高中语法修辞教学.doc

浅谈语法、修辞等基础知教学镇西中学教师 付素萍每学年的高中起始教学阶段，总会有这些情况出现：高一教师抱怨初中教师没有把学生教好，送上来的学生基础不扎实，知识欠缺较多，没有较好地形成基本的学习习惯，没有较好地具备基本的学习能力；而高一新生抱怨高中教师上课只顾自己讲课，不顾学生反应，在上课中缺少学生的参与，缺少学生的活动，没有了初中语文课堂学习的生气和语文学习的乐趣，对高中的语文学习提不起兴趣来。那么，怎样才能做好高初中衔接呢？所谓“初高中衔接”，是指保持、强化学生已有的良好的语文学习方法、学习习惯，进一步发展符合语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。一、情况分析由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。而语文学习离不开语法知识，高中语文更是如此：课文赏析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到语法。语文教学大纲(高中部分)中明确规定：“中学阶段，要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。”二、教师要加强理论学习，更新教学理念教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文教学效率。对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识；其次要善于分析衔接三要素，即教材、课程标准、学生和教师自我；最后要注重衔接的科学性，变感性为理性。三、具体措施1、问卷调查学生情况，掌握学生的“盲区”。在新生入学时，教师不要急于开始新课的教学，而应该进行一次摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“盲区”，对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。2、过渡自然，激发学生兴趣。初中三年，学生语文学习的积极性，主动参与语文学习的热情和自主意识得到一定的培养，这种意识和热情是语文学习的生命之火，作为高中语文教师应珍惜和爱护这一火种，并把它发扬光大，用它来打破高中语文课堂教学沉闷、呆板的局面。在具体的教学中，我们注意开发这种热情、这种意识，创造条件让学生进入文本研读，引导学生与文本对话、与作者对话、与同学和老师对话，让学生有更多的自主学习的机会和自由发挥的空间。同时适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。并给予研读方法的指导，培养他们自由探究学习的能力。让学生懂得语文学习要有热情、有意识，更要有方法、有能力。这样，在原有的感性热情的基础上，增加理性意识和能力并内化为实实在在的语文学习素养，成为语文学习真正的动力。让学生成为学生的主人，更让学生拥有做主人的资本。 3、讲清利害，引起学生的重视。要在学习之前向学生讲清学习语法、修辞等知识的重要性，引起学生重视，调动学习积极性，使学生自发、主动地学习，而不是被动地学习，从而提高学习效率。要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的语句表达进行分析思考。运用语法修辞知识就能帮助理解结构复杂，含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。高中文言文学习要求学生“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”要想实现这一目的，必须要清楚把握汉语中词语的分类，才能分清文言实词、虚词及其解释和用法。而文言文中的特殊现象词类活用和文言句式，没有汉语语法知识作为基础，学生更是难以分辨和把握。高考试卷中试题和答题需要语法知识。（1）语言知识部分。正确使用词语和辨析、修改病句，实际上大多是对学生语法知识的考查。前者中对虚词的考查近年从关联词的使用逐渐扩大到连词、副词、介词、助词的使用上，对实词的考查除了要辨析清楚词义外，也要根据词的搭配对象、词性等语法功能角度进行思考；后者所谓病句是指由于语法、逻辑、修辞等方面使用不当造成表意不清的语句。近几年考试大纲明确规定检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等6种病句类型。其中大多属于语法毛病。（2）语言表达部分。对句子扩展、压缩、变换等都和语法有关，仿句造句和对对联等类型试题，都会运用到语法修辞知识。（3）古诗文阅读部分。对文言实词、虚词、句式理解运用，文言句子的翻译，诗歌的赏析等，也都要运用语法修辞知识。（4）现代文阅读部分。客观题和主观题，前者对文章中重点句子的分析，尤其是复杂的长单句，必须作语法分析，才能做出准确判断；后者既考查学生的理解、分析、鉴赏能力，更考查学生的语言表达能力。很多考生答题时词不达意，就是缺少语言表达训练，而用语法知识就能规范学生的语言表达。而在某些试题中，就有对修辞运用及效果的考查。（5）作文部分。一篇好的作文，必须是有创意、有思想内容、有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色的文章。若文章中病句百出，毫无文采可言，无论如何也不能成为一篇优秀作文。4、立足文本，将基础知识的教学贯穿于文本教学中。语法教学要做到“精要、好懂、有用”。针对语法、修辞知识残缺的问题，教师在高一第一学期就要给学生适当补充相关知识内容。词的构成、词类划分、短语分类、句子成分、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的词类活用及特殊句式等必须补充，并通过练习使学生熟悉掌握。其中词性中的能愿动词、介词、副词的语法特征，句子成份中的连动句、兼语句、双宾句，复句中的分句之间的关系，文言文中的词类活用等是难点，必须反复练习，学生方能摸清规律。还有常见修辞，如比喻、拟人、排比、夸张、反复、顶针、通感、设问、反问、引用等等这些知识。先将知识系统完整地介绍给学生，使学生对这个部分有整体的了解，然后在文本教学、作文修改、运用虚词、长句、变换和选择句式、辨析词语在语境中的含义、辨别语句正误优劣等语言训练检测时，进行语法修辞教学。