高中信息技术教学中学生情况的一些分析.doc

高中信息技术教学中学生情况的一些分析高一年级的学生正处于青春发育阶段，他们有强烈的独立性、表现欲。如何对待一些“不听话”的学生是任何教师都要面对的课题，对他们应给以关注，而不是简单的批评和处罚，要从青少年心理发展的角度来理解他们取得他们的信任。在素质教育中学生是学习的主体，不了解他们的需要、兴趣、能力，就很难调动他们参与到教学中来，为此有必要对高一年级学生进行调查。了解学生对信息技术学科、课程设置及教学方法的看法，以使我们的教学真正做到以学生为本。近两年来，随着江苏省编信息技术新教材的使用以及多媒体网络教室在教学中的普遍应用，高中信息技术课的教学有了很大的进步。但是目前在中小学全面推进的现代化教育和素质教育，以及国家教委关于在中小学普及信息技术教育的通知又给信息技术课提出了更高的要求。我们应当充分认识信息技术课在现代化教育和素质教育中所占的重要地位，进一步提高信息技术课的教学质量和教学水平。为此，有必要对目前信息技术课的现状作一些调查研究，从中发现问题，探索科学的教学方法。素质教育的核心，是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体到教学上，就是要把学生当作学习的主体，让学生参与教学的全过程，充分发挥学生的积极性和参与性，这也是素质教育成败的关键。因此，要想取得素质教育的成功，教师首先必须了解学生。一、从中学生的心理特点来看他们的表现平时我们常常以“听话”或“不听话”来评价一个学生的好坏，一个“不听话”的学生确实会给教师的教学带来很大的麻烦，但这样的学生就是坏学生吗？我们不能仅仅根据一个学生的行为表现就简单地下结论。从心理学的角度来看，高一年级的学生正处于青春发育阶段，心理上正由少年逐步向成人发展。他们在自我评价和理想等方面存在着现实与想象之间的差距，有较强的认同意识，需要社会(家庭、学校)对他们的认同，这点在一部分“不听话”的学生中表现得尤为明显。他们有强烈的独立性、表现欲、逆反心理，不愿意家长和教师将他们当作小孩，而愿意和自己的伙伴在一起就自己感兴趣的各种话题，发表自己的见解。希望别人能倾听和尊重自己的看法地。开始有自己的偶像、价值观。这部分“不听话”的学生由于心理发展的情况不同而分为两种类型。一类学生有较强的自信心和求知欲，对许多问题有独到的见解，不盲从教师。如在计算机教学中就常会遇到一些对计算机十分感兴趣的学生，他们能熟练使用计算机，少数学生甚至对计算机内各个部件如CPU、主板、显卡的型号及规格都能讲得头头是道。在课外他们常和教师谈论关于计算机的各种问题，希望能展示自己的才能(这对于教师的水平也是一个挑战，光靠书本上的知识是不足以满足他们的要求)。但在课堂上他们对课本上的知识却不屑一顾，经常我行我素自搞一套，以至于影响其他同学的学习，给教师上课造成不小的麻烦。但这一类“不听话”的学生，肯钻研，有创造性，其实是很有培养前途的，因此要认真分析他们的心理，进行正确的引导。一方面要积极创造条件，让他们能有机会充分展示自己的才能；另一方面要耐心帮助他们克服不足之处，从而培养良好的品质。在这一点上我们有着深刻的体会，如上届高一学生中，某重点班的信息技术课科代表就是典型的例子，这个学生熟悉计算机，对信息技术课的兴趣很高，理解能力也很强，每堂课的教学内容都能超额完成。但随着对计算机认识的加深，课本上的知识已经不能满足他的要求，转而对因特网产生了极大的兴趣，并在西祠上建立一个论谈叫“侃在模范马路上”，自已做版主，上课时利用Windows中的工具在局域网中给全班同学发短消息，号召大家到西祠上他的论谈上聊天，弄的全班同学都效仿他而互发短消息，有的学生甚至利用短消息相互漫骂，以至影响到高一年级的各个班，使得课堂则序遭受破坏。为此我狠狠的批评了他，并将Windows中发短消息的工具全都删掉，原以为问题解决了，岂知适得其反，这个学生从此一蹶不振，产生了很大抵触情绪，上课时什么都不做，成绩一落千丈。另一类“不听话”的学生与前者不同，他们起初也想通过自己的努力取得良好的成绩，但是由于环境影响或学习方法等各方面的原因，学习成绩始终不理想，再加上平时不服管的表现，长期以来受到教师和同学的另眼看待，被认为是“差生”。这些同学由于遭受了挫折，又长期得不到认同，就产生了强烈的逆反心理和消极情绪。他们自卑、怀疑、任性、厌学、不负责任，不相信任何人，与周围的环境格格不入，造成心理上的封闭。这种封闭又促使他们和周围的人产生更大的隔阂和不信任，形成恶性循环。长期处于心理危机之中，对他们的心理的成长将产生极为不利的影响。这类学生在教学中并不罕见，上课时对教学的内容毫无兴趣，只想用计算机玩游戏或上网，上了网也只热衷于聊天或看一些无聊的信息。没有遵守纪律的意识，上课时在机房里随意走动，干扰别人上机，有时还故意起哄，影响教学秩序。对于教师反复的批评、教育，毫不在乎。一旦班级中再有几个学生以其为榜样进行效仿，整个班级的教学就难以维持。对于这样一些使教师脑筋的学生我们应该给以较多的关注。关注首先是关心，而不是简单的监督、批评和处罚，要从青少年心理发展的角度来理解和教育他们，缓和师生之间的对立情绪，取得他们的信任，使他们逐步从“差生”的阴影中摆脱出来。然后再设法把他们的兴趣和注意力引导到教学中来。这样做虽然不能保证将其培养成品学兼优的好学生，但是起码能帮助他们逐步缓解心理危机，使他们的心理向健康的方向发展。