《应研》调查报告3(德育和思想).doc

无线网络时代区域性德育资源整体开发及综合应用的研究课题研究过程材料 关于武胜县文科教师教学中德育渗透和学生思想表现现状的调查调查报告 武胜县教育局应研课题组执 笔 钟 建 国一， 调查时间：2012年8月12日至2013年3月26日二， 调查范围：武胜中心中学、武胜中学、飞龙中学、乐善中学、万善中学、以及街子、中心镇、真静、秀观、清平、农旺、南溪、旧县、新学、沿口等34所学校。三， 调查人： 张志龙、黄素兰、钟建国、谭震、邓含杰、唐书海、蒋勤伟、邱兴联等22 人。四， 调查对象 学生家长742人(男216人，女126人)，高中生4432人、初中生1324人，小学生2024人，34所学校语文教师146人、政治教师154人(男89人，女65人)，历史教师132人(男76人，女56人)，地理教师34人(男19人，女15人)，社会人员376人。五， 调查目的：1、 摸清本县文科教学现状，以求取长补短，提高教学质量。2、掌握教师教学中科学性与思想性结合现状，为探究二者的最佳结合模式提供事实依据。3、了解学生思想品德、行为习惯、学习态度、人生观、价值观、择业理念、动手能力、心理健康状态等现状。4、为从事德育教育方面的探究提供素材和实践依据。5、履行教书育人的工作职责，为培养更多人才做力所能及的工作。六，调查方式、内容和调查人点评：（一）问卷调查调查组对全县34所高中、初中、小学9400多师生、家长和社会人员进行了下面内容的调查：A、请老师们在下列选项中选出自己认为合适的答案（可多选，括号内数字是调查结果统计百分比）1、 你知道德育指什么？不知道(0)知道（90）知道其意思，但表述不清楚（89.4）可能在用（90.2）评价：说明教师在教学中对德育表述不准确，更谈不上系统实施。2、 你知道教学和教育有区别吗？有（100）无（0）有联系（83.4）反正是一回事（36.4）教学是教知识，教育是教做人（82.3）评价：说明教师对教学教育分得清，但对其概念认定模糊。3、 你了解科学性和思想性相统一的教学原则吗？不知道（24.1）知道（72.3）工作中可能在用，但我具体表述不准确（84.9）教好知识就行，其他少管（52.4）评价：说明相当部分教师对教学中德育渗透技巧不熟和不够重视。4、 你知道不同学科教材中贯穿德育思想有区别吗？知道（84.2）不知道（12.1）应该有（64.2）没感觉（32.1）教学中可能在实施，但未讲明（84.9）评价：说明教师对系统运用教学手段育人的技巧不足，在跟着感觉走。5、你在教学中对学生灌输的思想内容主要有（可多项选择）爱党、爱国、爱人民（92.4）做讲道德、遵纪守法，重诚信的人（91.1）做乐于助人，热心公益事业的人（91.1）吃苦耐劳，不计个人得失（91.1）做关心他人，孝敬父母，尊老爱幼（91.1）靠本事吃饭，不迎奉权力（82.4）不惜一切，往上爬（54.4）挣钱后回报社会，救助贫困（74.3）挣钱后住别墅，养美女，（傍帅哥）坐名车，吃山珍海味（6.2）谋生一定要进城，不要回乡下干活（65.3）不管合法非法、违法，挣到钱才有办法（23.1）做一个平凡的人（29.2）做高贵的白领（67.3）经常宣传社会阴暗面，对现实不満（4.3）经常表露生不逢时，大材小用了（33.4）经常骂学生。（13.6）我领多少钱，就做多少事（25.3）学生一代不如一代（78.9）学生必须服从老师（87.3）在校听老师的，回家听家长的（93.5）评价：说明大多教师能坚持正义，信奉师道尊严，少数教师对现实不满。5、 你认为本单位教书育人结合得最佳的学科老师是（不限人数，可填出学科和姓名）中中：张志龙、黄素兰、陈淑萍、李建琼、谭震。