湖南省耒阳市九年级语文上册第二单元清兵卫与葫芦学案新版语文版.docx

8.清兵卫与葫芦导学案教师寄语：只有尊重他人，才被他人尊重。【学习目标】1扎实落实熠熠、呵叱、热衷等词语，掌握运用细节描写刻画人物的方法。 2通过小组合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。 3激情投入，做学习的主人；学会尊重他人个性，关注自己个性发展。 【学习重点】 了解本小说中的摇摆处理。 【学习难点】 体会“危机爆发”对情节的推动作用。 【资料链接】1、了解作家志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被帝国文学退稿的到网走去与新作剃刀，1912年发表短篇小说克罗谛思日记，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说和解，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。在城崎(1917)、佐佐木的场合、好人物夫妇(1917)等名著，以及历史小说赤西蛎太(1917)相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说暗夜行路，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说好人物夫妇,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有万历红瓷瓶(1933)、台风(1934)、早春的旅行(1941)、寂寞的一生(1941)以及战后创作的灰色的月亮和被腐蚀的友情等。志贺直哉于1971年10月21日逝世。对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。志贺直哉是二次大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经评价他“大可以比得中国的鲁迅”。2、白桦派：日本现代文学中一个重要的流派，以文艺刊物白桦(创刊于1910年)为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对压迫、追求和平,反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。武者小路实笃在白桦运动一文中提出：“白桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通过个人或个性发挥人类意志的作用”。这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的主观主义运动。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。除了这一根本主张，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的洁癖，富有人道主义的色彩，因而他们容易被看作一种人道主义者的团体。他们反对文学艺术上的自然主义流派，也自称为精神的自然主义者。在这一派的作家中，有的站在严正的现实主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。【学习过程】1、 自主学习，预习检测。1、本文的作者是日本著名作家 ，日本近代文学史上一个重要流派“ ”的主要代表。他的作品追求 ，提倡 ，强调 。代表作品有长篇小说暗夜行路等。 2、小说的三要素是 、 、 。小说情节运行的基本模式是 、 、 、 。一部小说，给我们留下印象最深刻的往往不是情节如何曲折怪异，而是 。 3、 给加点字注音。熠熠（ ） 茶卤（ ） 呵（ ）叱（ ） 名伶（ ）4、 解释词语。热衷： 茶卤：熠熠： 乖觉：哆嗦： 战战兢兢：呵叱： 名伶：嘀咕： 2、 合作展示。（1） 整体感知。 1 .小说第一段中“这件事”是指 。小说采用了 的叙述方式，其作用是 。2.课文主要写了 的故事，以 为线索。故事的开端是 ； 故事的发展是 ；故事的高潮是 ；故事的结局是 。（2） 精句探究。 1他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。 提示：一系列细致的动作描写有什么作用？ 2有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。 提示：清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？ （三）高效展示 1.他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看他不知道马琴是什么人立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。 提示：别人觉得有名的东西，清兵卫反而不喜欢，这说明了什么？ 2课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？ 三、课堂评价与提升。四、达标检测。1.下列词语中加粗字的读音全都正确的一项是（ ） A砸碎（su） 投掷（zh） 绘画（hi） B模样（m） 顽固（wn） 摩擦（c） C乖觉（jio） 塞子（si） 哆嗦（du） D狭小（xi） 呵叱（ch） 热衷（zhng） 2. 下列词语书写有误的一项是（） A乖觉 古董 薪水 珊栏 B锤子 嘀咕 接洽 机械 C约莫玷污热衷埋怨 D包庇 畸形 寄托 喘气 3.根据拼音写汉字。 他永远不jun（ ）地看着，看过之后，很郑重地j（ ）好络绳，拴在朝阳的檐lng（ ）下，然后上学校去。 4.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ） A去好呢，还是不去好？ B“那种葫芦我可不大喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。 