高效课堂培训之一.doc

高效课堂培训之一师生课堂常规第一部分：坐姿、站姿、聚焦等（课堂常规口令的运用）1.请坐好（大家在座位上坐好，坐姿要端正，呈学习状态）2.请看前板（全体同学转身面向前板坐好，挺直腰板，坐姿端正，认真听课或看前板）3.请看后板（全体同学转身面向后板坐好，挺直腰板，坐姿端正，认真听课或看后板）4.前板聚焦（前三组同学面向前板坐好，后三组同学移位向前板靠拢，一字排开站好，矮个子在前，高个子在后自觉站好，认真听课或看前板）5.后板聚焦（后三组同学面向后板坐好，前三组同学移位向后板靠拢，一字排开站好，矮个子在前，高个子在后自觉站好，认真听课或看前板）6组展板聚焦第二部分：课堂流程“六步”教学常规第一步：解读目标1上课前把学习目标抄写在前板的白板上或多媒体演示，尽可能在上课全过程都看得见学习目标。2学生向前板聚焦：学生坐着面向老师，成六个纵队。齐读目标3教师用双色笔把重点的字、词圈画，解读目标。第二步：自主学习（可课前或当堂独立完成）操作要领：学生根据导学案开展自学探究，重点完成两项任务。一是完成常规预习的一般性要求以及梳理预习时的发现和困惑；二是完成导学案的相关任务要求。一、学生规范：1.坐姿要直，翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。2. 阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。导学案的书写要字迹清晰、工整规范，切忌潦草应付。3. 组长查阅或小组长交叉查阅，在评价表上打分。 二、教师规范：1切忌要求所有的学生必须完成导学案上的所有问题。2教师完成第一次学情检查：随堂抽测提问学生、爬黑板或小组长交叉检查后上分。第三步：合作交流（对学、群学）一、学生规范：1. 对学：学生，用双手把板凳轻放到桌子下面（快、静、齐），学生站立（桌椅无声），先是对学两个同学迅速对照答案，简单说明理由，然后分A、B组学，会的同学教不会的，不会的听后能复述。 2群学：学生离座交流，要把凳子轻轻放入桌下，行动要迅速，围绕小组长围成圈，便于交流活动。各小组站位布局要相对合理，不要拥挤不堪。3. 本环节对学与群学没有明确的界限，组长控制好节奏不用教师喊停进行过渡。交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。4. 教师巡查交流、讨论情况，把展示、点评任务分配给各个组长。各小组接到任务后，重点研究相关问题并准备进行展示。5组长迅速把展示、点评任务规划好并分派给相关同学。交流结束，学生回位（桌椅无声）二、教师规范：1. 老师提出具体明确的互学要求。坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、 BB 、 CC 进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出来的问题反馈给老师或写到展板上。2.教师可以深入到某小组进行互学。也可以有目的的对各小组进行指导，也可以巡视、及时发现问题并解决、或对各小组组长进行展示的培训，也可对课堂主持人进行指导。3. 深入各组做好共性问题的收集，进行第二次学情调查。4教师公布相关共性问题。并将共性问题合理分配给各个小组，展示的内容、方式、分工用白板呈现或用小卡片对学生进行展示的指导，让各组重点研究相关问题并准备进行展示。5.关注每一名学生的互学状态，发现不投入的学生及时提醒。第四步：展示点评学生展示规范要求：（一）对展示者的要求：1展示同学认真快速板演答案，其他同学可以继续讨论未完成的问题或做导学案或完成老师布置的任务或坐在原位向本组黑板聚焦，看展示同学的答案，做好点评、质疑的准备。2展示要求动作迅速，组织有序。进入展示时，任务组同学要快速走上展示板前，围拢的同学要立即起身，座凳也要小心、轻声、快捷地放入课桌下，带笔、纸或导学案快速围拢到展示板前聚焦。3展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。4展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果5展示者可以根据展示内容的需要提问同学。6无论是点评还是质疑，发言同学与黑板成45度角，指示黑板时五指并拢，手掌心朝上（或用教鞭），动作干净利索，不拖延，不磨蹭。有想法就大胆迅速的起立表达，被老师或同学抽到而不会就要礼貌谢绝，不能不吭不哈的拖延时间。 7板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。板书展示规范性与展示速度培训1.字体要求：一笔一画，字迹工整，无连笔2.字号要求：大小适中，赏心阅目3.字间距要求：适当字间距（一个手指）4.行间距要求：适当行间距（两个手指）5.整体部局：上、下、左、右空间适度（二）对听展者的要求：1站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。2坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，不要拥挤。3盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等任何东西，更不许暗中做小动作。4听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑，若有疑问可先行记录。5在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。