飞中：廖丽乐中：曹科君武中：杨荣光、林中文、余超前等评价：经核实查证：各学校列出名字的教师大都是教学效果较好的老师。6、 你认为：只管教书，不管育人，上课辅导不管纪律的老师有（可填出年级班级的学科不填姓名）评价：经查证：各校列出的班级多为教学业绩不突出，责任心不够、性格怪异或不住校的教师。8、你认为在教学中应如何应用传授知识的机会将德育培养意图、巧妙的传授给学生，请表述。评价：大多数回答努力做，尽量联系教学进行教育，很空洞不具体。总评经调查表明：教师在教学中运用思想性和科学性相统一这一教学原则的技巧，融合程度都不高，对德育概念模糊，基本上未对学生进行系统的德育培养，这是教学过程中的弱项，有进行专题探究培育模式的必要。B、请同学们在下列选项中选出自己认为合适的答案（可多选 ，括号内数字表示调查结果百分比）1、 你知道德育指什么？不知道(45.4)知道（14.6）知道其意思，但表述不清楚（89.4）教师可能在用（34.1）2、 你知道教学和教育有区别吗？有（51.4）无（43.2）有联系（89.3）反正是一回事（42.1）教学是教知识，教育是教做人（54.9）教师未讲明白（89.7）3、 你了解科学性和思想性相统一的教学原则吗？不知道（84.9）知道（15.1）老师教学中可能在用，但我具体表述不准确（78.7）学好知识就行，其他少管（83.2）4、 你知道不同学科教材中贯穿德育思想有区别吗？知道（41.2）不知道（54.7）应该有（72.3）没感觉（64.7）老师教学中可能在实施，但未讲明（78.7）评价：说明教师对系统运用教学手段育人的技巧不足，在跟着感觉走。学生也不够清楚德育的具体含义。5、 老师在教学中对你们灌输的思想内容主要有（可多项选择）爱党、爱国、爱人民（78.7）做讲道德、遵纪守法，重诚信的人（89.4）做乐于助人，热心公益事业的人（89.4）吃苦耐劳，不计个人得失（94.1）做关心他人，孝敬父母，尊老爱幼（94.3）靠本事吃饭，不迎奉权力（78.4）不惜一切，往上爬（12.4）挣钱后回报社会，救助贫困（78.1）挣钱后住别墅，养美女（傍帅哥），坐名车，吃山珍海味（14.3）谋生一定要进城，不要回乡下干活（46.9）不管合法非法、违法，挣到钱才有办法（9.4）做一个平凡的人（68.2）做高贵的白领（54.1）经常宣传社会阴暗面，对现实不満（9.3）经常表露生不逢时，大材小用了（32.7）经常骂学生。（78.7）不该骂也要骂（59.4）有的教师打人（72.3）评价：教师多能坚持正面教育，少数人对现实不满，（教学环境越差的学校比例较高），大多数教师骂过学生，师德存在问题。6、 你认为教书育人结合得最佳的学科老师是（不限人数，可填出学科和姓名）评价：总的结果是各校教学效果好，平易近人的教师。7、 你认为：只管教书，不管育人，上课辅导不管纪律的老师有（可填出年级班级的学科不填姓名）评价：总的结果是各校教学业绩不突出，脾气怪，“走教”的教师较多。8、班主任和文科老师在教学中除教科学知识外，对你进行了哪些方面培养（请选填）爱国主义唯物主义观国情教育时事形势法制教育环保意识行为习惯团队精神价值观人生观生存理念和技能 奋斗目标 网络观 性教育 婚恋观 诚信仁义 安全救护 人才观 野外实习、考察 课外兴趣辅导尊老爱幼孝道生活小技巧应变能力防护知识道德与纪律评价：班主任对学生教育培养较为全面，特别注重纪律、行为习惯和团队精神的培养，但对学生技能培养较忽略。语文教师：对法制教育（74.2），社会现状（89.2）等方面的教育较注重，其他较忽略。政治教师：对爱国主义（72.4）、法制教育（74.2）、时事形势（87.2）、价值观（52.3）、国防教育（54.2）等方面培养较注重，但对实践技能培养忽略（9.4）。