内涵自评报告(修改10.31).doc

深化内涵建设 提升办学品质宝山区吴淞街道成人中等文化技术学校内涵建设自评报告 宝山区吴淞街道位于上海市北部、位于宝山区东部，辖区面积7.52平方公里，下辖24个居民委员会，户籍人口约7.7万，常住人口9.8万。历经百年的吴淞具有深厚的历史文化底蕴，复旦大学、同济大学、上海医科大学等名校的前身都曾汇聚于此，这些优势和资源，奠定了吴淞文化的基础，也催生了社区崇尚科学、追求知识的学习氛围。吴淞街道成人中等文化技术学校在区教育局和街道领导下，实行多元办学，多块牌子（吴淞街道成人中等文化技术学校、宝山区成人教师进修学校、吴淞街道社区学校、上海师范大学吴淞教学点、 ），一套班子，教育事业蒸蒸日上。尤其是近三年来，学校根据形势发展和居民需求，贯彻落实市、区关于成人学校建设的部署，深化内涵建设，在学校运行机制资质、教师专业化素质、教育教学品质等方面有了显著提升，开创了前所未有的新局面。现根据评估要求，把有关工作和办学情况汇报如下：一 强化规制建设，优化运行资质学校办学质地优劣，关键在于其运作是否科学，能否有法有规可依，能否依法依规依制度办事治校。只有这样，才能有效保障各项建设落到实处，保障事业可持续发展。1、 制度落地，释放机制活力吴淞街道成人中等文化技术学校虽然办学多元化、历史较长，但始终是具备办学资质，经法定程序审批成立的具有独立法人资格的事业单位；校长作为法人代表，由宝山区教育局任命；经费，列入教育事业单位全额预算。在管理组织方面，学校建立校务委员会，主任由街道办事处分管领导担任，委员包括街道相关职能部门及相关学校负责人，学校设校长、副校长，负责日常教学事务，校务委员会固定每年召开二次会议研究终身教育计划及重大事项，不定期召开处理临时工作。学校建立多项管理制度，合理分工，有序运行。学校现有制度包括：学校章程、财务制度。而且，每年在年终总结考评过程中对照检讨制度执行情况，并根据实施情况适时加以修改，如教职工进修培训制度。学校现有在编教职工37名，专职教师26名，占户籍人口的万分之3.4，大学学历达标率92.3%。双师型教师17人，占教师总数65%。另有兼职教师16名，大专以上学历占总数93.8%，中级以上技术职称占总数81.3%。保证了市民多层次多元化学习的需求，确保了优异的教学质量和良好的社会满意度。2、 规划引领，激活发展动力 区域经济与社会的发展是学校教育事业发展的最大动力，尤其是成人学校关系更直接，见效更明显。区和街道重视成人教育，把终身教育（成人教育、社区教育）发展列入经济社会的整体规划（ 相关街道文件 ）。学校根据整体规划和自身特点，制定了社区教育三年规划。“规划”明确：。3、经费递增，夯实基础实力学校为区财政全额拨款单位。三年中，教育局下拨1938万元，学校创收144万元。2013年作为上海市实事工程，政府下拨建设经费230万元，建设标准化吴淞老年学校，现已投入正常使用。学校现有校舍建筑面积为3627平方米的教学大楼，标准教室12间，功能教室7间，电脑教室2间；实习实训场地4间，各教室配备了多媒体和远程教育网络终端设备。有各类图书5000余册。校内活动场地面积有851平方米。充分满足各类教育的需求。使终身教育的基础实力得到切实增强，保障了学校内涵发展的需求。二、 细分学员需求，提升教学品质教育是一种服务，服务质量的基础在于“产品”是否适需对路。所以，必须围绕提升居民综合素质这个核心真正了解细分他们的需求，针对性地提供服务。这也是学校的生命力所在。基于以上认识，学校每一规划、计划的制订，服务项目的确定，都要事先组织调研，听取多方意见，做到有的放矢。根据街镇居民不同类型人群的学习需求，开展多层次、多类型、多形式的教育培训。1、 针对未成年人，积极构筑学校、家庭、社区三位一体的教育体系，利用寒暑假和节假日，通过专题讲座、知识竞赛、征文演讲等活动的开展，突出抓好青少年保护相关法律法规、心理健康知识学习及革命传统教育。2、 针对成人中高等学历教育。为满足区域内成人学历提升的迫切需求，我校在开设成人高中的同时，2011年与上海师范大学联合开办大专、本科学历班，教学规范，每年新增2个班级。三年来共计11个班级，452名学员。3、 针对下岗失业人员，充分用足用好政府各项再就业政策，开办各类免费培训班及学习班，举办就业咨询服务，为下岗失业人员提供各类技能培训。4、 针对老年人，依托社区学校及街道两级老年学校教育网络，通过文体团队、高血压自我管理小组、读书小组等载体，突出抓好老年保健养生、文艺健身等学习教育活动,参加学习的老年人逐年增加。5、 针对残疾人，以“阳光之家”为阵地，深入开展康复知识、心理健康、手工编织等专题讲座，突出抓好康复治疗方面的教育培训。6、 针对外地来沪人员，按照社区发展要求和个人实际需求，采取定点办学与流动办学相结合、集中辅导与个人自学相结合、专题教育与系统教育相结合的形式，突出抓好相关政策法规的学习教育。7、 技能培训。学校与大型企业积极合作，对宝山地区企事业单位的电气作业人员开展培训和考核工作。根据地区的优势和特点，学校开拓创新，积极与海军部队紧密合作。2010年以来，每一年为部队新入伍的人员开展特种作业（电工）安全技术培训，并帮助他们顺利通过技能考试，取得国家安全生产监督管理局核发的电工资格证书，合格率达到99%。