DH县教师培训试卷(培达修改).doc

县（区） 小学 姓名 考场号 密封线2006年DH小学语文教师考核试卷项 目卷面书写积累与运用理解与感悟实践与创新合 计得 分考试时间为150分钟，满分为150分。卷面书写5分一、积累与运用（2055569555分）1填空。（20分）（1） 先天下之忧而 忧 ，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记）（2）孔子说：“ 学而不思则罔，思而不学则殆 ”，告诫我们要把学习和思考结合起来。（3）“月”因其清澈皎洁、神秘遥远历来为文人骚客所钟爱，许多脍炙人口的诗篇由此产生。请你从积累的古诗词中，写出含有“月”字的诗句，并注明诗词的题目。诗句： 小时不识月 ， 呼作白玉盘 。题目： 古朗月行 。（4）学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导 自主、合作、探究 、 的学习方式。（5）阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是 学生、教师、文本 、之间对话的过程。（6）语文课程目标是根据 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。（7）苏教版教材在识字教学的编写上有着很多的创新，如“金秋 烟波 水乡 / 芦苇 菱藕 荷塘”，这是 词串 识字；再如二年级上册识字4，课文以转转盘换偏旁的方式，转出了“猫、锚、喵、描、瞄”等同声旁的形声字，这是 带字法 识字。（8）苏教版教材吸纳了我国传统文化的精髓，如开天辟地、嫦娥奔月等课文是选自我国的 神 话 故事 ；自相矛盾、滥竽充数等课文是选自我国的 寓言故事 ；还有根据我国的古典诗词改编的 文包诗 ，如但愿人长久、黄鹤楼送别等课文。2读下面这段文字，根据拼音写出汉字，并仿照样子再续写一句。（235分）爱是灿烂的花朵，芳香四溢，沁人心脾，但若不精心培育，花儿就会（k）枯 萎。爱是（jn） 晶 莹的露珠，美丽纯净，令人怜爱，但若没有心灵甘露的不断滋（rn） 润 ，大自然的阳光就会使之破（su） 碎 。爱是 绚丽的晚霞，色彩缤纷，赏心悦目，但若不仔细品味，晚霞就会逝去。 。3苏教版教材编选了我国许多现当代作家的文章，请把下面课文的题目和作家用线连起来。（5分）荷花 文 燕 “番茄太阳” 卫宣利赶海 郑振铎 桂花雨 孙友田燕子 杨 谦 珍珠鸟 谢大光最佳路径 叶圣陶 鼎湖山听泉 冯骥才永远的白衣战士 陆金国 月光启蒙 琦 君4给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里。（5分）（1）下列词语中有错别字的一项是（ a ）。A暴怒和睦心弛神往彬彬有礼B揣摩嘉奖扶老携幼蹑手蹑脚C忌讳蔓延万籁俱寂化险为夷D付款辍学打抱不平人才辈出（2）下面依次填入横线上的词语最恰当的一项是（ b ）。张教授把祖辈 下来的秘方献给了当地的医疗部门，受到了人们的称赞。北海不仅 了北部湾古老的文明，也经历了改革开放的风雨历程。清晨，在林间小路漫步，一阵阵 的鸟鸣声，使我的心情非常愉快。A流传继承清晰B留传传承清脆C留传继承清脆D流传传承清晰（3）下面句子标点符号使用正确的一项是（ b ）。A社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究公德，也要讲究私德。B“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”C入夜，华灯齐放，礼花飞舞。天安门广场一片辉煌。D看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤，信赖，不就能创造出美好的境界吗？（4）下列句子中没有语病的一句是（ c ）。A金秋十月，雄丽的天安门广场展开了它的笑容。B妈妈对我的爱三天三夜说不完，真是罄竹难书。C自课改以来，语文教学上一些有争议的问题，得到了不同程度的解决。D没有月光和星光的林子里，洒满了树影投下的光斑。（5）以下关于评价的建议符合语文课程标准的一条是（ d ）。A形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。B定性评价和定量评价相结合，更应该重视定量评价。C实施评价，应以教师的评价为主，以学生的自我评价与学生之间互相评价为辅。D在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。5某学校对该校六年级学生就“焦点访谈”和“幸运52”电视节目进行调查，统计结果如下：（246分）焦点访谈幸运52喜欢不太关注喜欢不太关注297180.519.5（1）概括地说，统计表反映的情况是： 喜欢“幸福52”的学生远远多于关注“焦点访谈”的学生。（大意对即可） （2）这个调查结果说明什么问题？对不同电视节目的关注反映了青少年学生的价值取向。（或“多数学生不关注社会问题”或“青少年学生特别钟爱娱乐节目”之类意思也可 6桂子花开，十里飘香在充满收获的金秋时节，为了实施“连云港市小学生振兴阅读行动”，努力营造校园文化氛围，学校将开展“书香满校园”的主题活动。