历史教师：对唯物主义观（79.2）、爱国主义教育较注重（64.7），其他较忽略。地理教师：对国情教育较注重（59.7），也进行过环保方面的教育（52.3），其他方面较忽略。总之：教师对学生课外兴趣培养和实际动手能力培养较差，是教育中的薄弱环节；原因是应试升学压力，逼使学校和教师加大了基础知识培养而对基本技能培训忽略。（二）访谈调查组成员在调查期间以课余和教师交谈（不表明是在调查）、和到学校的家长闲聊、课余和学生交流等方式共调查200多人次，调查主题如下：（1）教学该怎么教？（2）学生不良行为习惯该如何矫正？（3）师生关系现状怎样？（4）教师、家长对管教学生心态如何？（5）教师、学生、家长对高考的期望值如何等。问题一的结果95%教师认为学生不自觉，要强制学生学，多练习多考才能升学，（点评：敬业心强。）98%学生认为：我们太苦，作业多得压死人，无时间看书消化知识（总评：学生反应的是事实，但也有托词之意）92%的家长：不管怎么教，只要莫打学生，骂都行，只要教好就行（点评：家长是务实的）问题二的结果：95%教师认为：大多数学生行为习惯差，必须强制矫正，为社会培养人才必须这样做。（点评：信奉不服压服）87.4%学生认为：不良习惯是有，行为习惯是小节，大家都这样习惯了，以后逐渐改就行了，不能用上一代的标准来要求我们（点评：品德培养任重道远）92%的家长认为：教师该管，家里也要管，这是对学生好，纠正习惯可以，不要打人和罚款（点评：家长心态和愿望是良好的）问题三结果：95%高中教师认为：招生太多，近91%了。学生基础差，教不懂，学生又懒又笨，爱贪玩，图享受，唯我主义严重，是问题的一代，中心中学一教师，编出了一幅别致而偏颇的对联：“上联：蒙族壮（撞）族水族啃老族下联：男友女友网友发烧友横批：一代天（添）骄（焦）”（解析：上联意思是学生学习考试多采用“蒙、撞”手法，平时学习、办事很水，无论什么事，都靠父母，加重父母负担；下联讲他（她）们的现实追求目标，横批表达了对未来社会成员的担忧。）点评：虽然偏颇，格调灰暗，但反映出的是教师责任感和忧国忧民之心，值得沉思，同时也反映出教师对教育现状的一种无奈。87%初中教师认为：现在很多学生因家长外出成为留守学生，学生回家缺少有效管教，这种“隔代”或“远程”教育效果差，初中生可塑性强，行为习惯差，成绩差是自然的，我们教书是尽了力的。（点评：说得较实在，但缺乏承担责任勇气）78%学生认为：我们已经努力了，学不好是教师未教懂，父母又不在家，在家的又不懂如何帮我们搞学习，现在条件好了，为什么要让我们吃苦，考得起就读，考不起就出去打工（点评：对未来缺乏信心和自知之明）87%家长认为：我们花了很多钱，教师也辛苦，但我儿女啥都干不来，我们也不知怎么办，读毕业了再说吧（点评：在跟着感觉走，并且宽容）问题四结果：98%教师认为：我们教书起早摸黑、苦口婆心、教学生尽心尽责的，学生不自觉，作业不做，抄作业，上课不听，贪玩、图享受，做空事，我们对得起学生和国家的工资，有时太急人了，偶尔骂学生也是恨铁不成钢，不得已而为之，有些手段是违背教育规律的，但升学应试压力这样大，不这样做饭碗都要跳舞。（点评：有苦衷，也在推责任，但忽略了教学双边互动，共同提高的教学规律）95%学生认为：教师是好心教我们，为我们好，我们懂，但经常骂我们笨、懒，各科抓各科质量，作业压死人，我们过得太苦了，有点空闲玩一下也不犯法。我们请老师们了解我们实际情况后再骂不迟（点评：说得可怜，倒也实在，症结在于应试教育的弊端无法根除）。