在今年上海市郊区成人院校首届职业技能优秀项目评选中我校荣获金奖。三年中共举办各类培训班2095个班次，累计受教育居民达91608人次，教育培训年受益人数占区域常住人口22%。三、践行“学习型”理念，涵养“专业化”素质教师要适应发展社区成人教育，建设学习型社会需要，必须自己首先践行“学习型”理念，不断涵养“专业化”素质。学校倡导教师学习型团队建设，鼓励教师通过理论学习，教学科研和课程开发，项目服务等 ，不断加强教师内涵建设，提高学校办学和教学服务能力。1、建设”乐学“团队，开展终身教育，终身学习的理论学习。今年，我校成立了“乐学”教师学习型团队，为教师转型发展搭建更多的平台，引领教师展示智慧与才能，交流经验与感悟，促进互动与共享，使教师转型发展真正落到实处，促进了教师的可持续发展。上海市老年教育学习团队指导中心主任徐玉萍老师担任我们团队的指导专家。上海市教委终身教育处副处长夏瑛在“乐学”教师学习型团队成立仪式上，充分肯定团队成立的意义。2、搭建展示平台，组织教学科研和评优促建工作。组织教师参加市、区教学评优活动，在近二届的比赛中，有二位教师的社区教育课程荣获2012年、2013年上海市成教协会郊专委“三个一”课程评比一等奖。五位教师在区成校系统教学大奖赛中获得一、二等奖。二位教师被聘为上海市社区教育联合教研组教研员。有5位教师的论文在市级报刊或会议上发表、交流。共有19项区级以上的教学资源建设成果。3、开展项目实验，促进社区服务和社区建设。社区教育实验项目的关键是“工作项目化，项目实验化”。项目研究的意义在于成果的转化，解决社区教育中实际问题。面对终身教育中碰到的实际问题，组织项目小组、投入经费开展的实验项目研究。通过研究解决终身教育的实际问题，培养教师的团队合作精神及工作能力，产生一批论文、教材、作品等实验成果，推进终身教育的发展。近三年，我校共开展了5个实验项目的研究，其中1个全国实验项目，4个市级实验项目。其中社区专职干部与志愿者共同推进居委社区教育的实验项目获得宝山区社区教育实验项目评比二等奖。4、开发社区教材，拓展学习群体，提升服务效能。以学习者为中心，组织教师着力开发社区居民喜闻乐见的课程。如：文明礼仪类的中华民俗文化；知识类的电脑、社区数码摄影、纸花制作、布艺画制作；生活休闲保健类的广场舞、24式简化太极拳、戏曲等。这些课程的开发与开设，广泛地吸引了社区居民，激发了他们学习的兴趣与活动的热情，为他们展示自我与互相交流提供了宽广的平台，也使学校教师队伍的社区教育能力得到提升。目前已开发社区教育自编教材、讲义20余种。5、指导教学点开展社区教育，促进学习型社区创建。 在吴淞街道24个学习点均以优良的成绩通过检查评估后，我校明确教师定期指导教学点工作，将居民的生活社区打造成学习社区。参与学习点的教学计划、教学内容设计和社区教育过程中的管理，满足社区居民的教育、学习及团队活动的需求；承担检查、指导学习点的工作效果考评、工作纪要、特色活动记录、总结社区教育开展情况等。 各学习点涌现了一批热心于社区教育的专兼职教师和志愿者，居民参与社区教育培训活动热情明显提高。学习点标准化建设带动了街镇社区教育。使“社区是我家，学习我参加”的观念深入人心。提升了社区居民科学文化素质，有力地推进了学习型社区建设的快速发展。吴淞街道先后通过了上海市学习型社区评估，获得上海市社区教育示范街镇、全国社区教育示范街镇、全国科普示范区等称号。四、示范创新，特色亮点。随着社区成人教育和学习型社区建设的发展，随着成人学校内涵建设深化和办学品质提升，相关的示范创新项目也不断涌现，组别彰显出亮色。1、“三区联动”共建模式“三区”即：驻军营区、街镇社区、学校校区；“联动”指合作办学，资源共享，优势互补。吴淞地区有海军、武警等18个驻军单位，驻军的营区具有深厚的国防教育和人文教育资源，在育人方面有培养军地两用人才的要求；街道社区有丰富的地域文化资源，有对精神文明和文化生活的高度追求和期待；学校校区具有较为完善的软硬件及教育专业优势，承担着为社区、营区提供教育服务的责任，其师资与设备可为社区、营区的教学提供专业性保障。自2010年以来，学校每年为部队新入伍的人员开展特种作业（电工）安全技术培训。由于部队的特殊性，双方在培训内容、授课教学、考核管理等方面进行了大量的交流探讨，最终确定合作方案，共同培养军地两用人才。使他们顺利通过考试，取得国家安全生产监督管理局核发的电工资格证书，合格率达到99%。一名海军战士说：“在部队，业余时间里像这样正式的学习机会比较少，这次的培训是个掌握技术的好机会，将来无论是留在部队还是退伍就业，对我来说，都是多了一个发展的机会。”学校对部队的电工培训，加强了人才建设，得到了部队首长和官兵的高度认可。校区带动营区，营区推动社区，社区推动校区，各方的资源与潜能得到了最大程度的激发，形成最大的社区教育合力与效果。社区教育的全员、全面、全程性得到了更充分的体现。2、承担全区成校系统师资队伍建设坚持成人教师进修学校的品牌特色，立足区属成校面向基层社区学校，建设以终身教育为目标的集教师进修、教学教研、教学科研等一体的工作实体。每年暑期组织成校教师培训，聘请资深专家讲授终身教育的历史、现状、发展及专业知识，提升教师对终身教育的认识及教学能力。开展二年一次的成校教师教学评优活动，目前