在学生积累了一定的语法知识后，再进行简要的知识系统的梳理。这样才能帮助学生完成语法知识的构建。在高一第一学期学生全面接触了解语法修辞知识后，第二学期就可以巩固并系统化了，学生进入高二高三碰到语法问题，自然会水到渠成，迎刃而解。如荷塘月色的教学中，可以融入对修辞运用的分析。以第4段为例，分析修辞手法运用的妙处。（1）第句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。比喻。“舞女的裙”比喻荷叶的风姿。裙与荷叶形状相似；“亭亭”是高颀的样子，与“出水很高”相配。荷叶“出水很高”才让作者联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的动态美。（2）第句层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。拟人、比喻。“袅娜”写荷花饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。拟人的写法，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观情感，可以激发读者的想象。比喻句形容荷花开得不多，“零星地点缀着些白花”。又如教学课文我与地坛（节选）时，可做一些分析，不仅复习语法和修辞知识，还加深学生对文意的理解。其中有一段景物描写：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。”作者用“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”四个动词拟人化和“琉璃”“朱红”“高墙”“雕栏”搭配，准确贴切；又用“浮夸”修饰剥蚀的琉璃，“炫耀”修饰淡褪的朱红，既写出了地坛今天的衰败，又写出了它曾经的辉煌。这样既赋予描写对象的逼真形象，又突现其岁月沧桑的动感。学生就能真实地体会到一个“活到最狂妄的年龄上”的青年忽地残废了双腿的内心情感。如恩格斯的在马克思墓前的讲话第三段：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础；人们的国家制度，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的。因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”近200字，写马克思作为思想家的理论贡献：“马克思发现了人类历史的发展规律。”只用了一个单句。如果不作语法分析，学生很难对它有个清晰的把握。在语言的实际运用中，也要结合使用语法修辞知识。例如这样一个题，将下面的长句改写成4外语意连贯的短句，使句意更清楚，行文更通畅。（不能改变原意，可以增删、调换个别词语）“以传承民族文化、沟通人类文明、共建和谐世界为主题的由成都市政府、四川省文化厅、中国非物质文化遗产保护中心承办的我国也是世界上为非物质文化遗产保护举办的第一个国际性节庆活动首届中国成都国际非物质文化遗产节5月23日在四川成都拉开帷幕。”对这个题先通读，再引导学生分析这个长句的结构，找出主干，即“活动拉开帷幕”，然后分析这个句子之所以长，这因为它的主语部分的定语比较多，题目要求变为4个单句，说明这个长句内部包含有4个小内容，那么我们就先抓出4个要点，即活动的主题、承办单位、重要性、时地，再分别用完整的单句将4个内容表述出来，剩下的还有排序和主语的处理问题。这样，就将语法知识穿插到了解决语言的实际运用中。5、讲究方法，教学生些巧方法，帮助记忆。有这样一些语法知识歌诀，可帮助学生记忆。（1）词类歌诀名词：人和事物各有名，万千名目可辨清。表示名称即名词，具体抽象有不同。时间空间和地点，方向位置有专称。主宾定谓都可作，名词具有多功能。动词：世间万物皆运动，于是动词相应生。行为动作和发展，存在消失与变更。心理活动及判断，一概可作谓语用。能愿趋向两动词，配合谓语意更明。形容词：人有特征物有形，修饰动名靠形容。事态动作有性状，描摹性状用形容。形容词语极丰富，准确修饰需深功。形容词语功能多，主要充当状谓定。数词：数词即为表数目，确数概数和序数。确数包括整分倍，不定数目是概数。整数前加老第初，排列顺序是序数。分数倍数表增加，减少只能用分数。量词：表示单位量词全，单位各异按习惯。事物行动作统计，物量动量分两款。量词数词相结合，数量短语功能全。动量短语居动后，物量短语在名前。代词：代词代替人事物，按照作用分三族。人称代词我你他，咱们自己和大家。疑问代词谁什么，进地性状数如何。提示代词这和那，每名某另别其他。副词：副词修饰动与形，范围程度与时间。肯否估计与情态，语气频率用法全。稍微没有全都偏，简直仅仅只永远，已经曾经就竟然，将要立刻刚偶然，渐渐终于决忽然，难道连续又再三，也许必须很非常，最太十分更马上，越极总挺常常再，屡次一定也不还。时名副名看加在，名前可加副不来。前很后名都不行，单独回答更不能。介词：自从以当为按照，由于对于为了到；和跟把比在关于，除了同对向往朝；用在名词代词前，修饰动形要记牢。助词：结构助词的地得，时态助词着了过，语气助词啊吧呢，他词后边附加义。连词：和同与跟关中间，或者以及带关联。介词连词难分辨，换位不变才是连。（2）句子成分歌诀基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。（3）句子语病修改歌诀检查语病要细心，先看主干主谓宾，残缺搭配是病因；再看枝叶定状补，能否搭配语中心。下面语病常常见，熟悉现象心有底。是否恰当用词语，语序是否属合理，前后有矛盾，更有不统一，替概念，有歧义，句式杂糅使人迷，结构又胶节，语言重复又多余，多层否定成后语。修改语病法牢记，添、删、调、换百病医。6、持之以恒，将基础知识的夯实贯穿于整个高中教学中。语法、修辞等基础知识的学习、掌握不是一蹴而就的事，滴水不可能一日穿石，而且，高考中这个内容也是非常重要的，很多题的考查都牵涉到基础知识。因而，不能在高一进行了这方面的教学，觉得学生掌握得不错了，在以后的教学中就忽视它，甚至抛开它。要时时有意识，这个部分的真正掌握，是任重而道远的，要经常复习，经常巩固，将其贯穿于整个高中阶段的教学中。7、教师要自我提高。当然，要做好高中语法补习，语文教师有不可忽视的作用。目前的