第二课堂建设中大学生艺术教育载体的探索实践.docx

第二课堂建设中大学生艺术教育载体的探索实践 摘 要：艺术教育在大学生培养过程中有着不可替代的地位，是文化素质教育的重要组成部分，是全面提升大学生培养质量的重要环节。大学生也渴望得到更完善、更高层次的艺术教育，特别是在第二课堂的教学与实践过程中，通过人文讲坛与艺术家对话、参与制作视频媒体、欣赏高雅艺术、融入艺术教育实践基地以及参加各类艺术兴趣社团等多种方式参与艺术实践。第二课堂的艺术教育大幅度提升了大学生的艺术素养，提高了大学生综合素质，促进了大学生全面发展。 下载 关键词：第二课堂 大学生 艺术教育 中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2015）02-230-02 2014年10月15日，习近平总书记主持召开文艺工作座谈会时强调，文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，文艺的作用不可替代。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中也提到要改进美育教学，提高学生审美和人文素养。教育部部长袁贵仁指出要改进美育教学，充分发掘传统艺术资源，因地因校制宜，教会学生使用一两种乐器、培养一两项艺术爱好，提高学生审美情趣和人文素养。多年来，我国高等学校充分发挥第二课堂的育人作用，为大学生提升艺术修养、促进全面发展作了有益的探索。 一、大学生与艺术教育 艺术是精神文化的创造行为，是人的意识形态和生产形态的有机结合体。艺术教育能够充分开发大学生潜能，培养大学生创新思维能力，促进大学生个性发展和人格心智的完善。通过艺术教育，陶冶大学生情操，滋养其心智。大学生离不开艺术教育，高等教育也离不开艺术教育。随着经济的发展，社会对大学生的艺术才能的要求也越来越高。艺术教育在高等教育中也表现出极强的重要性。 1.大学生喜欢艺术、渴望提升艺术素养。艺术教育是美学教育的重要科目之一，它是用艺术形象来反映生活，感染受众，从而达到教育的目的。社会的飞速发展对人才的质量要求也随之提高，不仅仅需要大学生专业基础扎实，而且需要大学生有一定的审美观和艺术品质甚至艺术特长。在一个人的成长过程中，大学无疑是最为重要的成长阶段。大学生在学习科学文化知识，提高专业技能的同时也大都注意到了要通过各种途径提高自己的艺术品位，培养艺术特长，增强社会竞争力，为自己在竞争的体制中脱颖而出积蓄力量。根据对东北林业大学学生的抽样调查，其结果显示：除戏曲大学生喜爱程度为19%、雕塑大学生喜爱程度为13%等属于冷门项目之外，音乐、美术、书法、电影等都能够吸引50%以上的大学生。此外，当被问及大学是否应该开设艺术类教育课程时，87%的大学生认为有必要或者非常有必要，认为没有必要的同学占8%，认为无所谓的同学占5%。如此结果，足以说明大学生对艺术教育的渴望之迫切。 2.大学生参与艺术教育有待加强。虽然，大学生大多喜欢艺术，热爱艺术，但是能够真正参与进来的却不多。随着高等教育大众化和随之而来的就业压力增加，在校大学生往往忽视了艺术品味的提升和艺术审美观的形成，片面地强调了专业知识和技能的学习与提高。依据东北林业大学抽样调查结果，仅仅18%的大学生经常参与到学校组织的艺术教育活动中来，偶尔参加课外艺术活动的学生有的38%，很少参加课外活动的大学生占35%，甚至还有9%的大学生两耳不闻窗外事，一门心思专注考研或者忙其他的事务，从来不参加艺术教育活动。这些现象违背了高等教育的初衷，不能够从根本上提高高等教育培养质量。凡此种种，说明大学生参与艺术教育不够，应该加强引导，多督促，使更多的大学生参与到艺术教育中来。 3.大学生艺术实践能力亟待提高。在艺术鉴赏中，鉴赏者不是被动、消极地接受艺术形象的感染，而是能动、积极地调动自己的思想认识、生活经验、艺术修养去理解艺术形象，参与艺术过程。大学生参与艺术教育的程度不像参与专业教育那么深。据东北林业大学抽样调查数据显示：当被问及艺术实践能力的时候，11%和18%的大学生选择“强”和“较强”，55%和16%的大学生选择“较弱”和“弱”。