6在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。7在移动时，要迅速有序，动腿不动口。8要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补和修改（错处、重点、修改必须用红笔）。（三） 展示、质疑程序及用语：1.展示部分：我代表第小组给大家展示导学案上的第个问题，请同学们看到这里来或看到黑板上!（接下来展示内容）展示完毕，请大家质疑!2.质疑部分：我觉得你展示的题有问题或是错误的；我觉得你说法或表述错误或不准确、不严密、不简洁、不完整或没有讲清楚，我觉得还有更简单或另一种或更好的说法、解法，质疑完毕。3.释疑解答：你说的对或很对或很好，我同意你的说法或讲解；我不赞同你的观点或说法，我觉得你这种方法或答案；这个问题我解答不了，请我们小组哪位同学帮助解答；请其他组的同学帮助解答或求助于老师大家还有没有质疑的？请老师（或下一组的同学）点评，谢谢老师（同学）的点评!请下一组同学给大家展示!学生点评规范要求：点评要规范：声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的“教态”；注意点评过渡语言，例如点评结束都要问一句 “哪个小组还有补充？”“谢谢！”每个学生鼓掌表示赞同。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。需要纠正、补充时要用不同颜色粉笔书写点评内容。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让给其他小组或老师，不要浪费时间。点评要讲究深度，其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑或补充点评。展示精彩之处都要有掌声鼓励。教师在展示点评环节的规范要求：（1）要及时提出展示要求和点评要求（白板呈现）（2）即时评价、鼓励（3）有机连接，过渡顺畅（4）自由点评时对大家的补充、质疑答疑多鼓励（5）拓展偏离主题时应及时拉回。老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。（6）“让”出讲台，退到幕后，不和学生“抢风头” 。展示点评环节不提倡鼓掌表示欢迎，也不提倡鼓掌表示祝贺，因为这样浪费时间，但是如果回答的问题很有价值，可以发自内心的鼓掌，不要每完成一个环节都鼓掌。展 示 歌 我自信我最棒，聚焦点处来亮相胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋嘴里说心中想，脱稿不再看师长吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙展示完忙退让，褒贬评价记心房第五步：小结提升（1）留出至少五分钟学生总结、梳理，保证堂堂清。（2）学生归纳总结本节课的收获或老师对教学目标的完成情况进行小结第六步：巩固测评（1）检测可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、书面检测、重在实效。（2）以变式题、拓展题等小练习的形式，进行当堂测评，检查学生所学，评价奖励跟进，真正实现一课一得。对检测题要亲批，满分的学生可适当给小组加分。第三部分 课堂评价只要有要求，就一定有评价。预习展示反馈各环节都要有评价，缺什么就评什么，评什么就有什么。一般由离评价表最近的同学上分。 学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。课堂活动评价表（仅供参考）班别： 科目 年 月 日 组名独学5分交流5分展示10分点评5分质疑1分人抢答1分人小结1分人纪律1分人合计排名高效课堂培训之二课堂流程一、基本操作流程：解读目标学生独学合作交流（对学、群学）展示点评小结提升巩固测评二、规定动作：第一步：解读目标（2分钟）第二步：自主学习（独学，5-8分钟）第三步：合作交流（群学，10分钟）第四步：展示点评。（20分钟）第五步：小结提升。（3分钟）第六步：巩固测评。（5分钟）三、具体要求：1课前准备：课本、双色笔、导学案、老师提前一分种进教室。2导入：语言、图片或视频等方式3目标解读：课件出示或板书均可： 目标表述语：学生会、能、知道、记住、说出、体验学习内容，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊的语言，要用“能记住、能说出、会运用、会解决” 等等可检测的明确用语。并且在学生齐读后还要有教师的强调，让大家知道掌握到什么程度。整节课都要围绕目标达成展开。中间和最后要回扣目标）4自主学习（独学）学生：尽自己最大努力独立完成导学案上的内容，认真思考，书写工整，并将有疑问、解决不了的问题做好标记老师：（1）布置独学任务，时间、内容、要求，一定要具体明确；（2）对导学案的检查批阅及随堂抽测，进行第一次学情调查。5合作交流（对学群学）学生：（1）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，学生就独学时自己解决不了的问题交流；第二步组内帮扶，集体讨论解决相关的问题。（2）对学与群学没有明确的界限，组长控制好节奏不用教师喊停进行过渡。老师：（1）深入各组做好共性问题的收集，进行第二次学情调查。（2）教师公布相关共性问题。并将共性问题合理分配给各个小组，展示的内容、方式、分工用白板呈现或用小卡片布置，让各组重点研究相关问题并准备进行展示。