（2529分）（1）请你为这一活动拟一条标语。书香满校园，快乐你我他。知识与梦想同在，花香与书香同行。（2）按下面要求策划一个班级活动方案。活动主题：走进书世界，书香满校园 活动目的（紧扣班级活动主题）：1. 营造读书的氛围，激发师生的读书热情，促进热爱读书的良好风气的形成。2.通过共同创建和营造“书香校园”、“书香班级”，让读书成为同学们生活的一部分，使同学们热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久。 活动方式：2、班级环境建设。每班有自己的书香氛围特点，学习园地、黑板报等主题鲜明、题材新颖、内容有创意，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。3、完善班级图书角。各班选一条喜欢的标语口号贴在图书角，充分利用学生的图书资源，围绕班内“阅读主题”充实书柜，规范图书角的日常管理，要求有图书借阅、管理的规定、有借阅登记。6、学校向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“小手拉大手，同读一本书”的活动中来。 （3）学校的文化长廊里有以下几位文化名人的雕像，请你选择其中一位，用一句简练的话对他作介绍。孔 子 屈 原 李 白 苏 轼 曹雪芹 安徒生 高尔基人物： 介绍：孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体李白，唐。字太白，号柳泉居士，好饮酒作诗，人称诗仙 曹雪芹写了红楼梦花了10年的时间， 塑造了众多逼真的人物形象。 他被尊为现代童话之父世界童话创始人.高尔基，前苏联伟大的无产阶级作家，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。 邓小平伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的创立者。 7阅读下面材料，然后发表看法。（5分）2006年4月30日晚，第十二届CCTV全国青年歌手大奖赛在北京如期进行，青年歌手们在演唱上都表现出较高的水平，但在多为中小学课本内容的文化素质测验题面前，他们却过不了关。例如，歌手在被问及“杯水车薪”这一成语是什么意思时，选择了“用一杯水作为给车夫的工钱”的答案；“一日不见”接下一句，竟然说出“好想你”；还有选手分不清中国书法的行书和草书让现场评委和观众瞠目结舌，也遭到众多网民的非议。看了这则材料，如果让你在CCTV网站论坛上针对这种现象发表看法，你最想说什么？（1）有些歌手的文化素养堪忧。 (2)歌手应不断提高自身的文化素质。因为歌手也可算是“公众”性人物，理应具备起码的文化素质。对歌手进行综合素质测试是必要的，但所测试的“综合素质”不宜偏难，因为顾名思义，“歌手”就是擅长歌唱的人，评价歌手的主要标准自然是歌唱好不好。二、理解与感悟（8221545分）1题秋江独钓图这首诗选编在苏教版国标本五年级上册练习1的“诵读与欣赏”中，读一读，完成后面的练习。（3238分）（1）古人说：“诗中有画。”，请你展开合理的想象，把这首诗所描绘的画面写成一段话。 这里描写一个渔夫打扮的人，在江上垂钓的情形：一件蓑衣、一顶斗笠、一叶轻舟、一支钓杆，垂钓者一面歌唱，一面饮酒，虽然独自钓起一江的秋意，但逍遥中不免深藏几许箫瑟和孤寂。 （2）在这秋天的江面上，这位独钓者的心情怎样？他会唱些什么呢？试着写一两句歌词。 一 个人的世界害怕孤独两个人的世界却又害怕辜负把一切锁在我熟悉的屋只有对着窗外一个人哭，我一个人（3）这首诗最大的特点就是连用了九个“一”，说说这样写有什么妙处？ 诗人连用9个一，大胆而奇妙，使诗歌妙趣横生，也更好地写出了“独钓”的悠闲与自在 几许萧瑟、孤寂 2阅读下面的文章，按要求做题。（6325622分）不仅仅是左手池 莉（1）在“我”看来，王老师的威信不仅来自于他的左手和珠算，还在于他 门门功课都教得好 ，会干各种手工活， 写得一手漂亮的字 ，会做司仪， 当厨子 。（6分）（2）王老师做人做得好生响亮和牛气，不仅因为他有本事，还因为他乐于助人。文中第三自然段中有一个词语很好地体现了他的这种助人精神，这个词语是： 有求必应 。（3分）（3）本文第三自然段中画线的句子在文章结构上起到什么作用？（2分） 承上启下 （4）王老师对付最顽皮的男生只用左手的原因是什么？对于王老师用武力教育学生的方式，你有什么看法？请简述理由。（235分）原因： 王老师不是左手力气大，是力气不大，主要是轻重感觉好。王老师用左手把调皮学生的后颈脖子拎起来，从窗口轻轻扔出去，从来没有把学生摔出事情来。 看法及理由： 赞成;这样既不会伤害学生,又达到了教育的目的 （5）“好像条条道路都是为他开的，条条道路都恭候着昂首挺胸的他”，这句话在文中的含义是什么？（6分）王老师虽然贫穷却有志气。王老师有气魄有能力掌握自己的全部生活。王老师活得神气体面，受人尊重。（4 3语文课程标准在第一、二、三学段目标中都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，其中“有感情朗读”是朗读教学的最高境界。