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快乐识字 规范写字【内容摘要】:有效的识字与写字教学对于提高学生的识字写字能力，乃至提高学生的语文素养都有重要的意义，所以有效的识字与写字教学始终是语文教师研究的问题。我们可以采取趣味识字法、生活化识字、探究识字法等来指导学生识字；把好写字第一关，打好写字基础，从基本笔画抓起营造写字氛围，激发学生潜质等方法引导学生写好字。 识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。有效的识字与写字教学对于提高学生的识字写字能力，乃至提高学生的语文素养都有重要的意义，所以有效的识字与写字教学始终是语文教师研究的问题。其中，识字教学是核心问题。在日常教学中，我们不妨采用以下方法试试：1、趣味识字法低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把游戏、猜谜、故事等形式引入识字教学之中。（1）字谜识字。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些字谜进行教学，既有趣味性，又有思考性，识字效率也很高。比如：我们在教学“帆”字时。可以对学生出这样的字谜：巾字在一旁，几中一点藏；船上有了它，乘风又破浪。这样的字谜，既解释了“帆”所含有的意思，又对“帆”这个字的本身起到了巩固的作用；既锻炼了学生的思维，又让学生体会到了学习文字的乐趣和取得的成就感。这样的教学何乐而不为呢？诸如教“七”时，我们可以用这样的字谜：十字尾巴弯弯，算算比十少三等等。（2）儿歌识字。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学过程中可将其融入到教学中，比如在教学生区分“睛、清、请、晴、蜻”这些形近字时，教者可把这些字编成儿歌：天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！也可以鼓励学生自己编儿歌，比如我们在教学二年级上册识字8时，就鼓励学生自己编儿歌，经过师生共同打磨，可以编出了这样琅琅上口的儿歌：背书包，上学去，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。在整齐的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。（3）故事识字。有一些字，教师可以抓住字形的特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：一位教师在教学“苦”字时，就编出了这样的小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。学“润”时，有的学生也用同样的方法记住这个字，他是这样记的：一个大王在门里喝水。（4）游戏识字。爱游戏是小学生的共性。教师也可以利用游戏，将识字教学融于其中。我身边有老师在教学过程在设计了这样的教学环节，她上课之前准备了一些可爱的小花朵，课堂上让学生把这节课所学的新字填入相应的花朵里，并告诉学生，谁填对了，就把小花给谁，作为奖励，学生的学习积极性立刻被调动了起来，课堂气氛也活跃了许多。当然，游戏的形式是多种多样的，也可以采用“开火车”、“找朋友”、“转字盘”等游戏方法。2、生活化识字。“语文教学的外延等于生活。”我们的生活离不开语言文字，可以说文字处处是生活，生活处处是文字。无论是校园林荫小道旁的告示牌，还是自由商场的广告牌；无论是教室墙外的名言语录，还是道路两旁的指示牌都少不了文字的告知。我们何不利用生活中这些良好的识字资源，让学生学会无意识字呢？比如：教师带领学生参观校园时，可以指着橱窗里的标语问问学生，这儿写的是什么？这样经常发问，有些学生在无意的游玩中，便学会了好多文字。再比如，我们可以将教室里的很多实物贴上字卡。让学生看到什么就认表示该实物的字，并进行比赛看谁认识的字多。当然，还可以引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈商场的名字是什么？广告牌上写的是什么？让学生在不知不觉中认识生活中的常用字。3、探究识字法。探究性识字就是让学生在识字过程中让学生自我寻找，自我发现，掌握规律的一种方法。汉字虽然数量很多，形态千变万化，意义千差万别，但它们在构成上有一定的规律可循的。如带手旁的字，都与手或手的动作有关，如：打、拍、搓、擦、摸、扶、拉、指、接、推、捧、挥等。带足字旁的，都与脚或脚的动作有关，如：跑、跳、踢、跃、跨、跌、踏、躁、蹄、踝等。教师在教学过程中要启发学生去探究和发现这些规律。探究识字的过程就是形成识字方法的过程，有时探究和掌握了汉字的构字规律就等于推知了一些字义的方法。如：会意字可以从字形各部分的意义入手来解释字义，像小土为尘，三人为众，不正为歪等；形声字可以抓行旁来理解字义，像：清、情、晴都是形声字，形旁不同，意义也不同我们苏教版小语教材每篇课文的课后都有“按笔顺描红”的练习，并且还配备了让学生描红、仿影、临写的习字册，这说明要将写字教学作为“一条龙”在小学阶段一以贯之、一抓到底，强调了学生写字的重要性。每个语文教师都希望自己的学生能写出一手漂亮的好字，让人赏心悦目，能给人美的享受。那么，如何让学生写好字呢？我在教学的不断摸索中总结了一些经验：1、把好写字第一关，从正确的写字姿势开始。讲到写字，不得不说正确的写字姿势，正确的写字姿势除了是保证学生身心健康发展的前提，也是学生写好字的前提。我们要让学生从最基本的“三个一”做起：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。除了这些教师还应指导学生注意坐姿，可以简单的概括为8个字：头正、身直、臂开、足安。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度，教学中教师要严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的好习惯。2、打好写字基础，从基本笔画抓起。汉字笔画繁多，结构复杂，要想让学生写得好，就要让学生从最基本的笔画做起。因为不管是什么样的汉字，它都是由一个个最基本的笔画堆砌而成的，学生只有掌握了最基本的笔画名称和书写方法，才能将每一个汉字写好，就好比一座坚固的小房子，它的每一块砖都要来得坚固扎实才行。3、营造写字氛围，激发学生潜质。写字、练字可以说是单调乏味的，尤其是低年级的小学生注意力集中的时间本来就很短，情绪往往受兴趣支配。我们知道写好字绝非“一日之功”，而是日积月累、水滴石穿的结果。有些学生认真写的时候确实很漂亮。我们如何将他的这种认真长久呢？可以在写字的过程中播放适合写字的轻音乐，让他们投入其中，缓解倦意。小学生还爱听故事，我们可以给他们讲一些从古至今的书法家勤学苦练的轶事趣闻，激发他们写字的兴趣，将其写字潜质发挥到极致。4、学会“读”贴，意在笔先。写字让学生学会“读“贴很关键，正所谓“意在笔先，笔居其后”。我们在指导学生读贴时，学生学会观察很重要，可以指导学生仔细观察，先对字形整体感知，然后分析字的结构，是左窄右宽呢还是上大下小呢等等，让学生记住一些字的关键笔画位居田字格的位置，如“中”的竖要写在竖中线上，“大”的横要写在横中线上等。做到在下笔之前，心中有谱，不盲从，有依据。5、多表扬，少批评。学生都希望得到老师的认可和表扬，而且表扬后的学生信心更足，表现欲更强。教师可以在教室设立写字光荣榜，分“优秀作业展”与“进步作业展”两大块，定期更换。在批改作业的时候，多用一些激励性的语言，比如：你的字写得真漂亮；这一撇很到位；撇捺穿插很得体；点的落款