C清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。” D“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。 5.解释下面句子中加点词语的意思。 清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托 热衷： 寄托： 6.本文按照故事情节的发展可分为：热爱葫芦（开端） （发展）葫芦被缴葫芦被砸（高潮） （结局）爱好绘画（尾声）。 五、反思。我的收获：我的问题：8.清兵卫与葫芦导学案（编号：029第2课时）教师寄语：善于把握今天，才能把握未来。九年级（上） 执笔：刘志开 审核： 课型：新授课 执行时间：16.10班级 组名 姓名 评分 小组长签名 【学习目标】通过小组合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。【学习过程】1、 知识反馈。1给下列加点字注音：（2分）绰号（）谄媚（）战战兢兢（）薪水（）2差半车麦秸作者，他有代表作长篇小说 ；清兵卫与葫芦作者是（国别）作家 。（2分）3下列没有错别字的一项是（）（2分）A、学籍原籍祖籍书藉B、点缀辍学辍笔啜泣C、急噪干燥暴躁戒骄戒躁D、即便既然既将即使4.下列句子中成语使用不恰当的一项是（）（2004年哈尔滨试题）（2分）A、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，但拥有它并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。B、十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短篇小说变色龙，构思新颖，匠心独运，值得一读。C、中国人民绝不允许任何形式的“台独”阴谋得逞；我们要听其言，观其行，对台湾领导人将把两岸关系引向何方拭目以待。D、任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来，都不过是沧海一粟。二自主学习 作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声 三合作探索 1.他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？ 2.清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？ 3. 本文的主题是什么？作者运用了哪些材料表现小说的主题? 四高效展示 1 本文采用什么样的写作手法？文章首尾有着怎样的联系？ 2清兵卫把葫芦带进课堂，被教员没收，并进行了家访。你对教员的做法怎么看？这反映了一个什么社会主题？ 5 作者对清兵卫和大人们分别表现了什么态度？你想对他们说些什么？ 5、 拓展延伸。 1、 有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。2、作业：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。六、达标检测。1、找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？ （1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。 这句中的动词有： 作用： （2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。 这句中的动词有： 作用： 2、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是( ) A小沈阳的表演幽默搞笑，每 每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。 B他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 C他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。 D专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。 3、请在文段后面的横线上续上适当的议论，用上“外部环境”、“内心世界”两个关键词。 人的成长如日本鲤鱼非常相似，日本鲤鱼能长到多大与池塘的大小有直接关系。不过对于人类而言， 7、 反思。我的收获：我的问题：8.清兵卫与葫芦（教师用）学习目标：1扎实落实熠熠、呵叱、热衷等词语，掌握运用细节描写刻画人物的方法。 2通过小组合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。3激情投入，做学习的主人；学会尊重他人个性，关注自己个性发展。 学习重点：了解本小说中的摇摆处理。学习难点：体会“危机爆发”对情节的推动作用。 学习时间：二课时。导学过程：第一课时预习案教材助读一兴趣导读 二走近作者直贺志哉（18831971），日本“白桦”派代表作家之一。1904年发表处女作菜花与少女。1910年与有岛武郎等共同创办白桦杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，形成“白桦”一派。代表作：生平唯一的长篇小说：暗夜行路。三了解背景四整体感知1. 了解文章的结构层次（开端、发展、高潮、尾声、结局）开端发现葫芦 发展教员没收 高潮砸碎葫芦 尾声葫芦变价 结局改变爱好 2.课文围绕葫芦展开情节。刻画人物，文中塑造了哪些人物?其中主人公是谁？预习反馈1.下列词语中加粗字的读音全都正确的一项是（ ）A砸碎（su） 投掷（zh） 绘画（hi）B模样（m） 顽固（wn） 摩擦（c）C乖觉（jio） 塞子（si） 哆嗦（du）D狭小（xi） 呵叱（ch） 热衷（zhng）2. 