下面是两位教师对同一个内容进行朗读指导的过程，你认为哪种指导效果好，为什么？（15分）梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（选自梅兰芳学艺）教师甲师：梅兰芳是怎么学艺的？请同学们读读这段话。生：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿。（教师相机板书：紧盯 鸽子 注视 鱼儿）师：梅兰芳练习的时间怎样？你是从哪儿看出的？生：梅兰芳练习的时间很长，我是从“常常”和“日子一长”这两个词看出的。师：读了这段话，你觉得梅兰芳怎么样？生：我觉得梅兰芳很刻苦，很用功。生：我非常佩服梅兰芳！师：那么，你能带着这种敬佩的语气来读吗？哪些词语应该读得重一些？（学生回答，教师圈出）在朗读的时候还要注意加上表情！师：谁能读读看？（指名读，评价后，男、女生分别再读）教师乙师：同学们，读了这段话，我有个地方不明白：我们都是用嘴巴说话的，人们为什么说梅兰芳的眼睛会说话了呢？请同学们读读课文。（学生非常急切地读起课文来）谁能来说说看？生：我知道，以前梅兰芳的眼睛是没有神的，现在通过练习，梅兰芳的眼睛有神了，就好像在说话！师：老师这儿有一张梅兰芳的照片，看，他的眼睛多有神呀！好像在说什么呢？生：你看，功夫不负有心人，我的眼睛终于会说话了，师傅可以收我做徒弟了！我多么高兴呀！生：我要用眼睛告诉你，我爱京剧！师：是呀！“梅花香自苦寒来”，再读读课文，看看梅兰芳是怎样练就了一双会说话的眼睛？生：梅兰芳通过紧盯空中飞翔的鸽子和注视水底游动的鱼儿练成的。（教师相机板书：紧盯 鸽子 注视 鱼儿）师：“紧盯”、“注视”都是怎样地看？让我们也来练练眼神，请同学们紧盯着黑板上的几个字，看谁看得时间长而且还不眨眼睛！（大约过了两三分钟，有的学生坚持不住了，有的学生用小手揉着眼睛）感觉怎么样？ 生：老师，我的眼睛又酸又疼，难受极了！生：老师，我打心里佩服梅兰芳，我才练了一会儿就受不了了，而他却练了很长的时间！师：同学们，你们紧盯着黑板上的字就受不了了，而梅兰芳紧盯的却是天上的鸽子和游动的鱼儿，而且一练就练了十年呀！想对梅兰芳说些什么吗？生：梅兰芳大师，您真了不起！我很佩服你！生：梅兰芳，您太厉害了！您这种勤学苦练的精神真值得我们学习！师：那么，你们能带着这么多的感受好好地读读这段话吗？（学生轻声自读）我听出来了，你们读得很好，读得很投入，我仿佛看到了梅兰芳刻苦练习的情景，也感受到了你们对梅兰芳的敬佩。谁来读给大家听听！（绝大多数学生读得有声有色，情绪激动，神采飞扬） 在教学中，教师乙着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的勤学苦练 在课中设置了一些活动，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再训练学生语言表达，。梅兰芳勤学苦练的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 三、实践与创新（153045分）1周易有“书不尽言，言不尽意”之说，南宋诗人严羽也有“言有尽而意无穷”的说法，表示说的话没能把意思都表达出来，需要读者去细细品味与揣摩。西方接受美学认为：“言语作品的意义不是由作家独创的，而是由作家和读者共同创造和完成的。” 因此，文本意义的实现必须靠读者通过阅读对它进行具体化，以读者自己的感觉和经验去填补文本的“空白”，从而感悟文本的真意。为了引领学生更好地理解课文，请你从下面三个片断中任选一个，谈谈如何挖掘文本的“空白”，进行教学设计，促进学生深入理解课文的内容。（15分）例如：孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。（选择孙中山破陋习）上面这段话是描写姐姐缠足前的生活。教师可以启发学生想象姐姐洗衣、烧饭、插秧和挑柴的情景，想象姐弟俩坐在门槛上，仰望着湛蓝的星空，姐姐哼唱那悠扬的小曲，孙中山趴在姐姐的膝盖上静静地倾听通过想象，让学生感悟：虽然孙中山家里很穷，但他们的生活依然是那样的快乐充实，那样的无忧无虑，而这一切都是在姐姐没有缠足前才能拥有的生活。（1）一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。（选自孙中山破陋习）（2）苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！（选自但愿人长久）（3）他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（选自二泉映月）2、结合第2自然段，体会姐姐缠脚的痛苦。 姐姐的脚是怎样被缠起来的？请同学们默读课文第2自然段，划出相关的句子。 交流划出的句子，并说说你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？让学生抓住“长长的，一道又一道地”读中体会。 指读划出句子，读的这么好，说说你想到了什么？