《幼儿地方戏曲园本课程的研究》实施方案.doc

幼儿地方戏曲园本课程的研究实施方案江阴市月城中心幼儿园 2008、11一、 课题研究背景及意义：1、开展幼儿地方戏曲艺术教育的必要性戏曲艺术是民族传统文化的瑰宝，蕴含着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。关注戏曲艺术同时也是关注民族文化、关注人类文化。通过对国内戏曲艺术教育信息资料的搜集与分析，我们发现：戏曲艺术教育尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中戏曲艺术教育内容较少，而且比较零散。同时戏曲传统文化面临着流失的现状，因此开展幼儿戏曲艺术教育非常迫切。在办园思想的引领下，我们认为幼儿戏曲艺术教育有非常广阔的开发空间和价值，萌发了将优秀戏曲艺术教育园本化的想法，使戏曲艺术能一代代传承下去。戏曲艺术教育能有效促进幼儿的身心发展。新纲要指出：“幼儿时期是一个人身心发育十分迅速、旺盛的关键期，幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术和文学等多种形式，艺术活动的特性符合幼儿的思维水平和认知特点。”戏曲，作为中华民族的国粹艺术，它渊源流长、博大精深，是我国传统文化的重要组成部分，体现了中华民族的传统审美观和价值观。我园把戏曲活动纳入课程，与幼儿的一日活动及五大领域有机结合，在戏曲课程中遵循幼儿的兴趣，从幼儿的生活实际出发，通过创编小戏、儿歌等形式，使之与地方戏曲相结合，用戏曲艺术的表现形式使幼儿更形象地掌握学习内容，使每个幼儿都有参与其活动的愿望。在活动中既可培养幼儿的节奏感、唱腔韵味，充分发挥幼儿的表演欲望和艺术潜能，又能培养幼儿的动手操作能力，同时在活动中还能更深入地培养幼儿良好的生活、行为习惯。孩子在戏曲活动的交往中，将会充分流露出自信和大方的良好心理品质。2、开展幼儿戏曲艺术教育的可行性。我园有丰厚的地方文化底蕴为基础。我们月城镇古称“卧龙镇”，是典型的江南水乡，这个由文化部命名的“中国民间艺术之乡”、“小戏之镇”，历史悠久，人文荟萃，文化源远流长，有着自己独特的优势，尤其是在艺体文化方面，而其中戏曲艺术更是独领风骚，为广大老百姓所喜闻乐见。正是在这样的耳濡目染下，一代代小演员、小戏迷成长了起来。如今，月城藉的戏曲名角、知名演员遍布大江南北，成为月城的骄傲。戏曲呈现出一派欣欣向荣、多种多样的活动方式，形成了良好的戏曲氛围。我们月城中心幼儿园所处的社区，有着不可多得的地方传统文化优势，且小学部在戏曲方面也颇有研究，同样，戏曲也走进了我们幼儿园。为了切实做好幼小衔接工作，持续放大特色优势，我们有责任将这种传统文化发扬广大，为持续积淀地方文化底蕴打好基础，将戏曲课程纳入我园的园本课程，以更好地为幼儿从小发展艺术特长开辟广阔的舞台。我园有鲜明的办园特色为基础。我园通过近几年对艺体特色活动的研究，已初步形成了幼儿园的办园特色。孩子们的戏曲活动有了显性的展示，在社会上也有了一定的反响，江阴电视台还来园采访过，并提出要作专门的报导。为进一步深化幼儿园的办园特色，我园将对戏曲活动作进一步的研究，把戏曲列入园本课程，让她走进课堂，走进孩子稚嫩的心田，以形成幼儿园更加鲜明的办园特色。我园有课程意识与研究能力较强的教师队伍。 “十五”市级规划课题幼儿园艺体体特色活动的实践研究以及创建省示范性实验幼儿园的过程，使我园教师的综合素质得到了提高。幼儿园拥有一批研究意识和研究能力较强的骨干教师，全园教师认同幼儿园的教育理念和课程价值观，具有一定的戏曲艺术教育素养，对戏曲艺术教育课程的研究、开发与实施有热情、有想法、有干劲。