下列词语书写有误的一项是（）A乖觉 古董 薪水 珊栏B锤子 嘀咕 接洽 机械C约莫玷污热衷埋怨D包庇 畸形 寄托 喘气3.根据拼音写汉字。 他永远不jun（ ）地看着，看过之后，很郑重地j（ ）好络绳，拴在朝阳的檐lng（ ）下，然后上学校去。 探究案合作探究探究点一：精句赏析1他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。提示：一系列细致的动作描写有什么作用？赏析：表现了清兵卫熟练的技巧和独特的制作工艺。含而不露地赞美了清兵卫高超的工艺和匠心，体现了他的创造力。也说明清兵卫对此事的痴迷2有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。提示：清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？赏析：这是对清兵卫痴迷葫芦引发趣事的描写，正是因为他对这爱好异常专心，心无旁骛，所以才会把老头儿的“秃脑袋”错看成葫芦了，从而刻画出他对葫芦的痴迷。这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。高效展示1.他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看他不知道马琴是什么人立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。提示：别人觉得有名的东西，清兵卫反而不喜欢，这说明了什么？赏析：清兵卫具有与众不同的独特个性和审美标准。2课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。当堂检测 4.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ）A去好呢，还是不去好？B“那种葫芦我可不大喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。C清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”D“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。5.解释下面句子中加点词语的意思。清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托热衷： 寄托： 6.本文按照故事情节的发展可分为：热爱葫芦（开端） （发展）葫芦被缴葫芦被砸（高潮） （结局）爱好绘画（尾声）。课堂小结与课堂评价第二课时 学习目标：通过小组合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。导学过程：一知识反馈二自主学习作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声 “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！三合作探索1.他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。2.清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？参考答案：清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，而是确实有一定的研究，在这上面他有非凡的发现力和鉴赏力。3. 本文的主题是什么？作者运用了哪些材料表现小说的主题?本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长，教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。作者先后运用了以下材料表现小说深刻的主题。清兵卫对葫芦的热衷；清兵卫对葫芦有自己独到的见解；清兵卫上课摩擦葫芦被教员发现；教员进行家访，导致清兵卫的父亲砸碎所有的葫芦。总之，作者既正面表现了清兵卫对葫芦的鉴赏力、创造力，又侧面表现了清兵卫的审美力以及周围的人对他的不理解，并最终葬送了他的爱好。四高效展示3 本文采用什么样的写作手法？文章首尾有着怎样的联系？本文采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷于绘画了，是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念。这个开头与小说结尾遥相呼应，增加了小说的悲剧性，强化了小说的主题，结构上更加严谨。中间部分写了清兵卫对葫芦的痴迷，这为下文张本。文章的中心事件是清兵卫发现一个葫芦，异常兴奋。文章结尾再次写到故事悲剧性的结局，与开头呼应，言虽尽而意无穷，令人深思。 4 清兵卫把葫芦带进课堂，被教员没收，并进行了家访。你对教员的做法怎么看？这反映了一个什么社会主题？这位教员的做法不够妥当。他给清兵卫的打击太大了。由于他的家访，导致清兵卫的父亲粗暴地将他的所有葫芦砸碎，从此，清兵卫就跟葫芦断了关系，教员这样做，把清兵卫的个性扼杀了。这说明了从前社会上绝大多数教师和家长，封建家长制思想在他们的头脑里根深蒂固。他们不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性。教育孩子采取简单、粗暴的办法，因此扼杀个性的现象比较普遍。5 作者对清兵卫和大人们分别表现了什么态度？你想对他们说些什么？ 同情清兵卫。作者描述清兵卫痴迷于葫芦的细节（错把老头子的秃脑袋当作葫芦），充满了对这个孩子的怜惜；写教员对本地人爱好葫芦的风气感到心里不舒服，却也不务正业，喜欢看戏。批评之情溢于言表。对于清兵卫的父亲，作者更是用了揍孩子、砸葫芦等描写传达出了对他的批评。清兵卫很高的鉴赏天赋和独特的审美力，却在学校教育和家庭教育的双重摧残下被湮灭殆尽了。结局中葫芦的不断升值