师补充资料，是啊，用4到5米长的布条把5个脚趾头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，很痛很痛的，走起路来极为不方便。课件出示缠脚图片：师：看，这就是一只被缠过的小脚图片，脚趾头完全被折断，踩在了脚底下，整个脚已经严重变了形。课件出示缠足妇女穿的鞋的图片：师：这就是人们所说的“三寸金莲”，让学生笔画一下“三寸”有多长，感受脚的小，体会缠足给中国妇女带来的巨大痛苦。俗话说“十指连心”脚趾头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦。课件出示：姐姐痛苦了，眼泪往下流。齐读学生发现漏掉了“极”“直”，师点击出示，并说老师认为去掉这两个词也很通顺，你认为可以不可以去掉，为什么？根据学生回答，师小结：这两个词准确的写出了缠足给姐姐带来的难以忍受的痛苦。（板书：痛苦）指导学生读好“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。过渡：看到姐姐这么痛苦，孙中山又是生气，又是心疼。 1自由读第一至第三自然段.重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。，（板书：思念弟弟）思念弟弟是因为他与弟弟手足情深A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。）B、那么后来呢，思念弟弟还因为哪两个词特别体现出聚少离多？（很少、又有）一个“很少”字几多无奈，一个“又有”几许情伤。2、指导朗读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？3、引说(齐说或指名说)：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样（思念弟弟呢！） 交流重点句：（1）第四自然段中“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息倔强的呐喊。”先出示“叹息、哭泣、倾诉、呐喊” 这几个词组，再让学生说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么，并联系上文中“师父的教导、坎坷的经历”，由此理解“积淀已久 ：为什么阿炳没有从流水声中听到奇妙的声音，反而听到哭泣声？难道师父说错了吗？阿炳还没有长大吗？拿起笔，把第三、第四找出关键词体会体会。交流生：卖艺度日（学生谈自己的想法）生：双目失明师：你们是怎么理解的呢？请同学们闭上眼睛（二秒钟）你看到什么了？你看到什么了？你看什么了？你看到什么了？生：沉静在一片黑暗中，什么也看不到。师：对一个人来说双目失明是多么大的打击啊。所以，他听着听着：（学生接读）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：卖艺度日，你看到过吗？你看到钱多吗？你看到那是什么样的情景？生描述街头卖艺的情景（两个学生描述）阿炳呢每天这样卖艺度日，挣几个零花钱。请你展开想象（伴着二泉映月老师开始叙述）A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺？C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？学生交流：师：阿炳坐在二泉边，听着听着，没听到奇妙的声音，听到的是：（学生接读，再次感受）渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：阿炳被苦难压倒了吗？从哪里可以 2隔窗看雀是选编在苏教版国标本六年级上册的阅读课文，请你认真阅读这篇文章，完成以下3项任务。（8121030分）隔窗看雀（周涛）人们给它们起的名字是麻雀。（1）请认真研读这篇文章，简要分析这篇文章的主要内容、思想感情、语言风格以及写作特色等。（8分） 这 篇课文的主要内容是作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是我们在教学中的难点。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。 隔窗看雀这篇散文语言平实，但蕴涵深刻,与学生的认识有一定的距离，学生理解起来会有些困难。不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。 静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它平凡，普通甚至碌碌无为的常态中竟折射出的人生哲理，也写出了生命与自然的和谐统一 （2）请你确定本课的教学重点与难点，并简要介绍突破重难点的方法与思路。（12分） 教学重点与难点 感悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度以及对平凡生活的热爱 课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教学时紧紧围绕这句话，指导学生在初读课文中整体地感知麻雀形象，联系生活中对麻雀感知，帮助学生丰满麻雀的形象，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。