建设规范化家长学校16.doc

建设规范化家长学校，形成家校合作新合力 主讲人：翟召博课程简介 在本课程中，主讲人围绕家长学校规范化的话题，对规范化家长学校的概念、传统家长会存在的主要问题，以及目前我国对推进家长学校规范化建设的探索等话题做了深入的阐释。课程提纲 一、解读“家长学校规范化”与“家长会” （一）“家长学校规范化”解读 （二）传统家长会存在的主要问题 1家长学校学习内容缺乏系统化和规范化 2教育内容的重心存在偏差 3家长学校工作的指导形式单一 4家长会的价值取向以“问题取向”为主 5家长学校师资不稳定，专业化程度有待提高 6教育督导政策不到位 二、推进“家长学校规范化建设”的探索 （一）从随意到规范的转折 （二）从“问题取向”向“资源取向”的转折 （三）从简单通报到教育培训的转折 （四）从教师讲、家长听到家长主体、多元互动的转折 （五）师资队伍要实现从不稳定、不专业的状态向相对稳定、专业化的状态转变 （六）工作规范更加注重家长学校的系统性、制度化和规范化一、深化基础教育改革，呼唤家庭教育，呼唤家长学校规范化 （一）教育目标的实现呼唤家庭教育 基础教育改革的深入实施，呼唤着对学生情感、态度、价值观的关注。 家庭往往是影响学生情感、态度、价值观的根源所在。 亲子关系是一切关系的核心。一个人的其他人际关系的状况，显著的受制约于其亲子关系的性质。 思考：有多少家长在自觉地修正亲子关系，改进对子女的教育？关于家庭教育作用的研究表明：面对日益纷繁复杂且难以调控的社会环境，面对学校德育效益日趋下降的现实，特别在塑造未成年人的人格和价值观念等方面，家庭教育显示了它前所未有的作用。父母与子女在血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之爱来得自然亲近和持久的感情因子。 这种在家庭中的面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受。 （二）教育价值观的更新，呼唤家庭教育观念的跟进 家长的期望与孩子的成长之间的“悖论” 人人都想做老板，可是什么样的人才能做老板？有意思的是，我观察到很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与使其成为领导者的趋向背道而驰。 一是勇于为人表达。 二是有主见能拍板。 三是热情有气概。 四是奉献与策略。 很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与使其成为领导者的趋向背反的：他们教育孩子别去惹事不惹事不为大家表达，所以自己的孩子成不了大家的老板；他们替代孩子做很多决定，因此自己的孩子没有主见与决策的能力，这样的孩子拍不了板，只能被人当板拍； 他们老是让孩子去跟随势利，而不讲究爱好，因此孩子没有热情，也没有对别人的感染力，因此也很难有追随者；他们老是让孩子占便宜，追求自己的好处，因此孩子没先行投入，也没储存在别人那里的社会债权这样的人注定做不了老板。现实中，家长关注的和学校教育关注的东西很不一致，客观上给教育发展带来很多本不应有的麻烦和负担。这从另一个层面提醒我们：引导家长，也是做好学校教育工作的重要方面。 （三）深化基础教育课程改革，呼唤家长的积极参与，呼唤家长学校规范化办学 每位家长都是独一无二的教育资源 从广义上讲，不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事，都是课程，都是教育课程资源。 什么是课程资源？“差异”就是课程资源，“生活”就是课程资源，“参与”就是课程资源。 每个家庭、每位家长都是独一无二的教育资源。单调的、统一的课程和教育内容正是当前扼杀孩子创造性和科学兴趣的罪魁祸首，也是影响教育实效性的重要根源。