82.3%家长认为：大多数教师对学生是好的，对学生严一点是为学生好，家长支持，但有些教师动不动就不让学生进教室，有点过失，动不动就罚款，甚至打学生就不对了。这要教师自律。（点评：宽容、善良是大多家长的本性，家长如此，教师只有严格自律，注重师德和个人形象，才对得起社会）问题5结果：95%的高中教师认为：读书升学天经地义，能尽量多教学生考上大学才对得起学校、学生、家长、社会。今年考不起，复习也可考上，本科难上，专科也行，实在不行，高职也得去读一个，到最后，才选择打工（点评：希望学生升学是韩信将兵，多多益善，折射出教学指导思想和责任感、使命感，可敬。但也未全面理解现代人才观的真正内涵和现实社会的综合特征）。82%学生认为：我读书就是为了升学，只要读得下来，毕业后管他什么学校一定要去读一个，家长不给钱，贷款也要读，万般无奈才去打工（点评：千军万马挤独木桥的现象愈演愈烈，择业理念教育势在必行，也大有可为）。95%家长认为：花钱送子女读书就是为了让子女比上一代过得好，只要他愿读，管他什么学校都要让他去读一个，读了大学虽然找工作困难，但有可能改变命运，只要比父母强，是值得的。不读书在家里修房子还是要花钱，钱花在读书上比在乡里修房子强。（点评：望子成龙心态普遍存在，也是可以理解的；同时也为高等教育作出了贡献）。（三）、听课、观摩、暗访调查组成员采用：直接入室听课，教室外旁听，对师生活动过程采取不介入，在旁静观等方式获取了下列调研信息。1、95%的教师在上课时注重专业知识传授，对学生的德育教育多是以管理课堂纪律的形式进行，将教育学生的意图与科学知识传授能有机结合的很少。即使在用也未讲明。有人听课时，教师语言干净，无责骂学生现象，大多学生专心听课、记笔记。在教室外旁听时常可听到教师在处理违纪学生时责骂学生，常看到学生趁教师写黑板时做与课堂无关的事，（尤其是教室后面的学生更为严重），自习辅导时，学生不自觉和教师失态的事较为普遍。生源越差的的学校越严重，中青年教师比老年教师、刚出来参加工作的年轻教师在教学中干违背教育法则的事更多。教师之间课余交流谈教学经验少，谈社会和生活以及行业攀比的较多。（点评：表现出人的本性，和人性的双重性）2、中学生自习时间有相当部分学生不自觉、说话，看小说，抄袭作业，在教室走动。课余谈论内容多为攀比吃穿、谈手机价格、上网、打牌、追异性、探讨明星爱好、羡慕有钱人、崇拜“大哥”等；并且表达能力不足，出口成脏。有83%男生每月钱不够花，到了月底就欠帐、借帐、以不吃早饭的方式节食来度日，女生有27.5%到了月底缺钱，两人合吃一份饭菜来度日（解析：对住校生的自我约束培养、管理模式，大有探讨必要，帮助学生安排生活，刻不容缓，无钱吃饭，哪有心思学习？何来成绩上升和教学质量提高？对学生良好品德培养是长期而艰巨任务）。3、相当部分学生与家长关系存在很多不正常现象（尤其是农村学生更为严重）例如：学生穿得好，家长新衣少；儿女玩手机，父母穿补衣；儿子甩手前面走，父母挑担跟后头；父母艰辛送钱来，儿子嫌少表情怪；儿子购物挑贵的，家长付款心血滴；衣鞋挂损不修补，扔掉再买找父母；不愿劳动推说忙。回家带包脏衣裳；父母劝儿多努力，儿怪父母干着急。（点评：诸如此类现象很多，可悲可叹）。（四）、实地考察1、调查组成员以找人办事，访友与学生交流等方式对师生活动场所进行了考察。结果是：教师办公室除武中校大多办公室较为整洁外，其他学校大多数办公室杂乱无章，东西乱堆乱放。总共调访了46个教师家庭，收拾得井井有条的有12家，特别杂乱的有23家，尤其是有小孩的双职工家庭，内务整理差的比例更高，单身职工宿舍内务整理差的比例高达74%，特别是已婚夫妻分居两地的老师家中内务陈设多为杂乱。（点评：老师尚且如此，又如何严格要求学生）。2、男、女学生宿舍平时内务整理更是不堪入目。