论培养高技能人才的“六性原则”.doc

论培养高技能人才的“六性原则”关键词：高技能人才；培养难点；六性原则内容摘要：高技能人才是一种在实践中运用专业知识水平和实践经验执行活动方面超过一般水平的，有才识有学问的德才兼备的新型人才，是企业核心竞争力的体现。高技能人才的成才需要一个相对完善的开发“链条”，这个链条涉及高技能人才的培养、使用、交流等诸环节。本文对进一步推进高技能人才培养工作提出了“六性原则”，为改进和完善高技能人才的培养模式与方法提供参考。目前，我国技能人才特别是高技能人才极其缺乏，尤其是技师、高级技师的培养远远跟不上社会发展的需要，已成为 “严重影响我国经济持续健康发展的瓶颈”。如何实现高质量、快节奏的高技能人才培养是高技能人才工作的重点，也是亟须解决的问题。虽然高技能人才培养的口号喊了很多年，来自各方面的呼声也很高，但总是“雷声大雨点小”，高技能人才短缺的局面并未缓解，在很大程度上制约着我国经济持续、健康的发展。从职业技术院校角度出发，如何培养高技能人才，笔者认为应掌握以下六性原则：一、培养观念要有超前性原则高技能人才是一种在实践中运用专业知识水平和实践经验执行活动方面超过一般水平的，有才识有学问的德才兼备的新型人才，是企业核心竞争力的体现。高技能人才的成才需要一个相对完善的开发“链条”，这个链条涉及高技能人才的培养、使用、交流等诸环节。当今的高技能人才除了掌握主流的技术技能外，还要不断了解技术发展的前沿，能够从事智能化高新技术的运用与维护等劳动，是技能与智能相结合的复合型人才。所以，高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。这就对高技能人才明确了具体的技能标准：不仅要具备专业知识和基本技能的实际应用能力，而且要具备在实际工作中的技术指导能力,更要具备既是操作群体中的管理者，又是管理群体中的运行者的双重身份。所谓“一线”、“应用”、“指导”、“管理”都是强调职业能力这一个核心。从培养观念出发，职业技术院校必须着眼于企业岗位需要的相关专业的培养，必须着眼于专业技能基本功和实际操作能力的培养，必须着眼于社会发展需要和企业技能型人才的需求量的培养，必须着眼于技能人才创新技能和创造能力的培养，必须着眼于“高级工”、“技师”、“高级技师”的培养。建立知识、能力、素质三位一体的教育质量观，为学生的创新和创业构筑成长的平台。二、培养模式要有可行性原则目前，“订单式”校企合作办学模式已被各职业技术院校广泛运用，并取得显著效果。这是一种由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况跟职业技术院校签订培养协议，然后由职业技术院校按照用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，学生毕业后主要面向协议单位就业的教育模式。这种“订单式”校企合作模式的建立，企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务，包括联合开发新产品，指导毕业生搞项目设计等。这种校企合作方式不仅有利于培养高素质高层次的技能人才，而且培养的学生，职业导向明确，就业率很高，是技工教育的生命线。要培养出高素质、高技能、适应社会需求的高技能人才，就必须打开校门，建立起较为紧密的校企合作平台，合作办专业，合作办班，真正实行零距离办学。 目前,“订单式”校企合作办学模式的类型大致有三种：一是引入企业资源，在校内建立间接为企业服务的实训基地。这种类型由企业出资，有针对性地开设企业需要的相关专业,其目的是提高学生的实践能力。二是输送人才资源，在企业建立直接为企业服务的实训基地，让学生与生产一线的技术工人“零对接”，拓展学生能力培养的空间。三是学校相关资源企业化，不断提高为企业服务的能力。学校的图书馆向合作企业开放，实行信息资源共享，积极为企业培训各类员工。学校在提升企业人力资源质量的同时，也提高了自己服务企业的能力，激发了企业参与实训基地建设的积极性。 三、培养方式要有实用性原则职业技术院校技术教育最重要是技能培养。技能培养要讲究实用性：一是把专业书面知识与实际操作技能紧密结合在一起；二是把专业应用能力与实际掌握能力紧密结合在一起；三是把专业培养目标与岗位职业标准紧密结合在一起；四是把技能技巧与先进技术应用紧密结合在一起。要加快高技能人才的培养，还必须加强对教育的投入：一是加强对适应企业发展需要的师资、先进设备与技术的投入，改善和改进实习条件与手段，强制淘汰传统的、落后的实习设备；二是给予实践教学以足够时间的投入，切实保证技能实习课课时。学生的实习可采取分期分批进行的方式，不搞“一刀切”,不搞“赶鸭子上架”，不搞“大跃进”。对部分实习有困难的学生可适当“开小灶”，以激励学生努力学习，增加责任意识；三是加强教学改革的力度，注重培养学生动脑动手的能力,为学生适应企业实际工作需要打下良好的技能基础，尤其是基本素质和核心技能的开发培养。只有这样，职业技术院校的学生经过严格的技术技能和基本素质两方面的考核，取得证书后才能就业上岗。四、培养手段要有指导性原则首先，理论和实践指导教师应按照各专业教学大纲和教学计划备好课，对每个教学环节和每个专业知识点要循序渐进，由浅入深，环环紧扣，适度把握教学进度，逐步提高学生学习兴趣和技能的培养。其次，单项技能与综合技能的教学方式应有所侧重。应先进行单项技能培养。而对于单项操作技能，可采取以示范教学为主，学生观摩为辅；对于综合技能培养项目以培养学生分析问题、解决问题能力为主，突出以能力为本位，重视实践技能的培养。再次，对于不同专业技能培养侧重点应有轻重。如车工、焊接、模具专业技能应侧重于操作技能的训练，教学模式以实际操作为主；如机电类专业技能应侧重于阅读、分析、判断能力的训练，教学模式以培养分析问题和解决问题能力为主。五、专业设置要有前瞻性原则科学地划分、设置专业使其适应现代化经济建设和科技发展的需要，是培养合格的高技能人才具体表现形式之一。对于目前就读人数较多的一些热门专业不能一轰而上，要适当加以控制，因为有些热门专业社会需求量不是很大，三五年之后就可能会出现“就业难”的问题。对于目前就读人数较少的一些冷门专业不能等闲视之，要用发展的眼光来看将来某种专业人才的需求量，应尽早准备设置相关专业进行培养。设置专业时，既要扬长避短，又要尽量使各专业之间配套，把专业人才的培养与用人单位的需求相互联系起来，使专业设置既具有培养价值又具有前瞻性。将企业最新的项目内容用于教学，让学生从项目教学中了解到企业运行的全过程，及时掌握企业需求情况，使学生毕业后能直接胜任岗位。六、师资队伍要有创新性原则 师资队伍建设是提高技能人才培养质量的重要保证，建立一支高学历、高技能的师资队伍是职业技术院校一项重中之重的任务。这支队伍不仅需要掌握系统的理论知识，又要有实践指导能力，即能理论上讲述其道理，又能动手实干。为此，培养教师在教学实践中的创新意识至关重要。充分利用学校自身优势，构建教师更新知识结构和教学内容的平台。鼓励教师积极参与相关科研活动，提高教师专业执教水平和教学改革的能力。通过“教学研究”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向 “一专多能”型人才转变。让他们承担学校的教学研究和教学改革、科技创新和课题开发等方面的工作，以提高他们的素质。教师参加科研活动可以促进其在教学中不断给学生“创新意识”的撞击，就会使学生在潜移默化中养成创造的习惯，树立创造的自信心。综上所述，从高技能人才