我园多年前就尝试开展幼儿戏曲艺术教育研究，积累了丰富的经验，也取得了一定的成绩。这些都为自主开发幼儿戏曲艺术教育课程奠定了基础。二、课题界定及支撑性理论。1、课题界定：“戏曲”：戏曲这一名称是我国所特有的，作为中华民族的国粹艺术，它渊源流长、博大精深，显示出鲜明的民族风格。它由诗、乐、舞以及美术、艺术以表演为中心综合而成，是一种特殊的综合艺术，是我国传统文化的重要组成部分，体现了中华民族的传统审美观和价值观。幼儿戏曲有别于成人戏曲，它是指适合幼儿年龄特点以及认知水平的一种特殊的艺术形式。幼儿地方戏曲是指以无锡地方戏锡剧为主的幼儿戏曲。“园本课程”：园本课程，顾名思意思就是国家或地方课程园本化，是在落实园本课程、地方课程的过程中自然形成起来的，从社会需要人才培养的规格要求出发，符合本园实际，形成符合本园发展的教育特色，带有本园个性色彩的课程。 “幼儿地方戏曲园本课程的研究”：幼儿地方戏曲园本课程的研究是指把适合于幼儿学习的无锡地方戏锡剧内容有计划、有目的选择符合本园发展和幼儿年龄特点的教育方法、途径，通过幼儿园教学现有的课程，按照园本课程的规范，充分挖掘地方戏曲传统文化资源，逐步形成具有戏曲特色的幼儿戏曲园本课程。2、支撑性理论：（1）、早期开发理论。科学家大量研究资料表明，幼儿期是大脑迅速发育的高峰期，是智能敏感期，是对幼儿进行早期教育的最佳时机。另外，幼儿期右脑发育先于左脑发育，而戏曲活动是一种灵活的开放的创造性活动，更有利于促进幼儿右脑的发展，使幼儿的空间位置、形状、音乐、情感及创造方面的能力也相应地得到提高，并有效促进左脑发展，使幼儿的言语和抽象思维的功能得到相应的提高，从而使幼儿大脑得到整体的发展，能最大限度地挖掘幼儿脑的潜能，提高幼儿整体素质。（2）、多元智能理论。美国哈佛大学教育研究院教授霍华德的“多元智能理论”认为：人至少有八种智能。戏曲特色课程的开展能适应幼儿智能的多元倾向，能使每个孩子得到充分表现的机会，有利于发展孩子八种智能中的语言智能、音乐智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能、自我认知和观察智能，尤其是对音乐智能的发展更为突出，这样便能较好地为发展幼儿的综合素质打下良好的基础。（3）、整合教育理论。所谓整合就是“整体”和“分合”相结合，即考虑幼儿本身是一个统一的整体，确定培养“完整儿童”的新概念。尊重个体差异，注重个体全面发展，在目标、内容、方法、环境、条件等方面有一个通贯设计考虑，同时，继承原有课程模式中合理有效的部分，兼容整合、相互渗透。三、研究目标：本课题在脑科学早期开发理论、多元智能理论及幼儿园教育指导纲要（试行）的有关理念指导下，通过对幼儿戏曲园本课程的实践研究，将达到以下目标：1、依托地方传统文化底蕴，深入开展戏曲研究，探索戏曲教育的目标、内容、形式、方法、评价，构建与幼儿园其他课程及内容和幼儿一日活动紧密结合的幼儿戏曲教育操作体系框架，初步建立幼儿化、系列化、层次化的园本课程。2、以地方戏为载体，以幼儿生活为来源，围绕幼儿生活、行为、学习等习惯，根据幼儿不同年龄阶段的特点和认知水平，生成戏曲主题，创编相应的适合幼儿的儿歌、小戏。3、通过唱、念、做、画等多种形式，帮助幼儿实际感受戏曲的丰富和优美，使幼儿对戏曲艺术风格和特点有初步的了解，培养幼儿对戏曲艺术的审美情趣，促进幼儿情感、认知、能力等方面的协调发展，培养幼儿良好的生活行为习惯，激发幼儿对家乡、对祖国的热爱之情。4、通过课题研究，建立相对稳定的园本反思框架，建设一支具有较高文化素养和教育素养，能实施课程又能开发课程的教师队伍，促进教师专业化成长。