并通过读思再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。最后达到读写结合，能够自我表达的最终目的。 、在推敲中欣赏语言中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。四、在想象中拓展意境 （3）如果将这篇文章作为考查学生语文素养的阅读材料，请你拟出两道阅读试题。（10分） 1 这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢？2 读悟结合，走进“麻雀”的生活。板块一：体会麻雀的“忙碌”和“普通”。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。 板块二：理解麻雀的“不羞愧”“不自卑 ”在多数人们的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀却是（板书：不羞惭，不自卑）课文哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧，不自卑”呢？这个问题难些，需要你自己的理解，建议和你的同桌一起交流交流。生读课文，做记号，与同桌交流。 2013年GY县小学语文教师专业技能比赛试卷第一轮笔试试题（分值150分，考试时间150分钟）项 目卷面书写积累与运用理解与感悟简述题文本解读作文合 计得 分卷面书写5分一、积累与运用（245161257分）1填空。（24分）（1）我国辉煌灿烂的古代文学源远流长，内容丰富，形式多样，其中诗经是_诗歌_文学的发轫，而_离骚_则是浪漫主义文学的开端。（2）“唐宋八大家”唐朝的是_韩愈_、_柳宗元_；“郊寒岛瘦”指的是_孟郊_和_贾岛_。“初唐四杰”是王勃、_杨炯_、_卢照邻_、骆宾王。（3）2011版小学语文课程标准特别强调：语文课程应_植根于现实_，面向世界，面向未来。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的_发展_和社会现实生活的_变化_。（4）阅读教学应该引导学生钻研文本。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替_学生的阅读实践_，也要防止用_集体讨论_代替_个人阅读_，或远离文本进行过度发挥。（5）_赫尔巴特 _和杜威是教育学史上两座继往开来的高峰,前者代表了“教师中心、课程中心”的传统教育学派,而后者开创了“_学生_中心、活动中心”的现代教育学派。（6）苏教版小语教材前面都安排了培养良好学习习惯的内容，在课标（实验稿）理论中这属于_ 阅读文本。（7）下列作品的作者分别是：岳阳楼记_范仲淹_；滕王阁序_王勃_ ；朝花夕拾_鲁迅_ 。（8）将下列名句子补充完整： _世事洞明皆学问_ ，人情练达即文章。 身无彩凤双飞翼，_心有灵犀一点通_ _。纸上得来终觉浅，_绝知此事要躬行。” _ _ _。窗含西岭千秋雪， ，门泊东吴万里船。2判断下列说法的正误，对的打“”，错的打“”（5分）。（1）“殷（yn）红、翘（qio）首、刹（sh）那、少不更（gng）事”的注音都是正确的。（ ）（2）“玉不琢,不成器；人不学,不知义。”出自礼记学记（ ）（3）2011版语文课标对第二学段识字任务有了新的调整，累计认识常用汉字2500 个，其中1800个左右会写；第三学段的习作要求则有所提高，课内习作每学年16 次左右（ ）（4）阅读能力的核心是认读与欣赏书面语言的能力（ ）（5）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习习惯的重要性。（ ）3给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（16分）（1）知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ a ） a. 信息及其组织 b. 感受与体验c.记忆的内容 d. 前人经验（2）“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（ d ）a. 杜甫、杜牧、杜荀鹤 b. 班彪、班固、班超c. 苏洵、苏轼、苏辙 d. 曹操、曹丕、曹植（3）听力构成的要素包括（ b ） a.注意力、理解力、记忆力 b.注意力、理解力、辨析力、记忆力c.记忆力、理解力、复述力、注意力 d.记忆力、复述力、注意力、辨析力（4）苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ a ）A、全面发展的教育理论。 B认知结构理论。 C、教学过程最优化理论。D、师生共同发展理论。（5）孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从老师角度可以理解为（ d ） A走路姿势要端正。 