现代教育技术运用为阅读教学量体裁衣.doc

题 目：现代教育技术运用，为阅读教学“量体裁衣”内容提要：在小学阶段，兴趣可以说是学生学习的动力，是学 生进入知识殿堂的向导。而现代化的电教手段，以它悦耳的声音、色彩鲜明的图 象、生动优美的画面等形式在对学生的学习兴趣方面有着其它媒体所不及的优 势，因而，教师要充分利用这一优势，激发学生的学习兴趣。使阅读教学如虎添翼、如鱼得水。现代教育技术运用，为阅读教学“量体裁衣”心理学实验表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听觉两项占94%。电化教学图文、声像并茂， 充分展示了知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保教学效率的优化。语文课程标准要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高 学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。美国心理学家布鲁纳也 认为：“在学校教育中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而 采用的教学媒体。”由此可见，语文阅读教学中运用电化教学手段十分必要。一、真实融入 生活化的语文课堂我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、 人情意蕴 ，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。如教学黄山奇石时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：就说“仙桃石” 吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。又比如：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。黄山的奇石形态万千，小学二年级的孩子只有七岁，只从文字中品味石头的“奇”，很难获得亲切体会与美感的熏陶。教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段黄山奇石的录像片。那形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。课文最后一段所说的奇石，它们的样子也能深深的印在孩子们的脑海里。而且黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石，等着孩子们去给它们取名字呢！我相信通过看奇石还能充分的激发孩子的想象力！孩子们一定会给其它的奇石取出很美妙的名字。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、 精彩点击 艺术化的语文课堂夸美纽斯在大教育论中说：“教育论的艺术是指教学的艺术。”这种艺术是一门相当综合的艺术，融合了多种艺术手段的表现形式。新课标课堂艺术体现以人为本，以学生为主体，重学习方法的变革，重能力的塑造。课堂是教学艺术尽情渲染、挥洒的载体，是教学艺术奇葩绽放的园地。我们要充分运用信息技术这个载体来调动学生的多种感官参与学习，唤起学生学习语文的兴趣，这也是语文教学的艺术魅力。例如教学赵州桥第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解折断主要是写赵州桥的美观，那么，美在哪里呢？我依次打出“两条飞龙，前抓互相抵着，各自回首遥望”“双龙戏珠”“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相关的语句，再出示“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释。全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后， 我横向匀速抽动这三张有影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此， 全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且还会体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层的理解，这时， 再让他们对照画面复述课文。复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情益于言表，取得了极佳的效果。由此可见，巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力，从而培养儿童的智能素质。三、综合驾驭 数字化的语文课堂语文教学，要注意培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生遇到问题时善于刨根问底、追根溯源，这样才能有效地提高学生分析、解决问题的能力。在课堂教学时，教师要事先在互联网上查找到与课文内容相关的资源，通过网络下载工具将网站的内容下载到校园网上，供学生阅读浏览，进行研究性学习，这样有助于学生尽快筛选信息，方便快捷地在网络中查找到自己需要的资源，并对这些信息及时进行搜集、整理、加工，自主地尝试解决一些自己力所能及的问题。例如在教学圆明园的毁灭这篇文章时，为了让学生更好地理解圆明园“众星拱月”的布局结构，我先让学生查字典理解词意，再根据课文的描述发挥自己的想象，画出圆明园的结构示意图，然后，引导学生在互联网中键入关键词“圆明园”，进入相关网站，找到圆明园当年的布局结构平面示意图，学生通过观看示意图很容易就对圆明园“众星拱月”般结构布局有了明确了解，重新修改了自己画出的示意图，从而让学生深入理解了圆明园作为世界园林艺术瑰宝的原因所在，同时对圆明园的毁灭这段令人悲愤的历史产生了强烈的心灵震撼。四、 现场演示 个性化的语文课堂语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。 如教学蝙蝠和雷达一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感接受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了。 可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。教学媒体的不断更