小学一年级辅导方案.doc

文件名称XueDa Personalized Education Development Center个性化教学辅导方案一学生及其教师概况学 生张雨性别女年 级1就读学校慈吉小学教 师曹洁性别女学 科语文教材版本人教版班主任张文性别女咨询师杨旭二、学生个性分析（学习兴趣与自信心；学习态度与学习习惯；学习方法与应试能力；学习类型与性格特点；学科知识实际掌握情况与缺漏之处）从档案反映的信息以及本人自习课与该生接触的情况来看，该同学上课认真听讲，语文自主学习能力教强，基础知识也是比较扎实的，但该生最主要的问题在于学习态度不够端正，对于个别知识点也掌握不到位，最主要的是培养孩子养成良好的学习习惯。三、教学辅导预达目标1.基础知识和技能更扎实，在此基础上提高解决综合问题的能力2.让学生养成良好的学习习惯3.提高对语文的学习兴趣四、拟采用的方法或措施（兴趣培养；夯实基础；思维训练；知识应用）1.教学过程中重点引导学生养成一个良好的学习习惯 2.从而培养学生对语文学习的兴趣和语感3.根据学生的实际掌握情况，适时适量的引入一些拓展习题4.每阶段进行复习和巩固，防止学生遗忘5.教学过程中适时与学生谈心，培养学生健康的心态五、教学辅导进度计划 (总课时: 30 ;辅导时间: 开课； 1 次/周)阶段（章节、单元、模块）内 容（包括阶段检测）课时数阶段目标一、抓“基础”。 二、抓“阅读”。 三、抓“写作”。 汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。1、 继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 2、汉字原大纲和新课程标准对识字和写字教学都十分重视。新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。 3、词语词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就越快，表达的意思就越正确。要能联系上下文理解词语的意思。要注意积累词汇。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。 4、句子 一个句子能清楚地表达一个完整的意思。认识句子中所运用的修辞手法比喻、拟人、排比、反问夸张等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。认识复句。要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。1喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。2能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。3能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。4学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。5积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。6逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。1对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。2对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。3从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。习作的内容都有一些具体的要求。12108 使学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。使学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。使学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、反问句。使学生能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和