高效课堂建设：语文教师的不懈追求.ppt

高效课堂：语文教师的不懈追求 小学语文高效课堂建设的策略与方法,湖北省教学研究室 李作芳 ,高效课堂建设应确立“三个指向”,高效的语文课堂，首先指向学生情感领域的丰富。 高效的语文课堂，应该指向学生学习能力的提升。 高效的语文课堂，还要指向每一个学生的发展。,高效课堂建设应强化“四种意识”,人本意识 目标意识 训练意识 语言意识,（一）人本意识,1把课堂当作展示自身才华的舞台。 2教学时不遵循学生认知和身心发展规律，以成人的眼光和视角设计教学活动。 3阅读教学中引导学生感悟“自己的感悟”。 看似以学生为本，实为教师主导作用弱化，导致课堂教学自由散漫 .不敢管。 .不知怎样管。 .管得不到位。,课堂教学怎样落实真正意义上的“学生主体”这一“人本意识” ？,“教师退一步，学生进一步” 教学中尽量做到六点,“让我自己读书”,初读：不带任何指向性，学生自己阅读捕捉第一感觉。,“让我带着问题上路”,细读：阅读后获得第一感受，就不明白的问题及感兴趣的问题，再进行深入的自主的阅读。,“让我成为探索者”,自己学会读懂课文 自己读中感悟内涵 自己领悟表达特点 研读： 教会学生阅读，领悟读书之道，乃语文教学之道！,“让我能想象”,品读：走进文字，让思维在文字间“翩翩起舞”。 “读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人”。,“让我能表达”,相信学生，走出“求速”心理 做一名忠实的倾听者,“让我做我自己”,教学中要倡导“独立之思想，自由之精神”，弘扬学生个性，让学生享受创造的快乐！,（二）目标意识,“走了很远，忘了当初为什么出发。” 语文教学的目的是什么？ （大的目标） 教学一篇课文的目的是什么？（具体目标） 教学这一课时的目的是什么？（课时目标）,大的目标：“为什么教？”,致力于学生的可持续发展 终身发展的兴趣、能力、方法,他山之石：美国一年级小学生的第一节故事课,开学第一天，我们来到了柏兹贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为姜饼男人的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图，不仅吸引了所有学生的注意力，也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具，指着插图为全班同学朗读这本书，还不时带领学生表演其中的一些词句。如：跑呀，快跑呀，你们追不上我，因为我是姜饼男人！在愉悦中，他们就以这种朗读和表演的方式，学完了这本巨书。 刚读完这本书，学校的厨师走进教室，交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来：“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅，快来和我见面！姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅，但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听，厨师都说没见过。最后，他们在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条：我已经去浴室旁边的门卫储藏室，再见！ 全班又去门卫室找，还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了，姜饼男人已经去医护室！,在医护室，护士告诉他们又迟了一步，姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终，校长告诉他们，姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时，每个人在自己的课桌上找到了一块饼干姜饼男人饼干。 学生津津有味地吃着饼干，贝特勒克老师把故事姜饼男人又朗读了一遍。 下课铃响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事，但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能认字了，有什么了不起！总有一天，我也能认字、读书 他们期待着有一天自己能朗读和写作故事！,“在孩子们学习拼音、识字的时候，孩子们就可以阅读、写作。”这是西方一套新的语文学习理念“全语文”学习的观点：透过对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定。 “全语文”的学习观强调在学习过程中必须要以学习者为中心。此外，学习的过程必须具有真实的意义，让儿童在心理上能完全投入到他们所做的之中。,启示： 中美教育的根本区别在哪里？,中：对知识的传承与记忆 美：对精神世界的追求， 个体发展的愿望被激发,回顾与反思,贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实： 让学生参与阅读表演文中的词句； 感受 人 物 形象追寻姜饼男人的踪迹。 对一年级学生而言，这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范，但是他们体验了语文学习的乐趣期待着老师的下一本书籍；激发了语文学习的动机期待着独立阅读和写作的那一天。,小的目标：教什么？ 如何准确定位教学目标,适度：年段目标层次分明 固本：学科特色清晰鲜明 全面：教学目标全面完整 具体：课时目标操作性强,适度：年段目标层次分明,整体把握小学阶段总体目标 防止“铁路警察各管一段” 准确落实各年段教学目标 防止“越位”“缺位”“不到位” 科学制定课时教学目标 防止“大而化之”,第一学段,兴趣习惯； 识字学词； 指导朗读； 积累语言。 理解课文内容不是教学重点，低年级课文比较短浅，只要能带语气读好即可。,第二学段,加强朗读训练默读； 多种方法理解词句； 体会表达效果，初步了解表达方法； 学习略读粗知大意； 养成读书看报习惯。,第三学段,体会词句的含义、感情色彩和表达效果； 揣摩文章的表达顺序，初步领悟表达方法； 学习不同文体的阅读，掌握阅读的策略方法； 学习浏览，掌握搜集和处理信息的方法。