我在家里贴字卡.doc

我在家里贴字卡教学设计 (S版一年级上册)小学语文教学资源网 语文教案 我在家里贴字卡教学设计 (S版一年级上册) 2012-05-05小学语文S版一年级上册识字一第三课 我在家里贴字卡教学设计 教 学 目 标 一、 知识与技能： 1.指导学生认识8个生字，会读教材中的12个词语，并能结合已学识字方法识记字形，并组词。 2.正确书写三个生字“小、山、刀”，学习“竖钩、竖折”两种笔画。 二、 过程与方法： 以学生为主体，借助拼音认识汉字，通过自主学习与小组合作学习、贴字游戏、开火车等方式帮助学生记忆汉字。 三、 情感态度与价值观： 激发学生学习汉字的兴趣，培养学生在生活中自主识字的愿望和意识，鼓励学生在生活实践中多识字，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 1读准词语及生字的发音。 2.正确书写生字，学习笔画“竖钩、竖折”。 教具准备 课件、12个词语卡片、8个生字卡片 师生互动过程 设计理念 一 谈话激趣导入，看图说话引路： 1我们每个人都有自己的家，能说说家里都有些什么吗？（学生自由发言） 2导入：有个小朋友很爱学习，为了让自己学更多的汉字，她把家里的许多东西都贴上了字卡，今天，我们就和她一起学习识字三我在家里贴字卡 （出示课题，学生读课题。） 3出示课件（场景图1）小朋友看看，图上画了谁，给她取个名字。 4指导观察，图上爷爷在干啥？小朋友在干啥？ （抽生说一说） 教学情境设计结合科学生的生活实际，使学生不知不觉进入学习状态，激发学生在生活中自主识字兴趣。 二 借助课本，巧读词串： 哦，原来爷爷和小朋友在认字卡、贴字卡，他们在认哪些字呢？ 1自主与合作学习：出示课文里的12个词语 （1） 请小朋友们翻到课本第49页，自己学一学这些词语，不会认的字，请拼音朋友帮忙，读准字音，还可以向老师、同学请教。 （2） 同桌互读、正音。 2反馈自学情况： （1） 读带拼音的词语和去掉拼音的词语，抽生读、赛读。 （2） 齐读词语。 3朗读训练：做拍手读的游戏： （1）老师示范 （2）学生齐读，读出节奏感。 4巩固练习：出示词卡，学生开火车再认读。 1合理运用教材，借助拼音识字。 2.培养自主学习和合作学习能力。 3.感受汉字的韵律美，初步培养朗读能力。 三 亲临实践，认知和实践巧妙结合： 出示课件：贴字卡（场景图2）：读准所指的物件并看谁贴得对，读得准。（抽生板演） 把识字和认识事物结合起来，激发学生识字兴趣。 四 鼓励个性化识字，培养识字能力： 1出示12个词语，重点学习带红色的8个生字。 2自主识记生字： （1） 请小朋友们在课文中圈出要求会认的字，自己认读两遍，读准字音。 （2） 鼓励学生动脑筋，想办法记住这些字。 3合作学习，同桌互读。 4巩固认读：开火车认读，比比哪列火车开得快？ 1尊重学生个体差异，鼓励识字。 2.培养初步的探究式学习。3.游戏巩固识字。 五 感受识字乐趣，鼓励学生到生活中识字： 游戏识字：现在，老师也写了一些字卡，想请小朋友们在教室里贴字卡，好吗？ 1小组合作学习：老师分发字卡，小组合作认读。 2谁愿意把你认识的字卡读一读，再贴一贴？（抽生贴字卡，学生跟读。） 3小结：小朋友们知道吗？还有很多地方可以帮助我们识字呢!） 出示投影：看电视识字，逛公园识字，在街上识字，让我们到生活中去认识更多的字吧！ 4生字组词游戏：登上夺红旗 1.开发与之相应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程新理念。 2.增强学生学语文、用语文的意识。 六 指导书写： 1教学生“竖钩、竖折”两种新的笔画。 2指导学生观察书上的范字，说说书写位置。 3老师带着学生一笔一笔书写。 4表扬学生正确的书写姿势，及时纠正不良姿势。 5展示、交流、欣赏。 1培养良好的写字姿势和习惯。 2.激发学生写好字的信心。 本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是种家庭中常见的物品的名称。个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。本课的教学重点是识字。指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画。引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。留心观察周围事物，丰富自己的见闻。在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的智力发展水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。（一）课前准备画有电灯、电视、电话等种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件。（二）识字写字生字的呈现。本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。生字的识记。（）利用生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。（）看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（）教师出示词语卡片，领读。可重点指导学生读准“电”的前鼻韵母，读准“沙”和“书”的声母。（）在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关的词语，并引导学生读准生字的音，认记生字的形。生字的巩固。（）出示词语卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。接着出示生字卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对生字的认读情况。（）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。（）利用课件或卡片进行找朋友游戏。可出示音节和相应的生字，让学生连一连；也可出示实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以由老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。（三）朗读指导朗读本课词语时，开始读的速度可慢一些，以认读生字为主。本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读