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高校教师职业道德修养,华南师范大学政治与行政学院 华南师范大学理论部 魏 则 胜,序言：教师的作用,一、人类开始于两类生产 1，物质资料的生产：维持肉身的新陈代谢 2，人口的生产：维持人类种族的延续 由此，人类的两种生产的结果是：物质财富的增加，人口的繁衍。人类社会得以延续 二、人类发展的三个条件 1，生产力的发展 2，人口的繁衍 3，文化的发展：思想的丰富与进步，社会制度的完善与革新,三、个人生存与发展的两个条件 1，个体与自然之间的物质交换系统正常运转，维持生命的存在，人获得自然本质 2，个体与社会之间的精神交换系统正常运转，人不断获得社会思想、文化信息，获得社会本质 结果是：人逐渐由出生时的自然状态，逐渐丰富为自然基础上的社会人。这就是社会化，人的发展，或成熟。,四、教师的作用 维持第二交换系统的中介力量。通过教育等传播活动，将人类优秀的精神文化财富，内化为个人的精神品质，丰富个人的社会性，推动人的发展与完善。 教师，不仅是个人发展的推动者，也是社会进步的希望所在。因为他们培养什么样的人，就意味着未来社会的发展模式。,第一讲 道与德,一、中国传统文化的道德性格 1，中国传统文化的基因 道家文化：关注宇宙苍生的来处：你从哪里来 儒家文化：关注芸芸众生的现在：你该如何活着 释家文化：关注宇宙苍生的未来：你将往哪里去,2，中国传统文化的 三个代表 （1）孔子：儒家文化 的代表。核心观念： 仁义,（2）道家文化 的代表：老子。 核心观念： 人法地， 地法天， 天法道， 道法自然,（3）释家文化： 代表：释迦牟尼 核心观念： 因果轮回,2，中国传统文化的性格 第一，重来历，尊祖先，讲道理。肉身来自于祖先，精神来自于道理 第二，重今生，尊长，爱幼，讲仁义。修身齐家治国平天下 第三，重来世，追求理想，渴望灵魂的归宿和人格的升华 第四，三种文化形成中国人精神世界稳定的三角形结构，拒绝践踏生命 举例：如论语，孙子兵法 第五，重伦理，道德是流淌在中华名族血液中的文化密码 3，中国传统文化：儒道释三教合一 几个文本的分析： 三国演义，价值观是儒家的，原因是佛家的，“天下大势，合久必分，分久必合”，理想是道家的：是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中。三国演义.mp3,红楼梦：佛家的因果，儒家的人生，道家的结局红楼梦枉凝眉.mp3 西游记：道家的功夫，佛家的理想，儒家的历程敢问路在何方.mp3 水浒传：反抗佛家，快意恩仇，杀人如麻 反抗儒家，占山为王。追寻道家：替天行道。一方面反映了中国人生活在儒家、佛教的重压下的寻求自由人生的愿望，另一方面恰恰反映了三种文化的关系：寻求和谐，所以最后的结果是招安。 水浒传.mp3,4，中国传统文化结构,道家文化,佛家文化,儒家文化,结论是：道家文化为本体，最高者为道。在今生，知道，行正道，方能得，得者，德也；灵魂才能升华，才能成佛。因此，来自于道，走向佛，而今生，则是德。,二、什么是道德 1，论“道” 第一，宇宙存在与运行的方式、规律，所谓天道 第二，人类行为的合理化模式，所谓人道 第三，人类解决问题的具体方法，如孙子兵法所说的“兵者，诡道也” 2，道德之道，是一种价值判断，指行为的理由、手段以及目的的合理性，它是天道向人道的延伸，是一种承载人道的生活之道。因此，先有道，后有德。 3，道德之德，是一种结果，是按照“道”的规定和引导而行为所带来的结果。这种结果表现为两种方式，一种是公共理性，即道德规范；一种是个人理性，即德性。公共道德理性是个人在社会生活中应该遵循的价值标准和行为规范，个人德性,是个人的精神自由，追求人格的高尚，灵魂的升华，内心的宁静，良心的完善 4，道德结构 不同的生活领域有不同的道，也就有不同的德。一般作出四种领域的划分：个人道德，爱情婚姻家庭道德，职业道德，社会公德,三、道德价值论 1，人的发展与完善 2，言行的信念基础 3，人际关系的纽带 4，家庭和睦的保证 5，事业成功的条件,（二）社会价值 1，社会存在的秩序要求：道德规范 2，社会发展的文明标准：道德风尚 3，社会统一的精神基础：公共理性 4，社会管理的平衡手段：法治与德治,第二讲 职业道德,一、职业道德 （一）什么是职业 1，职业概念：人们所专门从事的社会工作 2，职业特点： （1）专业性与专门性，需要一定的专业技能和知识；活动内容和目的、方式比较专一； （2）长期性与稳定性，职业具有一定时间的存续性； （3）认同性与普适性，职业需要得到社会的道德与法律认同，获得合法地位，并且能够为普通公民所从事而不是特权行为。 3，职业意义： （1）个人价值。职业是个人谋生、实现个人人生价值的的基本手段； （2）社会价值。职业是社会分工的必然产物，是社会交换劳动、合理配置人力资源的主要途径。,（二）什么是职业道德 1，职业道德概念：人们在职业活动中应该具有的道德品质和应当遵循的道德规范 2，职业道德的内容结构： （1）从业者的个人品质 （2）从业者应该遵循的社会道德规范。 