《一元二次方程》方案设计.doc

山西省大同市云冈中学“QPT”问题导学型学习模式学习方案设计新课程有效教学设计案例之九年级上二次根式 学习方案设计学校名称： 大同市云冈中学 课程名称: 数学 _内容主题： 二次根式 教材版本： 新人教版 _简介：年级九年级学科数学主 题一元二次方程课时 3课型问题发现评价课、问题解决评价课主备教师徐小芬指导教师徐小芬导学日期学习 目 标知识与技能：1、理解一元二次方程的定义，能识别一元二次方程.2、知道一元二次方程的一般形式，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式，能写出一般形式中一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项.过程与方法：通过学生的结构化预习以及小组讨论，使学生能够理解一元二次方程的定义，并能识别一元二次方程，知道一元二次方程的一般形式。情感态度与价值观：通过自主学习、小组合作团队学习，培养学生的自主学习能力、问题综合分析能力及解决问题的能力。重点难点重点：一元二次方程的概念及其一般形式并用这些概念解决问题难点：通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念学习方法1、 自主探究学习法：学生在课前、课中自主进行结构化预习方法进行充分预习2、 合作讨论学习法：学生通过小组合作讨论，各抒己见，生成重点关键问题。3、 展示学习法：学生在小组学习过程中发现做题途径和思路。教学准备1、 教师准备问题导读评价单、问题解决评价单。2、 学生进行结构化预习，完成两单。3、 学生主持。教 学 过 程 设 计（第一课时）（问题发现评价课）程 序时间创设情景 教师行为期望的学生行为创设情景呈现目标3分钟创设目标情景教师呈现学习目标1、 学生咀嚼本节课的学习目标。2、 积极地投入到学习中去。自主学习结构预习18分钟创设自主学习情境1、巡视学生自主学习活动情况。2、发现问题及时指导。3、关注潜能生自主预习情况。1、 学生自主学习积极性高、专注。2、 学生采用阅读“六字诀”进行结构化预习。预习评价合作讨论8分钟创设合作讨论情景1、教师巡视，对高鹏伟、张晓琪个别指导。2、与学科长、学术助理沟通，及时掌握学生学习的情况。小组内学科长采用“讨论学习12345”策略，组织学生进行讨论，评价，为参加展评做准备。小组展评合作探究10分钟创设合作探究归纳展示情景1、 教师质疑、评价、补充。2、 教师进行智慧指导。1、本着“先易后难”的原则进行展评式解决2、各组展开合作讨论学习3、用红色笔记录下来归纳共性生成问题5分钟创设归纳反思情景1、 教师根据学生的梳理进行相应的补充、完善。2、 肯定、激励。采用“个人-小组-全班”三步生成法生成问题教 学 过 程 设 计（第二课时）程 序时间创设情景 教师行为期望的学生行为创设情景问题呈现3分钟创设问题情景1、 教师用多媒体创设问题情景。2、 对本节课的学习提出相关要求学生积极性高、专注积极地投入到学习中去。自主学习合作讨论8分钟创设自主学习情境1、巡视学生自主学习活动情况，做到闭口、巡观、心照。2、关注潜能生自主学习情况。1、 根据问题解决评价单进行自主学习。2、 各小组采用小组讨论学习“12345+2”策略进行结构化讨论3、 要求：要做到认真、细致；对于难点要勾划。要有自己的思考能力并能根据工具单写出我的问题；安排好要与同伴或小组成员交流的问题。4、将小组问题展写到黑板上。展示交流规范评价20分钟创设展示对话情景1、 教师采用“激活”策略,如：“煽风点火”策略、“挑拨离间”策略等2、 教师质疑、评价、补充。3、 跟据情况举手示意，给予规范指导1、 采用展示六字诀2、 要注意规范展示、注重礼仪。3、 注重结构化语句，进行展示对话，而不是展示汇报。问题训练合作指导10分钟创设训练情景1、 教师进行指导评价。2、 激励。1、学生自主完成问题训练评价单上的问题。2、遇到问题与同学交流。归纳概况提升意义4分钟创设归纳总结情景