这也体现了素质教育的核心思想-尊重学生。二、关于信息技术教育课程的问卷分析在素质教育中学生是学习的主体，不了解他们的需要、兴趣、能力，就很难调动他们的积极性参与到教学中来，没有学生的参与创造性思维的培养就是一句空话。对于一个任课教师，面对众多班级，虽然难以做到象班主任那样了解学生，但应该尽可能从本学科教学的角度去了解学生。为此我们围绕信息技术课的教学出了几个简单的问题，对高一年级240多个学生进行了问卷调查。1.信息技术课所学的知识对你有用吗？结果：有用占40.6%很有用占36.2%以后有用占22.5%没有用占2%这一问题多少反映了信息技术课在学生心目中的地位。结果令人满意，98%的学生认为有用，但有用的程度不一。76.8%的学生持肯定态度，他们会认真去学，也是我们在教学中重点要抓好的对象；22.5%的学生持怀疑的态度，他们不能确定信息技术课对他们有什么用，只好回答以后有用，这部分学生及2%持反对态度学生的学习好坏将取决于教师在教学中的正确引导。如果引导得法，他们就能逐步认识到信息技术课的重要性，并能参与到教学中来。另外我们也应该看到应试教育在学生中还有一定的影响，信息技术课在学生心目中的实际地位是比不上那些高考科目的，它有今天这样的地位主要得益于信息技术在当今社会中的重要作用和媒体的影响。但是信息技术课也有它独特的优势，如实用性、可操作性强，多媒体的教学内容丰富多彩，无穷的网络资源给学生提供了一个发挥他们想象力和创造力的极好空间，我们应当充分利用这一特点和优势，围绕学生的兴趣和需求，采取灵活多样的教学方式，使信息技术课在素质教育中发挥其应有的作用。2.将课本中各章的内容(如基础知识、Word、Excel、VB、Internet)按你的兴趣大小进行排列结果：Internet、Word、Excel、基础知识、VB占67.7%Internet、基础知识、Word、Excel、VB占8.1%以上结果与学习中所表现出的兴趣基本一致。Internet在学生心目中占第一位，这是Internet上令人眼花缭乱的信息对他们产生的吸引。在这章的教学中，学生参与的积极性极高，很多内容如浏览网页、电子邮件、信息查询等几乎不用教就学会了，这充分表明了学生的学习主动性一旦被发挥出来，学习潜力是十分巨大的。这一章要注意的是防止部分学生不良倾向。如很多学生热衷于花大量时间去聊天，还有少数学生浏览网上的黄色信息，这就要求教师加强对学生进行互联网的道德教育以及上机的监管。不可放任自流，但也不需过于严厉，大部分学生还都是出于好奇心理而为之。学习使用网络资源是高中阶段信息技术课的一个重要内容，比较理想的是在技术上想法实现一个资源丰富但又相对封闭的网络环境。Word、Excel是目前流行的软件，因其实用且直观易学，被多数学生列在第二位。这部分教学内容很具体，容易体现出学习效果来，教师也好教。由于很多学生对这部分内容都比较熟悉，因此在教学中要少讲多练，重点放在研究文章的高级编排技巧和表格的统计上，让学生了解学习这一类软件的方法。VB和基础知识是最不受学生欢迎的，主要是因为这两部分内容比较抽象难懂，尤其是VB需要学生具有一定的抽象思维能力，而且不是通过这一章的学习就能够编出一个完整的软件来，要掌握VB还得要进行大量系统的训练才行，这也是教学中的一个难点。很多学生总认为学习信息技术课只要学会操作就行，这是对信息技术课的片面认识，将它当作技能训练课了。这和现在多媒体计算机丰富多彩的信息形式及日趋简单的操作给他们造成的影响有关。有些学生说反正我将来不去搞软件，学这些难懂的东西干什么？一部分懒于思考的学生干脆放弃了VB的学习。“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”是中小学信息技术课程指导纲要高中部分的教学目标之一，这对学生思维能力的培养和整体素质的提高是极有好处的。很多学生认识不到这一点，教师在这时应根据学生抽象思维能力不强的特点，围绕程序实例设计教学过程，尽量减少课本中语句、语法的讲解，多让学生上机。通过成功的实践，一方面让他们获得信心，另一方面从程序的运行中理解程序设计的基本原理，培养逻辑思维能力。在问卷中还有24.2%将VB放在了第二的位置上，这是我不曾料到的，这部分学生对程序和软件有较为深刻的认识，对编程和软件开发有一定的兴趣，都有一定的计算机基础，是这些学生中水平最高的一部分，也是最应该重点培养的。3.你认为信息技术课在理论和操作方面应以哪方面为主结果：理论为主占0.5%操作为主占78.3%理论与操作并重占21.1%主张以操作为主的学生占了绝大多数，这是在意料之中的，在后面的教学建议中大部分学生提出了多上机的要求。我认为理论和操作的比重在课本的各章节中应各有侧重，Internet、Word、Excel这几部分以操作为主，而基础知识和VB则应以操作与理论并重为好。在教学中我们应该尊重学生的意见多让学生上机，便于调动他们的学习积极性，但也应避免忽视理论的现象存在，因为理论毕竟是一切实践的基础。4.信息技术课的内容对你来讲结果：太浅占10.5%太深占6.1%适合占48%部分章节较深占35%问卷结果反映出学生个体水平差异较大，只有48%的学生认为教学内容适合，面对这些水平不一的学生教师怎样照顾大多数，确是一个难题。在教学中不认真上课的学生既有基础较好的(10.5%)又有基础差的(6.1%