但学生外出时却十分注重仪表。真正体现出了“鸡窝里飞出金凤凰“。教室内更是杂乱无章，随地扔垃圾，乱吐口痰；下课时脏话此起彼伏，打闹不断，老师来了脏话少点，老师一走照说不误，男女界限明显减小，很多女生讲话也不顾及，大方过头。3、对男、女生宿舍后面实地观察发现：很多被风吹掉在地下的袜子、衣物因脏了无人捡，八、九成新的衣物、鞋子稍修补一下就能继续穿的被扔掉，宿舍管理员和外来捡垃圾的老太婆经常边清理边叹息：“这么好的东西扔了多可惜，捡得我家里都放不下了，卖了和送了些，还有这么多，这都是些啥子人哟！晓不晓得心痛妈老汉，真是败家子呀。”4、食堂反映学生打饭经常打得多多的（因饭不收钱），吃不了就直接倒掉，浪费严重。（点评：“浪费犯罪”的伟人之言有重温必要）。5、在街上商店观察发现：学生的生意最好做，经常不讲价，或者稍为讲价就买，买东西挑贵的，有的甚至强要父母买好手机，不然就不理父母，父母只好就范。（点评：缺乏经验和虚荣心重）6、节假日网吧涨价：座无虚席挤死人，大多数是学生，网吧老板脸都笑“烂”了。7、放学下课，校内小卖部人山人海，买的买，摸的摸，有很多人以老板未收到小吃的钱为荣（点评：清洗污染的心灵不仅难度大、而且任务艰巨）。（五）、实验检测调查组成员为了检测学生对生活小事的态度，设置了下列实验实验一：在中心中学学生必须通过的路中间故意放了两块砖头、两个鹅卵石、一根带叶树枝，实验者站在20米外观看，以检测学生的公德心现状，放学时通过的学生约400人，有的绕着走，有人踩到砖头，看了一眼就走了，有3人踩到了鹅卵石，踢了一脚，有1人踩到差点摔倒，骂了一句“谁这么缺德”，树枝被踢来踢去，无一人弯腰下去捡起扔掉。最后是学校谭震老师一起捡起扔掉。在不同时间和地点实验五次，有2次是宿舍管理员捡掉的，有一次是查寝室的老师捡的，还有一次被一个学生用脚踢到一边去了。实验二：实验者故意在中心中学男生宿舍地下放了一枚伍角的硬币和一角的硬币2枚，学生经过时大多未发现，后有五个男生经过时发现了，一人说“嘿，地下有个银元”，捡起一看是一角的，又扔掉，说“才一角。买不到什么”。另一个大叫一声“嘿，这里还有一个大的”，捡起一看是伍角的，就说“我运气比你好，捡到两个包子”，另一个说“上山打猎，见者有份，干脆去买口香糖”。一个男生说：“不对，该交保卫科。”众人迟疑了一下，最后齐声说“对呀，拾金不眛，该交”。一人说“太少了，怎么交”。又有一人说，“这点钱我们不要，又不好上交，干脆走了吧”。其中一人说，“不行，我们不要，也不能让别人要，再为难别人，干脆捡起来比赛看谁弹得远些”。最后，三枚硬币被被弹进了田径场边的树丛中。（点评：学生的心态具有双重性，处理问题的能力也很差）。实验三：调查人故意在中心中学离垃圾场约25米的树丛边扔一些纸张垃圾，结果发现共39位倒垃圾的同学经过。有15人看了一眼就继续倒垃圾去了，其中有两人说了句“不象话，乱倒垃圾”；有7人将垃圾放在地下看了一阵又将带来垃圾带走了，没顺便捡起一起带走。有2组倒垃圾的路过时，一人说“干脆我们把垃圾捡掉吧”，另一人说“不是我们扔的不管”；有6人见地下有垃圾说“嘿，这里也可以倒，我们少走一段路”，将垃圾倒在了实验地；后来的同学路过时，停也没停就倒垃圾去了，高三两女生转来时，一人想将垃圾捡掉，另一人说”：来不及了，要打迟到了，让邓老师（管清洁检查的）来处理吧（点评：榜样的示范作用有双重性，学好学坏多在一念之间决定结果）。实验四：中心中学的高二几个班在中期考考试后学生编位置，老师将学生全部叫出教室后，宣布学生自己进教室挑选位置后再调整，结果是一场挤门大战，爬窗的，推人的，争桌子的，热闹极了，教室里边角位置空着，成绩好的不进去抢位置，找老师论理，漂亮女生有人给她占几个位置。