培养幼儿早期识字的几点做法.doc

教研漫谈培养幼儿早期识字的几点做法郑虹丽识字是幼儿学习文化知识的基础，幼儿掌握了一定量的词汇对早期阅读有很大的帮助。怎样让幼儿对识字感兴趣呢？由于幼儿年龄小，活泼好动，想让他们像小学生机械的死记硬背的方法是行不通的。如果强迫孩子用死记硬背的方法识字，会使幼儿产生厌学情绪。教幼儿识字，只能根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，把识字融入到日常生活中、游戏中以及教学活动中。不刻意讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。一下是我们的具体做法和主要体会是： 一、把识字活动融入到日常生活中在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。对于幼儿来说也是比较熟悉的内容，如每天早晨幼儿来园后就参加晨间活动。如玩积木、绘画、拼图、娃娃家等等。每个玩区，我们在玩具旁边都标有字牌，教师一面和孩子们一起玩耍，同时有意识地引导幼儿认识这些字。今天活动这个内容，教师引导幼儿认识这些字，明天活动那些内容，就引导幼儿认识那些字。经过几次循环，幼儿就全部认识了这些字。同时，教师每天把要做事情的字卡片挂在黑板上。如做操前，值日生把“做操”两个字挂在黑板上；到上课时，又把“上课”两个字挂在黑板上；吃点心、吃午饭、睡午觉、讲故事、扫地、抹桌椅、做游戏等都按时把字卡挂在黑板上。还可以利用晨间点名的方法让孩子识字，把孩子的名字写在大字卡上，每天点名时边点名边出示字卡，这样不仅仅使孩子认识了自己的名字还熟识了全班小朋友的名字。时间长了，可以安排孩子轮流做这些事情，这样做，不仅教幼儿认识了字，同时，培养了幼儿从小就具有工作责任心和独立工作的能力。二、在游戏中识字，从玩中学孩子的天性就是好玩好动。玩是他们最愿意参与的活动。对孩子来说，玩的过程就是学习的过程，认识事物的过程。幼儿在老师有意识的指导下，在玩中能学到各种知识，认识大量的生字和词汇。如：几个小朋友凑在一起想玩“娃娃家”游戏，教师即刻把预先写好的“娃娃家”字牌拿出来给小朋友看，并指着介绍说：“这就是娃娃家三个字。”小朋友也跟着读“娃娃家”；老师随手把字牌挂起来，表示这个地方是“娃娃家”。接着教师指着字并用商量的口气问：“娃娃家里有哪些人呢，”有的小朋友说：“有妈妈”，老师立即把“妈妈”两个字写给小朋友看，并领着小朋友读；接着老师又问：“娃娃家里还有些什么人？”有些幼儿说：“有爸爸，妈妈、宝宝、奶奶、爷爷，”教师用同样的方法教幼儿认识其他几个名词，然后根据幼儿的意愿与他们协商着分配好角色，并请小朋友们把自己在娃娃家里所当角色的字块分别找出来。如在娃娃家里充“妈妈”的幼儿，把妈妈两个字找出来，并把字举起来向小朋友们说：“这是妈妈。”请其他小朋友认定：“小朋友说这是妈妈两个字，她说得对不对？”说对了请大家拍手以表示鼓励，说错了再请其他小朋友帮忙找出“妈妈”这两个字，然后依次类推。并把妈妈、爸爸、宝宝等字分别挂在幼儿胸前。当游戏结束时，教师指着娃娃家三个字问；“今天小朋友们玩的游戏叫什么名字？”幼儿回答：“娃娃家”游戏。教师又指着小朋友胸前的字说：“娃娃家里有妈妈、爸爸、宝宝”这样就很自然地把幼儿在游戏中认识的字复习了几遍。当幼儿以后再玩娃娃家游戏时，我们启发幼儿在娃娃家里增加一些成员和活动内容。这样幼儿又很自然地从玩中认识更多新词汇，并且也训练了幼儿的口语表达能力。如幼儿在玩“开医院”的游戏中，从玩中认识了“医生”、“护士阿姨”、“打针”、“取药”、“挂号”等词汇；玩“开百货商店”游戏中认识了“毛巾”、“布”、“肥皂”、“雨伞”、“自行车”、“摩托车”等词汇。随着幼儿活动内容的丰富，幼儿从活动中不断地学到新的词汇，增长新的知识。教师要经常不断地组织幼儿开展各种有趣的游戏活动，使他们常玩不厌，在玩中巩固所认识的字和词汇。 三、在教学活动中认字教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一。幼儿园不管开展什么内容的教学活动，教师总是根据具体的教学内容，先让幼儿看具体的东西，如实物、图片、电视录相、幻灯片或情景表演等帮助幼儿尽快熟悉其中的内容，使幼儿对要学的儿歌、儿童诗、童谣、故事等里面的人物、事情以及情节的词汇有比较深刻的印象。在这个基础上，教师再用有趣的动作结合生动形象的语言加以讲解，然后请幼儿根据内容边说边做动作表演几遍后，教师才把今天所讲的内容里的新词汇粘贴在黑板上，让幼儿边回忆教材情节边背诵诗句边认词汇。如教幼儿学亲亲诗歌：“小鱼亲亲小鱼，噗噗噗；小猪亲亲小猪，噜噜噜；小雨亲亲小花，滴滴答；手掌亲亲屁股，哎呦呦；宝宝亲亲妈妈，一下、两下、三下，妈妈亲亲宝宝，一下、两下、三下.”教师先用录音放两遍内容，然后和幼儿一起边跟读边学习象声词“噗噗噗、噜噜噜、滴滴答、哎哟哟”，“宝宝亲亲妈妈”就真的发出亲一下的声音，“妈妈亲亲宝宝”也用同样的方法，用夸张的表演方法使幼儿熟悉儿歌的内容和句子，接着分组请小朋友边朗读边表演。通过几次反复朗读结合表演，使幼儿基本上能背诵这首儿歌后，再请幼儿看书面内容，学习的重点字词“亲亲、小猪、小鱼、手掌、屁股”用大字卡的方式出示，以引起小朋友对新的词汇的注意，并让幼儿看着大字卡在书上找出来，用形象的图片结合字卡给幼儿看、认，经过几次反复认识，幼儿基本上认识并记住这些字和词汇了，即使对有些字认不出来，他们由于熟记了儿歌的内容，把儿歌的句子背一下，就能识记这些字和词汇了。由于他们每人都有机会表演，幼儿玩了还要玩，兴趣很浓，个个举手争着要表演。由于幼儿感到内容亲切，语句熟悉，具体形象，好记易懂，因此在教幼儿识字的过程中，用先具体后抽象的办法是符合幼儿认识过程的特点的、实际的教学效果也很好。四、在物品标名中认字把幼儿园里的属于孩子的品标上名字，让幼儿在使用物品时自然而然地认识其名称，如孩子的书、每个幼儿的作品带袋上贴上幼儿的名字和照片，幼儿的座位上也依次贴上每人的名字，这样便于幼儿相互认识各人的名字。幼儿的毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、等都分门别类地标上名称，让幼儿在接触中、玩耍过程中不知不觉地认字，这种方法效果也是好的。五、家长的配合幼儿园的识字教学活动，如果取得家长的适当配合，效果更佳。据我们调查，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。据我们在抽样调查中了解到如季平、赵晨伟等小朋友由于家长的密切配合，他们不仅掌握了幼儿园里所教的字，还认识了一些幼儿园里