ayjky14029开题报告书.doc

安阳市教育科学研究课题开题报告书学 段 学 科 中高年级段 小学语文课 题 名 称 小学语文“体验生活 享受写作”课题研究申 请 单 位 安阳市钢城小学填 表 日 期 2014年8月安阳市教育教研信息中心 制编号ayjky14029课题名称： 关于小学语文“体验生活 享受写作”的实践研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一 、研究现状述评作文教学是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在平时的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验，这与学生的心理发展、思维能力、语言表达能力不相符，不同步，学生找不出动情点，老师即使有再绝妙的技巧，也不可能激起写作的冲动，产生写作灵感，自然无话可写，只好应付式的交差或虚构一番。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。新课程让小学作文教学理念已发生了根本性的变化，关注学生的学习态度，赋予作文教学以生活的意义等，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，逐步实现“为生活而作文”。学生只有投身于生活，在生活中学习语文，运用语文，学生的写作积累过程中才能注入社会生活的活水，作文教学这棵树也才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。本课题在吸纳、借鉴上述课题部分观点的基础上，更加突出让学生在真切地体验生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的感受所得诉诸于语言文字。二、 选题意义和研究价值叶圣陶先生曾经说过：生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。而语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。 通过课堂作文教学与生活体验活动相结合，指导学生认真观察生活，轻松写作。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。我们应从学生的实际出发，培养学生热爱生活的情感，平时多注意知识的积累，认真观察身边的事物，较多地关注每一个细节，开发学生的情商，让学生在写作中有感而发，我手写我心。因此，我们从小学生的生活实际出发，力图通过研究，探讨进一步优化学生作文教学的途径和方法，将学生的生活体验与作文教学有机结合，赋作文教学以生活的灵性，使作文教学更贴近学生真实而丰富的生活，充分激发学生为需要而表达的作文教学方式，促进学生自主地有创意地表达，实现学生作文的个性化发展。作文来源于生活，又服务于生活。写作是为了表达自己的见解，抒发个人的感情，它是现代社会重要的交际方式。个性的发展不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要，崇尚个性、注重创造正是当今知识经济时代人才培养的目标。作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。作文本身就是一种生活。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。三、研究目标1、将作文教学与生活体验充分联系起来，激发写作兴趣。2、培养学生良好的观察生活、感悟生活的习惯，使学生能够轻松把个人对生活的体验真实地表达出来。3、通过研究和实践，总结出小学作文教学生活化的基本途径和方法，给作文以生活的灵性。四、研究的内容1、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。 2、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容。3、通过研究，引发教师对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升，初步总结出作文教学的新方法。五、研究主要观点和创新点主要观点：1、随着课程改革的深入推进，着眼于学生的写作与生活体验的有机融合。2、牢固确立作文教学的生活本源观所谓“本源”，是指事物产生的根源。学生作文的本源是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。创新点：1、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容2、师生共同开展活动。让写作成为生活的一种需要，一种习惯。3、让学生真正地融入到生活、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受。六、研究思路从学校教学产生的问题出发，经历多层理性思考和实践验证，逐步构建具有本校特色的生活化习作教学体系。我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高学生写作水平入手，积累个案研究，并在此基础上交流、碰撞，形成一定的教学模式，得出提高习作水平的策略。在新课程理念下，激发学生的学习兴趣，使学生从无话可说到文采飞扬。七、研究方法本课题研究方法以行动研究法为主，同时辅助于现状调查法、研究文献法和个案研究法。1、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。2、现状调查法：组织调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善“小学作文教学生活化的研究”这一理论提供依据。采用前测、后测的形式设一个实验班和两个对照班同时比较的方法进行教学3、研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。八、技术路线 以理论研究为先导，以课堂教学研究为中心，以语文教师参与的研究活动为基础，以举行的各项作文评比活动和校刊征稿为主渠道，以促进学生发展为目的，研究学生、探索方法、总结经验，以促进并强化学生“一切生活皆写作，一切写作有生活”的思想，提高学生作文能力和水平。九 、实施步骤1、前期准备阶段（2014年5-6月）（1）2014年5月：搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案调查分析学生作文教学现状（2）2014年6月：总结小学生写作中存在的问题及对策。 2、中期实施阶段（2014年7月-2016年12月） 根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排： （1）2014年7月-2014年8月：学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学模式。（2）2014年9月-2014年10月：开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。（3）2014年11月-2014年12月：做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。