信息技术在音乐教学中的重要性多媒体让音乐课更闪亮.doc

信息技术在音乐教学应用中的必要性 音乐课因“多媒体辅助教学”而闪亮 新密市实验小学 龙建敏【摘要】在音乐课堂教学中，我们每一位音乐教师，要主动地改变传统的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，形成声、像、图 、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，来创设形象逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，来弥补传统音乐教学在直观性、立体感和动态感等方面不足，使学生在“多媒体辅助教学”中更乐意进入“音乐王国”。【关键词】利用多媒体，化难为易，优化新课程利用多媒体，激趣引情，体验音乐美利用多媒体，化静为动，变抽象为直观【正文】在信息时代的今天，现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的CAI引入学校音乐课堂教学是势在必行。我们每一位音乐教师，不仅要有这种观念，同时还应主动地改变传统的教学方式，学会运用网上最新的资料来辅助教学，形成声、像、图 、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，来创设形象逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，来弥补传统音乐教学在直观性、立体感和动态感等方面不足，使学生在“多媒体辅助教学”中更乐意进入“音乐王国”，从而开发学生的智慧，让他们更好地理解音乐，表现音乐和创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，让音乐课堂更闪亮。 一、利用多媒体，化难为易，优化新课程音乐教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量，优化提高教学效果。例如在音乐欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑、整合，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。欣赏课渔歌的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉巴乌、筝、笙的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。 在欣赏课渔歌的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学 生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性 。在欣赏丰收锣鼓第一乐段主题时，第一遍多媒体课件播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。从而让学生认识到速度在作品中的重要性。又如，欣赏彼得与狼时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。使学生在视、听中进入一个具有美感的理想教学环境 。 二 、利用多媒体，激趣引情，体验音乐美 著名科学家爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师。”如何引发学生兴趣使之善学，成为音乐课堂教学的亮点问题。而学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，教学中我运用多媒体课件将文字、音乐、图像等直观地展示出来，为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。例如，在教授唱游课我的家在日喀则时，由于学生没有去过西藏，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲与有关西藏风土人情和美丽风光的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。欢快的音乐和美丽的风光立刻就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，出示新密风光图片让学生用我的家在日喀则的音调创编歌曲并演唱，然后我利用电脑将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。又如草原就是我的家是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我利用多媒体网络把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光制成课件，再配上二胡独奏曲赛马，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。从而为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从感观上吸引学生的眼睛，激发学生的学习兴趣。三、利用多媒体，化静为动，变抽象为直观学生接受教学信息是由浅入深，从具体到抽象的，音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象，它是根据作曲家的感受及理解，通过音高、速度、节奏等专业术语创作而成的，对于小学生来说，以他们的认知水平来理解深刻的艺术形象是一件十分困难的事。恰当的运用多媒体网络则能缓解这个难度，通过采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，帮助学生对作品进行更深的理解。使教学更直观、形象生动，这样学生的理解会更加透彻，印象更加深刻，很快把学生带入到音乐中来，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。中小学音乐教育中，有很多乐理知识比较抽象，学生难以接受，从抽象到直观是解决问题的关键。在教授“八分音符”时，我通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。又如在学习音乐知识上行音阶与下行音阶的区别时，我制作了一个动画，首先制作了八个台阶，并在每一个台阶上写上与其相对应的八个音阶（do re mi fa sol la si do）,再制作一个小圆球，并对小球进行了动画设置，当鼠标点击小球时，小球会自动由低到高跳上去，同时奏出do re mi fa sol la si do这八个音来，再配上老师的讲解：“同学们，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上楼梯一样，由低到高的排起来，就叫音的上行。”然后再次点击小球，小球就会从高音do一直跳回中音do。“这就是音的下行。”通过演示，学生从无形到有形直观了解了音的“上行”与“下行”有何区别，很快掌握了这一乐理知识的学习。冬夜静悄悄是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我用多媒体网络将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受浓浓的师生情意。再如，教学假如幸福的话拍拍手吧中的难点节奏附点八分音符的节奏；大鹿中的后十六节奏以及表现小兔求救心切的乐句；两只小象中的四分休止符、小小摇篮曲的衬词等，我在电脑上用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，提醒学生在演唱时注意，从而提高教学效率。 学生大都喜欢动画片以及各种小动物。在欣赏管弦乐狮王进行曲这首乐曲时，我播放了一段狮子王的动画视频，那时教室里一片安静，每个孩子都深深被视频中情节所吸引，通过动画情节的直观教学，使学生过渡到对音乐作品的理解。在讨论过程中，孩子们表演出色，讨论激烈，整堂课处在兴奋、快乐的氛围中进行，从而激发学生的学习兴趣。又如：让我们荡起双桨是一首优秀的少儿歌曲，几乎从五六十岁老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨，湖面上荡漾的微微波纹，优美的歌声扬起来了一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了，我让学生一边看，一边分析歌曲，第一段为副歌，第二段为二部合唱，全曲用错落有致的节奏，悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现中国少年儿童的幸福。有声有色的多媒体教学手段使学生身临其境，从情感上产生共鸣，真正达到了音乐教学中“以言育情，以情传情，以情感情”的目的。苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在欢乐的气氛中求知。多媒体辅助教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适