6展示点评 学生：（1）让准备相关题目的小组选派代表站在相应板面前给全体学生进行讲解，其他学生做好补充和质疑，记分员记分。（2）口头展示声音洪亮，尽量脱稿；多用书面展示，人尽量多，认真规范，书写量多的概括要点。（3）非展示同学要学会倾听，学会整理，准备点评、质疑，不能无事可做教师：（1）教师要提出展示要求和点评要求（白板呈现）（2）教师认真捕捉学生的闪光点和错误，做好点拨和引导。 7小结提升：学生谈收获和感受：哪些知识-学会什么方法-哪些感悟8巩固测评：学生爬黑板或教师用白板导学案呈现题材（1）题量、难度要适中，面向全体（2）紧扣目标和考点。具有针对性和典型性。（3）规定时间，要求独立完成（4）注重反馈矫正。真实反馈，准确矫正。9梳理深化（1）要求学生认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善导学案。学案整理完后交上来，分出优良可三个档次进行加减分。（2）教师要特别关注学困生学案完成整理情况，及时帮扶。走组巡查对不认真的同学要做扣分处理（3）教师根据课堂教学评价表做总体评价，提出下一步的希望和要求。高效课堂培训之三学习小组的建设一、为什么要采取小组学习的方式学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。小组学习是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元。二、小组构建1学习小组初步建设根据总体人数及相关情况确定小组长人选及小组数量，依据组内异质、组间同质的原则划分小组，确定组名、组训、小组目标等。（1）选一名得力的组长。对于小学生，成绩差异不大的情况下，可以采取轮值组长的形式任命学习组长。（2）除了小组长，每个小组还可以设立学科组长。将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。 （3）安排好组内每个科目的帮扶对子。班主任与组长、组员一起商议组建而成，如与，与，与，和是帮扶对子，是组内的第一讨论小组，是第二讨论小组，与，与，与，与形成组内竞争伙伴。2小组文化建设（1）由行政组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组号、组歌。（2）由学科小组长根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。（3）由行政小组长和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。三、组员分工与分层培训高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。1组员分工（1）小组长。小组设正、副组长统管组内的所有事务。一般来讲组长主要负责对每个组员进行分工，不定期的召开组员会议，做好组员的思想工作，安排好组内每个科目的帮扶对子和学习对子，对组员每节课每次的作业进行评价，对每次周考、月考进行分析，在每天的晨会、每周的班会课上对本组组员的行为习惯和学习状态进行总结。 （2）副组长主要是协助正组长完成各项工作，比如分管小组课外的日常事务，每个组员职责的落实情况（主要包括小组内黑板的及时擦洗、每小组责任区的卫生、课前准备、粉笔头的及时清理、白板笔的保管、课后清理、各学科的作业收发情况）。（3）小组成员各负责小组内的一项或多项事务。组内的分工有些是固定的，但有些时候是由组长副组长随机安排的，具体细则如下：座号常规负责对子讨论小组学习分工展示分工1桌椅摆放：组长： 语文：抄题、双色笔：2课前准备：数学：画图：3擦黑板：英语：写过程：4保管粉笔：物理：挑错、指错：5卫生：副组长： 史地：易错点：6课内外纪律：政生：重点、疑点：7捡粉笔头：家校联系：亮点：8坐、站姿：作业收发：补充：2分层培训：小组长、行政组长、学科组长、小组成员分级培训（1）小组长的培训定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖，适时的表扬或激励。给组长加“自助餐”。组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时，给他们提供更丰富的学习资源，创造更广阔的学习空间。帮助学习组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。（2）行政组长培训：行政组长职责：了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。协同学习小组长了解本组同学的学习状况、学习目标的达成情况，搞好评价和总结，提醒、帮助待优生确保学习效果。经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。（3）学科组长培训学科组长职责：及时地收齐作业，查好作业的质量，交给学科学习班长。协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。协同行政小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果。协助行政小组长组织组内同学开展每周一次的小组活动。开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。（4）小组成员培训明确自己在小组内承担的一项或多项事务。树立责任意识，我进步我快乐。给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中时刻记着他们，关注他们。