部份有 C.偶而有 D.很少有 E.没有 一中八中四中 A4.10%4.10%0% B10.20%10%0.00% C32.70%20.60%23% D32.70%40.80% 51.40% E20.4%24.50% 25.70% 调查结果表明无论是重点中学还是普通中学,很少有学生在会话课后,有意识的将主要句型 回顾一下或运用一下.这和学生没有真正了解会话课的重要性有关,很多人认为会话课就是 闹哄哄一节课,什么都没学来.其实不然,只是我们没有在说中吸取知识.留意而已.所以作为 老师我们应该指导学生有效的利用对话课巩固所学的知识。 9,上阅读课前,我习惯做什么相关工作?(多项) 0% 10% 20% 30% 40% 50% A,找文章中的新单词 B,回答有关问题 C,找相关材料 下至上分别下至上分别 ABCABC 三题三题, ,左至右一中左至右一中, ,八中和四中八中和四中 上题中我们知道大部份学生还是停留在阅读课前预习单词的阶段,还是传统模式.而阅读很 大方面要提高学生的知识面,不单单是理解课文就够了,所以找些相关的材料来帮助理解课 文是很重要的. 10,阅读课上,针对课文内容,我喜欢? A,老师详细讲解内容 B, 老师略讲内容,自己独力思考 C,完全自己解问题与同学一道解决疑问 圆椎圆椎 A A 圆柱圆柱 B B 方柱方柱 C C A 选项对学生能力要求较低,由图中可以看出,一中到四中呈上升趋式 B 相对来说对学生的 能力要求高,一中到四中呈下降趋式. 阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着 学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说 到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有 助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系.在素质教育方面，贯 穿培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能,克服传统的教师讲、学生记的弊病，学 生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用 和教师主导作用。 11,阅读课后,我习惯于 A 熟读文章,尽力逐句去背. B,熟读文章,用自己话复述. C, 不怎么看 D,根本不看. 方柱方柱 A A 梯型柱梯型柱 B B 圆柱圆柱 C C 圆椎圆椎 D D 83.30% 33.30% 20.80% 63% 30.90% 8% 84.20% 32% 7.90% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 一中八中四中 12.课后,我做一些与课本内容相关的习题吗? A. 有 B.大部份有 C.偶而有 D.很少有 E.没有 一中八中四中 A42.912.55 B20.42.15 C26.537.525 D8.231.345 E216.720 单位单位(%)(%) 11,12 题从表中看出无论重点中学还是普通中学在英语课后的复习都抓的不够,相当多的同 学都不怎么看书. 课后复习是课后主动学习的重要一环，是课堂听讲的后续阶段。对所学 的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必需，而且是获得新知识的前提。新旧知识有机结 合，相互衔接，可以加深理解和牢固掌握新学的知识。但我们不主张死记硬背,我们要在理 解的基础上记。英语学习最大的敌人是遗忘,要学好英语就要抓好复习这一关. 13,在写作课上,我 A,牢记老师讲的写作要点. B,有自己的一套写作方式,随心所欲 C,将老师的方法与自己相结合. 一中八中四中 A4.10% 10.20%15% B28.65 59.20%30% C67.30% 30.60%55% 14,在课外,我有意识的去写英语文章或随笔吗? A. 有 B.大部份有 C.偶而有 D.很少有 E.没有 一中八中四中 A0%0%2.50% B6.10%6.50%5% C36.70%6.50%5% D44.90%30.40%18% E12.20%56.50%69.50% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 一中八中四中 13,14 题我们可以看出学生现在很少有意识的去写英语文章或随笔,写作成绩上不去缺少练 习是个主要原因。学生写的能力得到的培养最少，有时最基本的写句训练都是靠做选择项 的形式来完成的，很少有真正动手写的机会；因而很多学生在做语法题或改错时有敏锐的 辩别力，能够找出很复杂的语法错误，可是一旦自己真正动笔写，却错误多得不得了，而 且很多都是最简单最基本的语法错误。所以，平时写的少，练的少，是构成写作困难的主 要原因.对于写作方法一中,四中大部份学生都是将老师的方法与自己的相结合,但八中大部 份学生是按自己的方法写的,这就不可取了.我们以说明文为例, 说明文的写作方法有好几 种，如：分类法、解释法、举例法、定义法、比较法和因果法等等。学生如果只按自己的 方法去写的话就比较盲目，是不科学的. 15,在理解英语课本内容时,我的思维如何? A,将之译为中文理解 B,用英语理解 C,英汉交叉理解 方住方住 A A 圆椎圆椎 B B 圆柱圆柱 C C 从表中看出大不部份学生还是用英汉的交叉法学英语的,但纯粹用汉语理解也不少,而纯粹 用英语理解的学生一中相对多一些,但也不容乐观.英语思维是掌握英语的根本,要学纯的语 言就要用英语的方式去理解,表达和思考.中国式的英语就和不用英语思维很有关系.教学中 教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母 语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不用母语为中介的翻译法，即使使 用也应该加强分析对比。在培养学生用英语学习的过程中，教师应鼓励学生使用英汉双解 词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种 语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。 二关于调查结果的思考关于调查结果的思考 根据本次调查，笔者认为现在中学生的学习习惯和方法还不是很尽人意， 尤其是普通中学 的情况更是令人担忧。而我们知道，学习是一种能力，学会学习是素质教育的重要目标之 一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必 须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌 握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：制 定计划课前自学专心上课勤记笔记及时复习反复练习充分利用教材进行学法指导归纳指导 法对比指导法解答说理法启迪思维法讨论活动法。 学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的 能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与 基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑， 外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复，学 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 一中八中四中 习习惯还不够科学， 学习的效果还不够好。因此，在高中英语教学中开展对学生学习习惯 和方法的指导已必不可少。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保 证。 那么如何在高中英语教学中对学生进行指导，培养学生良好学习习惯和方法，我们认 为有以下几点： 1 课前自学（1 2 9） 课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上 新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主 要是独立思考问题的能力） ，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学 可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在充分利用课本的过程中， 让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法， 并进行有目的的指导。 2专心上课，积极思考, 勤记笔记（5 10 12 14） 课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基 础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽 量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生 词、短语、句型、重点句子。 做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致， 抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。在进行阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘 录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处，力争在课内就把这节课 最重要的学习内容记住，当堂消化。 3 积极引导，充分发挥学习主动性（3 4 6 7 ） 学生学习的