3，职业道德的道德属性： （1）一般属性：职业道德首先要符合社会认可的一般性、普遍性的价值标准和道德规范； （2）特殊属性：职业道德具有本职业活动特别要求的个人品质和行业性道德规范,二、社会主义职业道德的基本要求,（一）爱岗敬业 1，一般要求。从业人员热爱自己的工作岗位，尊重自己所从事的职业的道德操守。表现为从业人员勤奋努力、精益求精，尽职尽责的职业行为。这是社会主义职业道德的最基本的要求。cydg.wmv 2，三个属性。 （1）利益属性：为追逐商业利润和金钱而从业，为满足基本生活需要而爱岗敬业； （2）理想属性：为获得个人人生理想之成功和价值实现而爱岗敬业； （3）公益属性：为了社会发展、国家进步和大众利益而爱岗敬业。 观点碰撞。如何对待爱岗敬业与“跳槽”择业的关系。,（二）诚实守信 1，一般要求。从业者在职业活动中应该诚实劳动，合法经营，信守承诺，讲求信誉。投资状.flv 2，本质要求。 （1）职业活动中个人所享受的职业权利和所尽的职业义务的价值量关系应该是合理的，即个人所付出的职业劳动和他的职业所得之比较，应该是社会公认的公平； （2）个人获得职业利益的手段应该公正，合乎法律和道德规范的约束，而不能以欺诈和其他不正当手段从事职业活动； （3）个人对于他人和社会的职业承诺应该兑现，即使与个人或部门利益无关。 3，必要性。职业关系和职业交往活动，是建立在相互信任的基础之上。,一旦违背了诚实守信的原则，不仅正常的职业关系遭到破坏，利益遭受损失，破坏社会公正，而且会损害个人或团体的形象，从而导致个人和社会的双输结局。 例证：齐二药事件回放 （三）办事公道 1，一般要求。业人员在职业活动中做到公平、公正、公道，不谋私利不徇私情，不以权害公，不以私害民，不假公济私。这也是社会主义职业特征的体现。 2，四个体现。 （1）服务团体，不损害自己所属的团体利益； （2）服务社会，不损害社会公众和国家、民族利益； （3）不以职业之便利牟取不正当个人利益； （4）在处理各种利害关系时平等、公正地对待他人。,（四）服务群众 1，一般要求。在职业活动中一切从群众的利益出发，为群众着想，为群众办事，为群众提供高质量的服务 2，必要性。（1）职业活动成功的需要。不能为群众服务的职业是没有生命力的；（2）社会主义道德的总原则的体现 3，行业要求。（1）商业领域：以良好的服务群众意识获得合法收益是应当的；为群各种服务可以成为利益交换的手段，获得双赢；（2）公务领域尤其是公务员，为人民服务是必须要求。因为政府部门不能通过为群众服务谋单位利益，国家和政府也没有独立于群众之外的利益，因此，公务领域不能通过为群众服务而交换得利。（3）事业单位，即介于政府部门和商业领域之间的职业，如医生、教师等，必须以为群众服务作为价值导引，不能使职业活动沉沦与价值交换和单纯的牟利,（五） 服务社会 1，一般要求。要求从业人员在自己的工作岗位上树立起奉献社会的职业理想，并通过兢兢业业地工作，自觉为社会和他人做贡献，尽到力所能及的责任。 2，必要性。（1）个人生存的必需条件，实现个人价值的前提是为社会贡献了多少利益，正如孔子所说：“义然后取，人不厌其取”；（2）个人道德发展的最终归宿。正如墨子所说：“万事莫贵于义”。1 结论：大学生要加强道德修养，为未来的从业生涯打下良好的道德基础,三、职业道德与职业法规的关系,1，职业道德：民间性，选择性，高尚性，普及性 如诚实守信 2，职业法规：官方性，强制性，底线性，个别性 如公务员法 四、职业道德的意义 1，精神文明的重要标志 2，经济发展的软力量 3，社会制度完善的途径 4，改善人际关系的手段 5，提高从业者素质的方法,第三讲 高校教师职业道德,一、高校教师职业的特殊性 1，服务对象：学生 2，产品：人的知识增长与价值观念改良 3，道德关系：人际关系，文化关系 4，学习型职业 二、高校教师职业道德层次 1，雇佣型 2，尽职型 3，奉献型,三、奉行教师职业道德规范的主体条件 1，良好的职业意识 2，坚定的职业道德观念 3，正常的心理与人格结构 四、教师职业道德原则 1，人本主义 人的发展；尊重学生；爱护学生； 讨论：素质教育的艰难 2，民主主义 平等对待学生：学生与学生的平等；教师与学生的平等 讨论：从孔子到董仲舒：师道之变 动画：老鼠学校 3，科学主义 知识科学与发展 4，集体主义,五、教师职业关系中的总体道德规范,（一）热爱教育，乐于奉献 处理好个人利益与教育事业的关系，做到双赢；反对以奉献的名义牺牲个人的合理利益 （二）教书育人，尽职尽责 十年树木，百年树人，教师的责任感直接决定了教育效果，关系到人才培养的效率和质量 （三）严谨治学，提高教学水平 教学水平与两个因素有关，一是教育理念，二是教育技术 （四）注重言传，注意身教,教师言行方式对于学生的影响极其深远，身教不仅传达各种文化信息，而且直接影响学生对于教师传授的知识和观念的信任程度 六、教师与学生的职业关系道德规范 1，热爱学生：师，友、亲 2，信任学生：人性善的假设 3，理解学生：文化心理结构的理解，行为方式的宽容 4，尊重学生：人格尊重，权益尊重 5，严格要求学生：严而有理，严而有度，严而有方，持之以恒,七、教师职业道德德性要求,1，心理健全，人格正常 2，知识丰富，方法正确 3，敬业爱教，为人真诚 4，中庸仁和，正直智慧 5，耐心勤奋，追