采取捆绑式评价，评价整个小组。强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶潜能生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间的竞争氛围。深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、 BB 、 CC 进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出来的问题反馈给老师。要坚持“ A 教 B ， B 教 C ，C 拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。四、学习小组在课堂中的运用1自主学习环节（独学，分课前预习与课上预习两种情况）（1）各组成员按预习前的提示、要求完成导学案自主学习部分，找出不会的，做好标记。（课前预习）（2）先是对子两个同学迅速对照答案，简单说明理由，然后会的同学教不会的。（课上预习）（3）组长查阅或小组长交叉查阅，在评价表上打分。（4）老师抽查提问学生，也可以由学生爬黑板检测预习完成情况2合作交流环节（对学、群学）（1）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。讨论要全员参与，有说笑和不讨论的同学要扣纪律分。（2）各小组接到展示任务后，组长迅速把展示、点评任务规划好并分派给相关同学，展示的同学先在组内进行小展示，预演。板书的同学先到展板书写，其他同学可以继续讨论未完成的问题或完成老师布置的任务或坐在原位向本组黑板聚焦，看展示同学的答案，做好点评、质疑的准备。3展示点评环节展示点评的顺序：导入读题析题补充质疑点评总结生成常用点评述语： 我是展示的题目是* 我的展示完毕，请问有没有补充或质疑 请*给与点评 *，我还不明白，谁能帮我解答一下 谢谢！有请下一组五、如何开展有效的小组评价（以下是庆远中学经验介绍摘录）各班的评价体系主要是根据学校制定的高效课堂学习小组评价实施方案的评分标准来评判，分为教师评价、小组内评价和小组间评价。1教师评价指的是课任教师每一节课对每个学习环节都要作出小组得分评价，如：对导学案完成情况、答题的准确性、小组纪律、质疑、补充的同学给出评价分值，对有违反课堂纪律的要作出扣分（看情节轻重每1人次扣13分）1、在最初的阶段，我们发现学生在展示的时候书写速度很慢，经常是写了擦，擦了写，于是我自己就在展示的时候评出最佳速度奖2个红点，后来发现书写的质量不高，又评了最佳书写奖2个红点，再后来又评了最佳站姿，最美微笑，最佳点评，最有价值的质疑等奖项，后来逐渐发现，真的像专家们说的那样，你想要什么就评什么，评什么就得到什么2组内评价指的是小组内自己评价，由组长检查并对小组完成任务的情况做自我评价。（比如导学案的完成情况、小组默写、听写的情况等。 ）3组间评价指的是对子组之间互评，按照老师给出评价标准，根据对子组在答题时的准确度，质疑的有效性，甚至是展示时的声音、站姿等进行评价打分。值周班干对每一节课得分做好记录、统计每一节总分并填写到周小组得分统计表。组长（或学科组长）做好每一节课小组成员得分失分记录，每周统计一次，填写周班级小组个人得失分统计表。班级值周班干每周末对本班小组得分和各小组成员得分进行统计，并在学校得分公示栏公布小组得分情况和班内小组晋升级别，在周一班会课时候公布获分最高的小组和小组成员名单。我们各个班级为了能提高学习对子和学习小组的互帮互助和凝聚力，对学生的评价又有一些不同的招数。（1）学号赋分 比如说在课堂上回答问题时，成绩好的1、2号回答正确可能只能得到1、2分，而号数大的后进学生回答问题，赋分会根据他的号数来定，9号答题满分是9分，8号答题满分是8分，这样成绩好的学生就会主动去帮助那些后进的同学，而后进的同学在课堂上也有展示的机会，就避免了上课睡觉、搞小动作这些不良现象。（2）黄金搭档 再比如班级评比黄金搭档，我们班在上个学期刚开始是评比展示之星，评了半个学期以后，发现展示之星都集中在了一些成绩好，爱发言的同学身上，于是我就改评黄金搭档，一个成绩好的同学帮带一个成绩不好的同学，或者一个爱发言的同学帮带一个性格内向的同学，评了半个学期，发现那些成绩不好的也有了一些进步，不爱发言的现在也能到台上展示了。（3）末位请客 我们的奖品也很简单，物质奖励是一根棒棒糖或者一个面包，由每周最后一名的小组提供，精神奖励就是给获奖的小组和同学拍照留念。有奖励就一定会少不了处罚，一个黑点必须要用两个红点来抵消，可以通过做好事，在课堂上积极发言来取得红点，到了周末还不能抵消黑点的，就要接受处罚了，写反思说明书，罚做清洁卫生，或者是为优秀组员提供棒棒糖做奖品。高效课堂培训之四导学案一、什么是导学案？ 导学案是教师立足引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，它要求教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，通过设计问题而达到一个修台阶、搭扶手的效果，引导学生学会知识、提升能力、完善积累学法，设计而成的学生学习、活动的“学习方案”。二、导学案编写基本环节及要求（一）导学案的基本环节：学习目标知识链接 学习内容（自主学习、合作探究、学法指导）小结提升达标检测（二）导学案编写具体要求1. 学习目标设置的具体要求：（1）数量以13个为宜，不能太多；（2）学习目标的主体是学生（3）学习目标要具体、可操作、可检测、能达成。