5、建立内外结合的戏曲艺术教育基地，充分利用社区、家庭教育资源，使他们能参与园本课程的开发和评价，促使教师、家长、社会各方面关注戏曲艺术教育的传承和发展。四、课题研究理念：从实际出发，融戏曲特色，扬传统文化，开课程之花。五、研究内容：在本课题的实施过程中，我园全体教师将对以下几方面的内容进行实践研究。（一）、戏曲园本课程的目标内容体系的研究。我园从幼儿园、教师和幼儿实际出发，根据幼儿的不同年龄段分成大、中、小三个年级组，各年级组的戏曲特色活动，应选择贴近幼儿生活实际的内容为活动内容，其主要目标如下述在实践中我们将根据具体实施情况不断调整和完善。小班戏曲特色活动目标（即总目标）A、知道月城是小戏之镇。能对戏曲节目感兴趣，愿意参与欣赏戏曲活动。B、在老师的帮助下，尝试通过说说、唱唱等游戏活动来感受方言与普通话的差别，初步培养幼儿的语言转换能力以及良好的生活习惯。C、喜欢参与戏曲活动，体验快乐。中班戏曲特色活动目标（即总目标）A、通过欣赏，学习地方戏，了解锡剧中主要的行当及基本曲调，并能初步区分主要的典型剧种。B、在老师的指导下，尝试运用有关的材料表现戏曲中的主要道具，并学习一些简单的戏曲动作，结合小戏运用戏曲的表现形式，培养幼儿与同伴友爱互助的良好品德。C、能积极参与戏曲活动，体验快乐。大班戏曲特色活动目标（即总目标）A、通过学习地方戏锡剧，能熟练掌握锡剧中的唱腔技能，并初步接触越剧、黄梅戏、京剧等其他剧种，感受其他剧种的韵味。B、幼儿初步尝试进行戏曲创编活动，能用眼神、动作表现人物特征，培养幼儿创编能力。并能与与同伴商量、合作表演，培养幼儿合作能力及其谦让精神，挖掘幼儿的艺术潜能。C、在学习过程中体验通过自己努力获得成功的快乐。（二）、幼儿戏曲园本课程特色资源的开发研究幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。纲要明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。而教育资源则为园内、园外资源。 园内资源的开发。我们在原有戏曲教育活动的基础上，将举办一些丰富的活动，如戏曲艺术节活动，让幼儿、教师、家长全面参与、感受，展示戏曲艺术内在美。并设想以下活动：“戏曲表演大比拼”、“戏曲创意展示”、“你唱、我唱、大家唱”、“我是小小戏曲家”等一系列活动，戏曲艺术节可以为大家搭建了成长的舞台，成为园本课程特色资源建设的一道亮丽风景线。 举办戏曲展览。在幼儿园门厅可以经常性地举行展览：戏曲道具创意展、戏曲服装设计展、以戏曲为主线的主题教学活动成果等。让每个人都能在此找到展示才能的自由，分享戏曲艺术创造的快乐。除了园内资源的开发，园外资源的开发也是相当重要。通过对社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体特色的园本课程的认识。社区是幼儿在其中生活和成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。社区的各种物质和文化资源是幼儿生活学习的活教材，往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，成为幼儿对主题内容进行探究的鲜活的凭借。社区中的相关教育资源包括社区人力资源、社区物质资源、社区文化资源等几个方面。我们采用请进来、走出去的方法，充分利用家庭和社区资源。我园所处的社区有一批颇富戏曲艺术的专业人才所组成的文化站，我们聘请文化站长为我园的校外辅导员，以定期对老师进行戏曲方面的培训和指导。我镇建有一个远近闻名的颇富规模的大戏院，院内陈列一些戏剧表演的服装和道具，常有精彩的戏剧表演，平时还经常在外面搭建露天戏台，搞一些送戏下乡活动，让老百姓不用出远门就能欣赏自己喜欢的戏曲表演。