2019-2020年六年级语文上册 第一单元 4 生命的意义导学案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年六年级语文上册 第一单元 4 生命的意义导学案 鲁教版五四制课文学习设想因为本文是名著节选，在学习课文之前，最好先阅读名著钢铁是怎样炼成的，了解名著的主要内容以及文中的主要人物，以便于更好地学习课文前置预习第一课时学习目标知识与能力目标：1.了解有关小说的文体常识。2.了解作家及作品的相关内容。3. 能正确认读、运用生字词。过程与方法目标：1.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。2.体会文中环境描写的作用。情感态度价值观目标：养成认真读书的习惯，培养自己的爱国情怀。重难点1.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。2.体会文中环境描写的作用。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟老师小时候，国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。而今，阅读奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾。这节课,就让我们一同再一次体味飞越时空,超越国界的保尔精神。情境导入，直接进入文本。二自主学习18分钟学生读课文，自主预习：一、 了解小说的常识。二、作者奥斯特洛夫斯基的简介以及钢铁是怎样炼成的故事梗概。三、文中重点字词的字音字义。四、听示范朗读，整体感知课文内容。1、划分文章层次。2、找出环境描写的句子并说明其作用。学生自己预习三展示交流点拨升华20分钟展示交流：一、 介绍关于小说的文体知识：二、学生介绍课前预习的成果三、结合课后“读一读，写一写”生字词展示音、形、义。四、1、学生本文的写作思路。2、解释环境描写作用。相机点拨：1、教师进行补充。2、教师挑选重点人物进行点评。、3、教师强调重点字词。4、教师补充：理作者思路：先写然后到想到全文共9自然段，可分为二部分：一（15）写保尔到烈士公墓，凭吊为革命献身的烈士们。二（69）写保尔由烈士为革命献身想到生命应当怎样度过才有意义。5、教师补充：一种是肃杀的，这是被白匪严重破坏后留下的环境特征，同时也透露出保尔沉郁、悲愤的情绪；一种是充满生机、欣欣向荣的，这是季候实况，又隐喻着烈士们的牺牲换来了新生活的景象。作者独具的匠心，显示了烈士生命的意义，也为下文引出保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了有力的铺垫。学生一边展示，教师随机指导点拨。四达标反馈5分钟1.仿句练习示例：生命像小说，不在于长而在于精。 生命像_, _.2.用“羞耻”、“悔恨”、“虚度年华”、“碌碌无为”写一段话。学生自己思考，进行展示总结。第二课时学习目标知识与能力目标：重点研析课文第七段。过程与方法目标：朗读课文，把握人物的性格特点。情感态度价值观目标：理解保尔的人生态度，深入理解生命的意义。重难点把握人物的性格特点，理解保尔的人生态度，深入理解生命的意义。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟知识与能力目标：重点研析课文第七段。过程与方法目标：朗读课文，把握人物的性格特点。情感态度价值观目标：理解保尔的人生态度，深入理解生命的意义。齐读目标，找到关键词。二自主学习18分钟读第七段，自主预习：1、 探究保尔的性格特点。具体到句子、词语。2、 探究保尔的人生态度。从哪些句子中感受到。3、 背诵你最感兴趣的句子。4、 联系自己的实际，谈谈你眼中的保尔。认真读课文，深入分析句子和词语，从内心深处感受主人公。三展示交流点拨升华36分钟小组展示：1、 探究保尔的性格。2、 探究保尔的人生态度。3、 背诵展示。4、 学生自由交流眼中的保尔。资料助读：关于钢铁是怎样炼成主要内容：钢铁是怎样炼成的是前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。讲述保尔柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说,成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。这是一部带有自传味道的小说，它赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭鞑了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。主要人物介绍：保尔柯察金（爱称：保夫鲁沙，俗称：保尔）本文主人公。费奥多尔朱赫来布尔什维克，引导保尔走上革命道路，水兵，党的地下工作者，省肃反委员会主席，军区特勤部副部长。谢廖沙布鲁扎克保尔童年时的朋友，红军战士，共青团区委书记。瓦莉娅布鲁扎克谢廖沙的姐姐，共青团员。相机点拨：教师提示：这是一段哲理性的抒情，是保尔面对战友亡灵 而产生的对生命意义和生命价值的深刻思索。要抓关键词：最宝贵 只有一次 仅有提示：保尔能够勇敢的面对自己受到的挫折，有坚