抽掉了社会的来自生活与家庭的、多样化的、差异而独特的课程资源，正是学校教育面临的巨大挑战之一。 （四）加强教师队伍的专业化建设，呼唤家庭教育，呼唤家长学校规范化 教师专业发展的基本内涵 ：专业伦理建设与专业技能提升（灵魂是专业伦理建设）；学科专业发展和教育专业发展（核心是教育专业发展） 从班主任的角度看： 班主任工作很累、很辛苦，迫切需要找一支可靠的同盟军。而家长应该是班主任需要的人，很难找到像家长那样对孩子关注的人群；因而家长也可以成为班主任的同盟军。 分享：高一男生与妈妈的斗争 （五）教育开放性、实践性的增强，呼唤家庭教育、家长学校的规范化。 家长委员会功能的充分发挥体现了现代学校管理正由垂直封闭的管理模式，逐步走向横向开放型的管理模式的趋势。 家长不是学校教育的异己力量，而是可靠的内在力量；是学校教育的同路人、同道人。 开放过程中存在的问题 家长都爱孩子，但究竟会不会爱孩子？ 家长都想了解教育，但究竟懂不懂教育？ 家长都想为孩子选择好的学校好的教育，但究竟什么样的学校教育是好教育？ 家长都想为学校教育做贡献，但究竟能做什么贡献？ 这一系列的问题，确实需要我们研究和思考。所以必须让家长走进学校，了解教育，参与教育，共同教育。 尤其要提高家长的教育素养，必须在参与家长学校的学习中解决问题，没有家长对学校教育的认真了解与积极参与，只讲大道理是不行的。 （六）实践教育公平,呼唤家庭教育、呼唤家长学校的规范化建设 家长没有权利缺席孩子的教育 家长缺席了孩子的教育，就意味着失去了了解孩子成长的机会，失去了走进孩子心灵的时间和空间，就意味着失去了教育孩子的宝贵机会。教育孩子只有良好愿望是不行的，必须在了解孩子的同时帮助孩子成长；家长缺席了孩子的教育，就意味着失去了与孩子一起成长的机会。 从教育公平的角度说，如果家长不积极参与学习，进而缺席了对孩子的教育，必然会带来教育新的不公平。我们必须用这样的理念唤醒每一位家长参与家长学习的积极性。 思考：关于城乡教育均衡发展的问题。城乡教育的不均衡，不仅仅体现在学校教育内部（办学条件、师资队伍等），不同的家庭在教育观念、教育水平与能力等方面的差异，也是构成城乡教育不均衡的隐形因素。 “不能让孩子成长输在家庭教育上。” （八）家长对家庭和谐与子女成长的殷切期待，呼唤家长学校的规范化。 现实中，不少家长“望子成龙”的强烈愿望与教子成龙的现实能力之间，常常存在不协调、不一致的地方。这是推进家长学校建设的现实需要。许多家长想改变却 “求医无门”现实中，许多父母在子女教育问题上茫然不得其法，以致对子女的期待和关怀反而给孩子带来一定伤害；不少人感到“孩子正在与他们的愿望背道而驰”，想改变却束手无策，或“求医无门”。组织家长上课，顺应了这一社会形势。 家庭教育的最大困境：好多东西其实父母也不懂，但是他们需要把自己本身还想不明白、本身还不会的东西，去教会孩子。 所以，我们常常用自己的时代特征留下来的印记来教育子女，也用自己的生活思维来规定子女的前途路线。 家庭中，一些父母执行“双重标准”：“望子成龙”甚至“逼”子成龙，与自身“从不看书、不读报”并行不悖，对孩子执行两套截然不同的行为标准： 孩子放学后必须看书做功课 家长下班后可以打麻将、泡酒馆、舞厅 一句话： “孩子需要好好学习，家长不必天天向上” （八）学生的健康成长，呼唤家庭教育，呼唤家长学校的规范化建设 家庭是一个人成长的第一环境，是学生成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。 孩子的成长都打着家庭、家长的深深的烙印。 （九）与任何人组织与个人相比，学校尤其班主任、教师组织家长上课与学习，具有天然的影响力和号召力。班主任与学生、家长接触机会多，对学生及家庭的情况有更深的了解，学生及家长对班主任也