不难看出，我镇有着丰富的戏曲传统文化底蕴和人文内涵。正是这一方沃土造就了一批批热衷地方戏曲的戏迷，一些戏剧演员声名鹊起，活跃于大江南北。走进小戏之镇的普通人家，男女老幼皆能随口吟唱一段，婉转悠扬，颇有韵致。正是这浓郁的戏曲氛围对孩子的成长起着潜移默化的作用，对提高他们的戏曲感受力有着不可估量的效果。因此，我园充分挖掘和利用社区环境资源和家庭有效资源，平时请戏曲专业人员来园为小朋友化妆和表演，“六一”节让小朋友到大戏院进行表演，家园活动时让家长进行戏曲沙龙活动这对逐步建构社区、家庭、幼儿园三位一体特色的园本课程来说是至关重要的，它必将使我园的园本课程更具魅力！（三）、戏曲园本课程的实施研究1. 幼儿园戏曲园本课程实施环境创设的研究有人说过：当你走进幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意幼儿园的整个环境，就能阅读其中的教育理论和价值取向。的确，环境可以凸显出幼儿园的鲜明的办园特色。因此我们以幼儿园的发展为环境创设的着眼点，以艺术性、审美性为环境创设 的立足点，以富有意蕴的、审美的环境唤起幼儿对美的意识，激活幼儿的鲜活体验，使他们在潜移默化中得到美的熏陶。（1）、整体规划，体现和谐统一的美。幼儿园环境创设应力求风格统一、结构合理、情趣高雅、特色鲜明，从而使环境展现丰富的美，使人赏心悦目，萌发幼儿积极的审美情趣。我们在创设中将因地制宜、合理布局，将特色、审美的理念渗透其中，变化又不乏统一。我们会对幼儿园的门厅、走廊、过道进行规划，张贴各种戏曲剧照、脸谱图，使幼儿置身于浓浓的戏曲氛围中。同时会在前校园开辟“欢乐城”，各种色彩鲜艳、图案夸张的脸谱可以刺激幼儿的视觉感知，激发幼儿探索戏曲艺术的欲望。还会创设戏曲专用室，为孩子的自主性特色活动提供广阔的空间和舞台。一系列的校园环境的创设可以极大地调动幼儿开展戏曲特色活动的兴趣和积极性。（2）、考虑班级特点，活动室体现个性美。幼儿大部分时间活动在活动室进行，因此教师应根据幼儿不同的年龄特点及班级的特点，创设不同的戏曲特色环境。不同的班级有不同的教育特色，教师可根据幼儿的发展需要、特点创设不同的主题墙饰。小班注重创设与生活习惯有关的戏曲特色环境，中班注重创设与友爱互助相关的戏曲特色环境，大班可创设与分享合作相关的戏曲特色环境。平时尽可能地利用墙面、空间和一切可以利用的角落，张贴各种剧照、剧情及简单的戏曲知识挂图，让人一进入活动室就感受到戏曲气息。同时根据班级特点，开设各具特色的戏曲活动曲，让幼儿能在活动区中欣赏美、感受美、表现美、创造美，在潜移默化中提高艺术修养。（3）、幼儿主体参与，互动中体现动态美。环境创设是为幼儿服务的，因此教师应该充分提供给幼儿感受美、表现美、创造美的机会和条件，使幼儿成为环境的主人。幼儿的作品会随处可见，绘画、手工，平时自己收集的各种材料、资料、心中的所思所想，对戏曲艺术独特的诠释等对通过教师以艺术化的形式显现出来，幼儿得到创造与审美相融合的艺术熏陶。2、幼儿戏曲园本课程与五大领域的整合研究。（1）、戏曲与五大领域的整合在我镇地方传统戏曲特色的熏陶下，戏曲文化在我园形成了一道亮丽而独特的风景线。戏曲活动，它作为我园的园本特色活动，我们不仅是如火如荼地开展一些戏曲活动，还生成一些主题活动，把戏曲活动科学合理地渗透于学科的五大领域之中。幼儿的身心各方面发展是一个持续发展着的整体，课程就应该作为一种施加整体教育影响的中介。因此我们在研究中除探索幼儿自身发展的规律外，还应探索戏曲在各领域中的渗透，努力加强各领域、各学科的内在关系，横向联系，促进幼儿整体发展。