,关于想象作文,仅“大胆想象”是不够的！ 中年级、高年级想象作文之要求,明确提出具体的要求,内容上 中年级重“情趣” 高年级重“情感” 形式上 想象故事这是想象的“骨架”。 想象细节这是想象的“血肉”。,固本：学科特色清晰鲜明,处理好“工具性”与“人文性”的关系 防止“思想”与“语言”剥离 处理好“阅读理解”与“阅读教学”的关系 防止只有“文本”没有“语文” 处理好“学科主体”和“学科综合”的关系 防止“荒了自家的地肥了人家的田”,全面：教学目标全面完整,知识与能力 过程与方法 情感态度价值观,具体：课时目标操作性强,教学目标中描述的活动主体应该是学生而不是教师。 教学目标中描述的行为动词必须是可测量、可评价、具体的、明确的。 教学目标中要提出影响学生学习结果的特定的限制或范围，为教学评价提供一定的参照依据。 一篇课文各课时的教学目标要科学合理。,（三）训练意识,1. 要堂堂正正、理直气壮地提“训练”。 训练的角度更丰富、内容更全面、形式更活泼多样,1957年十六年前的回忆课后练习,第1版高级小学课本语文(第2册)中，课文十六年前的回忆后的练习是这样的： 1从哪些地方看出李大钊对艰苦的革命事业永远是乐观的？ 2李大钊烈士被捕时，他的态度怎样？找出有关的语句来。 3在法庭上，李大钊烈士为什么表现得那么安定、沉着? 4我们该用什么行动来纪念李大钊烈士？ 5给全篇文章的几个大段编写小标题。 强调思想政治教育，脱离语言文字的探究。,2001年新课程实施以来的练习设计,1 默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事，给你印象深的是什么。 2从课文中找出需要深入体会的句子，如，“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”再说说从句子中体会到了什么。 3课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么? 4有感情地朗读课文。抄写你认为需要积累的词语。 选做题：在清明前后祭扫烈士墓，再把自己的感受写下来。,训练设计意图,第一题改变以往问题过细、过碎的现象，侧重于引导学生通过读书，独立思考，整体感悟、理解课文的思想内容。编排的目的是引导学生全面、认真地阅读课文，对文章的内容、叙述顺序、思想感情有整体的了解，这是理解课文的第一步。 第二至三题是重点研读题，要求学生对课文有更深的感悟和更细的挖掘。如二、三两题，在进一步研读课文的基础上，引导对重点语句、精彩句段进行分析。 练习二，要学生从课文中找出需要深入体会的句子，从中感受李大钊同志的高尚品质。这样的练习不仅使学生提高了对语言文字的感受能力，也从中受到革命先烈高尚情操的熏陶感染。这是“情感、态度、价值观”与“知识和能力”目标的具体体现。采用举例子的方式，在学生还不知道找哪些、怎样找“值得深入体会的句子”的情况下，教给他们一定的方法，这又是“过程和方法”目标的体现。 第四题是语言积累、运用方面的练习。,2. 要训练得法。,习作教学的训练 重视激发习作情感。 重视打开习作思路。 重视习作形式指导。,口语交际教学的训练,训练语言。 训练思维。 对良好交际习惯进行引导。,训练语言,使用规范的语言、标准的语音 肯定有创意的精彩的语言 重“语言”而不是“表演”,训练思维和交际能力,思维逐渐开阔 思维层层深入 听、说、应对等交际能力,（四）语言意识,1.正确理解“阅读教学”，把握阅读教学全过程。 阅读教学的两个过程： 正过程由语言形式到思想内容。阅读一篇文章，首先要感知语言，识生字词，理解字词义，再由句段读到篇章，对课文内容内涵有所感受和理解。 逆过程由思想内容要点到语言表达。即在感知内容和思想之后，引导学生去弄明白这些内容和思想作者是怎样用语言表达的，这是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言和思维的过程。,教学中如何把握阅读教学全过程,找准语言训练点，在关键处“大火煮沸，小火慢熬”，引导学生“犁过”而不仅是“滑过”。 找准“线” 抓住“块” 研读“点”,落实 “语言意识”的另外途径,2.落实读的训练，有效培养语感。 3.抓住特殊的语言形式，在“情采合一”处展开教学 教学的着力点在语言发展，而不是思想教化。,山中访友教学案例1,师：请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪一个朋友你最喜欢？ 生：我喜欢的是作者的朋友白云，它使我心旷神怡。 生：我喜欢的也是白云。他非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。 生：我喜欢瀑布，他一直在唱歌，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！ 师：说得棒！瀑布纯洁无私，值得我们崇敬。,山中访友教学案例2,第一步：朗读课文内容 师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了（板书：物我相融）。老桥是他的朋友，树林是他的知己。大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？ 师：让我们也跟山中的朋友热情地打招呼。 生（读）：你好，清凉的泉水！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 生（读）：喂，淘气的云雀！叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好的风景。 师：谁还想打招呼？ 第二步：变换语言形式 师：我会这样打招呼。（师读本段第一句，学生接读后一句） 师：你感受到那份情了吗？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗？（老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐让学生读）,第三步：引导展开想象 师：除了文中描写的这些，山中的朋友还会有谁？ 生：绿油油的小草。 第四步：开展语言表达 师：还会有很多很多！你愿意也跟他们热切的打招呼吗？ （大屏幕出示） 你好，可爱的蝴蝶！ 你 你好，漂亮的野花！