B、老师只要身正就不怕影子斜。C、对学生下达的命令要正确。D、教师自己要以身作则，一言一行都会对学生产生影响。（6）课标（实验稿）附录中提出了“关于课外读物的建议”，下面的哪两部是“建议”中推荐的篇目？（ b ）A、西游记、红楼梦 B、西游记、水浒传 C、水浒传、三国演义 D、水浒传、红楼梦(7)课标（实验稿）中新增加了阅读教学要与（ c ）对话。A、与教参对话 B、学生与学生对话 C、与教科书编者对话 D、学生与文本对话(8)各个学段的阅读教学都要重视（ c ）A、诵读和浏览 B、精读和略读 C、朗读和默读 D、精读和默读4、连线题（12分）（1）下面是教材中的名家名篇，请你用直线把它们连起来。夹竹桃 叶圣陶 荷花 冯骥才 桃花心木 季羡林 珍珠鸟 林清玄 （2）将下面的教学主张与人物连起来。 情智语文 薛法根诗意语文 王崧舟 本位语文 孙双金简单语文 陈建先 （3）将下列成语与人物连起来。 纸上谈兵 项羽 破釜沉舟 赵括 指鹿为马 王羲之 入木三分 赵高二、理解与感悟（20分）又见鹭鸶（陈忠实）口的诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。1、第三自然段描写河边的风景，是为了_衬托_鹭鸶的美丽_。（2分）2、简析第四自然段中画线词“扑飞”的精妙之处。（3分）_）“扑飞”一词充满动感，准确地写出了记忆中的鹭鸶生动、鲜活的形象；把记忆中的鹭鸶和眼前的鹭鸶联系起来，虚实结合，极具感染力_3、第六自然段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有何作用？（3分）_运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆到现实景色，承上启下；照应题目4、第八自然段画线句运用比拟的表达效果是 _）形象地写出鹭鸶优雅大度的姿态_（2分）5、对作者的思想感情理解不正确的两项是（ d ）（ f ）（6分）A阔别多年又见鹭鸶，作者惊叹不已，不禁勾起了对往事的回忆。B不见鹭鸶二三十年，作者深深留恋，却不存再见的企冀和奢望。C鹭鸶朝北岸村庄飞去，作者苦苦守候，盼望鹭鸶倩影再次出现。D沿着河流上下寻觅鹭鸶，作者忐忑不安地想要知道鹭鸶的归宿。E重见鹭鸶，作者欣喜地感到，鸟类与人类的和谐可以重新建立。F悄然而坐，隔水远眺鹭鸶，作者思绪起伏，更崇拜这一对圣物。6、联系全文，鉴赏文章结尾引用蒹葭诗句的好处。（4分）_引用诗经名句呼应了作者寻觅鹭鸶的过程；寄托了作者人鸟同处、人与自然和谐相处的美好理想；增强了文章的文学色彩和抒情韵味_三、简述题。（5+510分）1.夸美纽斯说过：“一切语文，从实践中去学习，比用规则学习来得容易。”请简要谈谈你对这名话的理解。_语文分为语和文，通俗的说就是说和写，语文最后的意义是要付诸实践的，因此到生活中去学，要到实践中去学。语言来自社会生活，生活是语言的土壤，只有在生活实践中学习积累更能体现语言的社会性！之所以将学习语文与广泛的应用实践结合起来，主要还是源于语文这一学科自身的特殊性。语文要培养的是人的一种综合素养，可以说人类社会方方面面都与语文有着千丝万缕的联系。那么我们在实际的语文教学和学习中，也要根据其特殊性，将语文素养的培养放在整个大环境中来进行，而非仅局限于课堂的45分钟、语文教材上。因为无论是课堂还是教材或最终的考试都不是我们学习语文的目的，它们只是获得语文能力的手段之一，起到一个抛砖引玉的作用。真正的语文学习需要老师在有限的时间中引导学生于无限的空间中提升自己。当然强调语文的应用实践，还要把握一个“度”的问题。专题当中也已提到，并非是无限扩展语文的领域和功能，忽视语文本身的学科性。_2.某教师在识字教学中告诉学生如何区别“燥”与“躁”字时，说“干燥防失火，急躁必跺脚”，从些以后，学生对这两个字再也不混淆了。谈谈你对这种识字教学的认识。_这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 案例4 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？ 分析 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。 案例5 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。 分析 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 案例6 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展_四、文本解读（4+2+2=8分）触摸春天是人教版三年级上册的一篇课文，请结合该学段阅读教学的要求，确定这篇课文的教学目标及教学重点难点。 触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。五、作文。(50分)我的烦恼与快乐要求：1.结合自己的工作，要有真情实感。 2.字数在800字以上。 2012年小学语文新课