戏曲与语言领域相渗透：教师根据幼儿身心发展规律，有目的、有计划、有趣味地开展丰富多彩的活动。如教师可以根据幼儿的年龄特点创编浅显易懂读来又琅琅上口的戏曲儿歌进行语言活动，如小班从生活习惯着手，编些与之相关的戏曲儿歌；中班可编些有关团结友爱方面的戏曲儿歌；大班编些分享合作方面的戏曲儿歌。同时把创编的小戏内容改编为简单的故事供幼儿欣赏，了解其剧情通过互相渗透的领域教育，在形式多样的活动中拓展幼儿经验，掌握戏曲的简单知识。戏曲与科学领域相渗透：给幼儿提供良好的科学和戏曲教育环境，按照幼儿认知规律及不同年龄特点，设计相应的科学与戏曲整合教育内容教育幼儿。如通过认识角色“生、旦、净、丑”、道具等进行科学活动。 戏曲与艺术领域相渗透：引导幼儿用自己喜欢的艺术活动来大胆地表现自己对戏曲的情感、能力、和体验。可用绘画、手工等外在符号形式自由地表达。如让幼儿拓印脸谱、设计戏曲道具、服装等。也可用音乐等显性符号尽情表现。如把创编的儿歌改编戏曲套唱，小班用紫竹调套唱，中班用紫竹调、老簧调套唱，大班用紫竹调、老簧调和大陆调套唱。小戏剧目内的曲段供幼儿欣赏，为剧目配上乐曲用打击乐器演奏等，从而获得因自我肯定而产生的愉悦感。戏曲与社会领域相渗透：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受戏曲文化的丰富和优秀，也可为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。如带领幼儿参观大戏院、看地方戏，赴社区表演、让家长参与表演等一系列活动，与大家分享戏曲表演的乐趣。戏曲与健康领域相渗透：根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，并把戏曲融入其中，吸引幼儿主动参与，发展基本动作。如创编富有童趣的戏曲操，让幼儿听着戏曲音乐做操，进行有益身心的健康活动。（2）、主题性的幼儿戏曲活动平时我们除了五大领域中融合戏曲活动，同时也开展以戏曲艺术为主线的主题教学活动。如各个年级根据幼儿的年龄特点及发展情况生成了一些主题性幼儿戏曲活动，并有条不紊地实施开展。如：小、中、大班各生成了推磨乐、小戏迷锡剧大家唱的主题活动。这些主题活动注重戏曲与其他领域之间、戏曲欣赏与表达之间的有机渗透和自然融合；注重引导幼儿用多种艺术表达方式来表达对艺术的理解；注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间、幼儿与作品、环境之间的平等对话和多元互动，丰富其感性经验，挖掘戏曲艺术的内涵。结合幼儿生活实际各年级组还将生成新的主题活动，如小班的不做漏嘴巴、中班的我来帮助你、大班的好朋友。将音乐、美术、文学等学科自然融合在相应的主题之中，使幼儿在活动中慢慢地积累相关的戏曲知识，培养幼儿良好的生活、行为习惯。（3）、戏曲活动与一日活动有机结合。艺术来源于生活，因此幼儿艺术情感、技能、态度的培养应渗透在孩子们一日生活的各个环节之中，我们可创设一个能激发幼儿产生戏曲兴趣的环境氛围，使孩子们能在戏曲活动中获得一些感性的表象，使他们潜移默化地积累戏曲活动的经验，体验戏曲活动所蕴含的美。如课间可播放一些幼儿喜欢的戏曲，让幼儿在闲暇之余多欣赏欣赏，加深对戏曲的印象；平时，教师可结合教学活动讲述一些有关戏曲方面的故事、传说等，也可组织幼儿欣赏一些相关的戏曲作品，使幼儿了解和喜欢我们的民族传统文化；午后老师可带幼儿到我园所特有的画有戏剧脸谱的欢乐城中，让孩子们尽情地演绎着对戏曲的理解，以充分激发幼儿表演的欲望；在游戏活动中，教师可多组织一些类似擂台赛的活动，如：“开心大擂台”，请幼儿先选出一名擂主，其他幼儿每周向擂主挑战，挑战成功者可成为新的擂主，这样的生生互动能激发幼儿对戏曲活动的兴趣。