（点评：利益面前不让人的同时仍不忘向心仪女孩献殷勤）。实验五：调查人员安排一年轻颇有气质的女老师穿一套较为暴露的服装，浓装分别在普通班、重点班、英才班上课，课后在室外听学生议论：男生大多叹服惊艳，大多女生觉得靓丽得体，只有少数人觉得老师不该这样穿着打扮，上课分散学生注重力；三个班学生好评比例随普通班、重点班、英才班降低（说明：成绩越好的学生对穿着打扮看得越轻）七、调查结论与思考1、大多数学生在课堂表现较好，能坚持学习，在公共场所，也注重个人外表。但在课余相当部分学生行为习惯存在不良现象，如：说脏话，唯我独尊。同学之间抢吃的，乱扔垃圾，缺乏公德心，劳动观念淡薄，动手能力差，不关心他人，依赖性强，整理内务能力差，做操时站在后面的偷懒不做等。2、相当部分学生思想品德主要存下列误区崇拜错位，崇拜明星，和“污点英雄”。信仰迷失。（解析：现实社会中缺乏能让学生自觉接受的、符合公众实际道德标准的精神追求目标。如宗教信仰，社会理想等，学生就只好追逐明星崇拜权势，信奉金钱万能，集体观念淡薄，缺少公德心等。）3、相当部分学生与家长的关系不正常，多数父母过于溺爱、迁就子女，基本上是有求必应，而子女则认为父母为我提供力所能及的一切是天经地义的，多向父母索取，很少想到应感恩回报，多尽孝道，回报父母仅停留在口头上，而行动上仍是我行我素，把父母当成了“提款机“。4、大多数家长对学校、教师是信任的，愿望是善良的，对教师的一些不规范行为也是宽容的，对学校的期望值很高，同时也望子成龙心切，对当今社会发展形势，尤其是在子女就业观念方面与现实是存在较大差距的。5、绝大多数教师能履行工作职责，对学生坚持正面教育，讲师德，也关爱学生，爱岗敬业，在教学中传授科学知识的同时对学生进行育人教育，但也存在下列问题：教学中缺乏将思想性和科学性有机结合、巧妙应用的能力。相当部分教师认为德育培养是政治教师的职责，我们的职责是将学生智育搞好。对学生不良行为习惯纠正多采用说教，处罚之策，未能从根本上解决问题。相当部分教师师德存在问题：学生作业未做好，考试考差了，或上课有些过失（特别是一部分刚从初中调入高中的教师），经常责骂学生，少数教师有时甚至动手打学生。（但这种教育方式往往会收到教学分数高的效果，原因就是学生畏惧这种老师，他只好多花精力去学）。客观地说：学生可运用的学习时间是定值，各科用时之和等于定值，这个科目用时值大，必有学科用时值小，在其他因素相同、学生能忍受的极限区内，学生投入的学习时间和精力与学习效果基本成正相关。也就是说，某科投入多，某科成绩就好。影响学生投入的因素很多，如：学生智力因素、学习环境因素、升学分值、家庭因素、老师的教学方法和责任心、学生对教师依存度、敬畏感（严厉的教师可增加敬畏性，迫使学生学习）、师生关系的融洽度，教学管理方式等；学生对教师采取的态度多为现实的，总的可概括为：“敬而不畏想学就学，敬而且畏想法去学，畏而不敬不敢不学，不敬不畏想起才学。”师生关系现状如此，必然导致很多教师出于社会需要、职业道德、个人良心、个人利益、上进之心等因素考虑，拼命在“敬、畏”二字上下功夫。能力强、素质高的教师主要以较高的个人学识水平，高超的教学技巧，让人敬佩的个人魅力，符合教育规律的严格要求，呕心沥血的工作态度来感染学生，让学生既敬又畏来提高教学质量；而另一部分人则走捷径，以加大作业量，动不动就责罚来让学生畏惧，不敢不学来追求分数，这就是为什么教育主管部门一再规范师德，不准体罚学生而屡禁不止的根本症结所在；也是为什么多年来运用写在书面上的教研成果，科学的教育方法教学，往往分数效果差，而使用不敢写出来的非法教育手段教学往往分数效果较好，被部分人常用的根本