“书海遨游”调查报告.doc

“书海遨游”调查报告武陵中学 邱冬林现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。新课程标准要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。为了改善我们的教学模式，我们开展了名为“书海遨游”的阅读调查，旨在了解学生的阅读现状，以便帮助学生更好的阅读和学习。此次调查，我们对高中年级学生发放了阅读调查表，让他们把阅读的精美语段和反思写下来。经学生回馈后，我们整理如下：一、调查情况分析 1、阅读类型以小说为主这次阅读调查，学生的阅读类型主要集中为以下几类：中外经典名著：三国演义西游记家巴黎圣母院老人与海钢铁是怎样炼成的流行小说、网络小说：夏至未至小时代斗破苍穹抒情美文：余光中精选集普希金抒情诗选杂志：读者意林新概念作文人文科学：把握现在就能把握一切海底两万里经史子集：四库全书论语史记诗歌：女神综上分类，我们学校高中学生阅读以小说为主，其次是抒情美文和杂志类，再其次是人文科学类，诗歌较少涉及。2、阅读面狭窄根据调查表显示，农村的高中学生阅读面较窄，阅读名著时较多是三国演义和西游记，并且现代的一些作家作品较少涉猎，这充分说明了农村中学学生阅读的局限性和不足。3、阅读习惯差根据调查表显示，学生把阅读只是看做一种消遣和娱乐，根本不去反思和借鉴。学生在读完一篇文章或一本书之后，写下的阅读感言较少，或马虎了事。二、调查中的几点思考1、课外阅读的指导性有待加强学生阅读以小说为主，这种“偏食”现象不但影响了课外阅读的质量，而且不易养成良好的阅读习惯，不易培养循序渐进、步步深入的阅读习惯。作为语文老师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出这些误区，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。在具体引导时，既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式阅读，也不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。2、课外阅读有利于提高学生文学素养一个人的文学素养要靠长期的大量的积累才能形成，要让学生有大量的积累，必须让其在课外能进行广泛地阅读。农村学生文学素养较差，一篇作文很难做到文质兼美。通过课外阅读，学生才能汲取更多的养料来丰富自己的写作和提升自己的文学素养。一位学生在读了小时代后写到：“这个时代的巨轮，毫不留情地在我们身上碾过，在这个纸醉金迷、岁月如歌的年华，我们每天或是匆匆碌碌或是静静地停下脚步。然而时代说：若你停下就别想追上我。于是渺小的我们携着自己的小时代死死地匆匆地紧随着大时代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我们应该充分发挥课外阅读的作用，让更多的学生写出更加精美的文字来。3、阅读对学生的人格塑造作用巨大课外阅读除了丰富学生的知识之外，还承担着对学生人格塑造的作用。在这次阅读调查中，一位学生在读了鲁滨逊漂流记后写到：“生活中存在着千难万难，但鲁滨逊都能挺过来，我相信我也能挺过来。”另一位学生在读了钢铁是怎样炼成的后写到：“每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，我决心要把自己炼成一块真正的钢铁！”他们从文学作品中吸取了养料，丰富了自己对人生的感悟和理解。在这方面，我们应该大力提倡并加以引导，让阅读成为学生人生道路上的路标，指引学生正确、全面的发展。三、对于今后工作的几点建议1.精心选择课外读物，搭建学生的阅读平台别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”教师应该根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择有益于学生的读物。那么，应该推荐哪些读物推荐给学生呢？与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力，如课内学了荷塘月色就推荐课外阅读清塘荷韵。中外名著。人一生精读几部名著，会提高自我文化品味和自身修养，完善自我人格魅力。铸造内心世界和情感；关注真正价值和真实的生活。同时也能为写作打下坚实的基础。经典诗词。我们的学生诗词阅读较少，在这方面我们应该加强引导。可以引导学生选读唐诗宋词中重要的诗词流派和代表作品，丰富学生的文学素养，培养学生热爱中华民族优秀文化的民族自豪感。2指导课外阅读方法，培养学生阅读分析能力指导学生精读与略读相结合的方法。从应用角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些和学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。摘录和随感相结合的方法。许多学生在课外阅读过程往往注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、语段摘抄下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。还可以让学生写读后感，真正让学生读有所获。交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容不仅让学生掌握更多的信息，也能养成学生独立思考的习惯。3.掌握学生心理，激发学生的阅读兴趣俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。搭建班级文化平台班级内部可以定期举办阅读心得展示，让学生的课外阅读得到肯定并获得成就感，在这样的带动下，必然促使其他学生也有了主动阅读的需求。每个孩子都想成为焦点，都想得到肯定，我们给与他们一个平台，他们必将获取更大的收益。抓住学生的心理学生喜欢看影视片，我们可以组织他们看和名著相关的影视片，运用兴趣迁移，引导学生阅读原著。比如满城尽带黄金甲看完之后，我有意识引导学生阅读雷雨，取得了不错的效果。四、结语借助于课外阅读，我们可以将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。课堂内外结合的教学，可以为学生提供更多的学习和运用语言的机会，从而提高学生的语文能力。