总之，我园教师遵循纲要精神，将各学科有机结合，努力为幼儿营造戏曲氛围，以游戏为基础，在五大领域中适当增加我园的园本特色，使幼儿的一日活动更具特色。3、幼儿戏曲园本课程园外延伸的实施研究当幼儿戏曲园本课程实施到一定阶段，我们有必要将其向园外延伸，使其发挥特有的辐射作用，并使幼儿的经验得到拓展。如：在社区进行一些表演，在敬老院为爷爷奶奶进行表演，既可以培养幼儿大胆、自信的心理品质，还可以激发幼儿尊重、关心老人的情感；与其他姐妹园结对，双方进行戏曲活动的切磋，两园进行一系列的戏曲交流体验活动，可以增进双方情感，也可促进共同提高；在家中鼓励幼儿每天会家后与家长唱一唱、做一做，使幼儿戏曲活动真正得到全方位的提高。六、幼儿戏曲课程开发的评价1、 课程评价的基本原则：（1）、课程评价的多元性：管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园评价工作的参与者。（2）、课程评价的发展性：强调以“促进幼儿的发展、教师的发展、课程的发展”为核心；（3）、课程评价的贯彻性：应自然地伴随整个教育过程进行。2、 课程评价的内容、方式：（1）、对幼儿的评价 情感体验：戏曲艺术活动中幼儿对待世界（包括自己）和活动的情感态度，即对人、对事、对己的一种倾向性。 知识经验：幼儿关于客观世界浅显而基本的知识经验。如：关于周围环境和家乡著名戏曲艺术的经验、戏曲艺术粗浅知识等。 行为体验：幼儿在戏曲艺术活动中的一些基本的活动方式、方法的知识经验（即做的经验）。如：如何有计划的设计自己的活动、如何与他人合作活动、如何借助必要的道具丰富自己的表演等。 能力发展：幼儿在戏曲艺术活动中的各种智力和基本能力。如：观察发现能力、审美欣赏能力、想象创造能力、大胆表演能力等。 评价方式：观察调查、成长档案、作品展示、现场表演、才艺展示、家长参与等。（2）、对教师的评价： 戏曲艺术教育能力：主要指教师实施幼儿戏曲艺术教育必备的知识素养、教育设计能力、环境的创设与利用能力、教育活动的组织与指导能力、教育评价与教育反思能力等。 戏曲艺术教育情意：主要指教师在进行幼儿戏曲艺术活动中对戏曲活动的情感、态度等。 评价方式：教师自评：教育案例、教育后感、教育反思等他人评价：问卷调查、业务考核、成果考核等（3）、对课程的评价： 课程内容是否具有地方性、经典性、和适宜性。 课程目标和计划是否符合幼儿年龄特点。 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 课程评价：说课研讨、教学展示、现场观摩、专家指导、活动反思、方案评比七、研究方法：本课题以行动研究法为主，并辅以文献资料、经验总结法等，在前期制定方案、实践总结、中期成果汇报和专家指导的基础上，主要采用观察记录及案例进行研究，如：活动案例、学生个案。八、实施本课题的具体步骤：（1）、准备阶段（2006、92007、7）a、收集有关资料，制定研究方案、课题方案报科研主管部门审批。b、成立课题组，组织理论学习。（2）、实施阶段（2007、92009、7）a、确定子课题方案，进行探索性的初步研究。b、积累过程研究资料，建立“幼儿戏曲园本课程研究”的资料库。c、创设幼儿园戏曲特色校园环境。（3）、汇报阶段（2008、92008、11）整理前一阶段研究资料的基础上请专家指导，推进实验研究，使教师、幼儿的素质向更高、更好的方向发展。（4）、深化阶段（2008、112009、7）a、请教科室领导来园指导科研方面的具体工作。（2009、3）b、进一步深化课题实施方案。（5）、结题阶段（2009、92010、6）a、各年级