此外，大学生虽然喜欢艺术，热爱艺术，但是对艺术基础知识知之甚少：8%和30%的大学生选择“了解”和“基本了解”艺术知识，选择对基础知识“知之甚少”和“一无所知”的大学生占到50%和12%。如此，说明大学生艺术素养亟待提高。 二、第二课堂建设中大学生艺术教育的实践载体 第二课堂是相对于第一课堂而言，是指在课程教学之外开展的内容广泛、形式多样、学生自主性能够得到充分发挥、具有很强实践性并且丰富多彩的教育教学活动，是第一课堂的有益补充，是艺术教育开展的主要途径。大学生艺术教育在第二课堂的开展过程中，大学生可以对艺术语言进行学习，对艺术作品进行欣赏，对艺术功能有切身体会，培养具有艺术审美的眼睛，掌握艺术语言和有关艺术的基本知识，提升艺术技能。让大学生在了解和掌握艺术语言和艺术基本知识的基础上对艺术作品进行欣赏和创作，引导大学生创造艺术作品，就是我们要进行的艺术教育。艺术来源于实践，也要回到实践，所以第二课堂建设中的艺术教育是最好的艺术教育形式，应该得到推广和不断加强。以东北林业大学为代表的高等学校开展了多种形式的第二课堂艺术教育形式对大学生进行艺术教育。 1.人文讲坛类。艺术名家出席人文讲坛是第二课堂艺术教育的重要形式之一。艺术家通过讲述自己与艺术之缘、阐释自身艺术之路、展现个人艺术成就以及讲述个人对艺术的看法等给了大学生一个了解艺术、直面文化和艺术名人的绝好机会。艺术家的讲解，不但可以让大学生现场了解到艺术的理论知识和艺术发展史，同时也能让大学生现场享受到艺术技巧、艺术之美，还能感染大学生培养自身艺术爱好，最终实现大学生艺术品位的提升，引导大学生更好地热爱艺术，热爱生活。 东北林业大学的“东林文化大讲堂”自开办以来已经举办了40期，成为东北林业大学艺术教育第二课堂建设的重要品牌。著名学者、百家讲坛主讲人、知名企业家和主持人、表演艺术家走进东北林业大学演讲并和学生互动进行文化和艺术交流，形成了“千人讲堂、一票难求、排队索票、场地爆满”的品牌效应。六小龄童、张铁林等国内极具影响力的文化艺术名人都在东北林业大学分享他们的艺术人生，增强了大学生对艺术的认识，激发了大学生的艺术兴趣。 2.视频媒体类。视频媒体是第二课堂艺术教育又一个重要形式。影视媒体是视觉艺术与听觉艺术的有机结合，不但养眼，而且养心。更有代表性的是将文化艺术名人搬上荧屏，陆续播放，将艺术名人通过电影艺术的方式传播给大学生，将能够催生大学生的艺术细胞。视频媒体的魅力还不止于此，由于视频制作简单，大学生可以亲身体验这一艺术形式，创作艺术成果，这使视频成为最具吸引力的艺术形式之一。视频制作发挥了大学生在电影艺术教育过程中的主观能动性，解放了自身被捆绑着的双手和被禁锢住的电影艺术思维。随着DV电影的数量的增加以及质量的提高，越来越多的大学生参与到电影艺术的第二课堂的实践。大学生的电影艺术素养和艺术创造力有了更为广阔的表现舞台，大学生的艺术表演能力得到了较大提高。 以东北林业大学为例，学生将自己的作品纷纷搬上荧幕，结束了仅仅依靠眼睛去看电影的时代。从创作剧本到前期拍摄，再从前期拍摄到后期剪辑都由自己独立完成。手帕汶川地震赈灾短片等在学校内部得到了广泛的传播，体现着大学生对电影艺术的追逐。随着拍摄和制作的DV电影的水平越来越高，学生作品的影响力会越来越大，同学们对电影的了解程度也会越来越深刻，对电影艺术的追逐将越来越猛烈，大学生的电影艺术成就也将越来越高。 3.高雅艺术进校园。高雅艺术进校园活动是丰富校园文化生活，提高学生艺术素养的重要举措。推进高雅文化进校园是第二课堂艺术教育的重要组成部分。在这一过程中，优秀民族文化艺术得到了进一步传承与弘扬，人类先进文化的成果得到进一步传播，大学生的审美情趣、艺术修养和文化素质得到了进一步提高，这对青年大学生产生深远而重要影响。 以东北林业大学为例，东北林业大学每年都邀请国内外艺术团体和个人到校表演，主要有中央芭蕾舞团、中央交响乐团、加拿大著名爵士钢琴演奏家David?Braid先生、中央歌剧院男中音歌唱家王立民先生等艺术界名人等，这些艺术团体和个人所呈现的艺术盛宴场场都能引起全校轰动。此外，学生还主动参与到高雅艺术的天地里，短剧天路在第三届中国校园戏剧节上在普通组比赛中凭借专业的指导、深刻的内涵、精湛的演技勇夺三项最高奖项，说明了高雅艺术进校园活动在东北林业大学得到了广泛的认可，见证了高雅艺术进校园活动的成功，见证了第二课堂艺术教育的成功。 4.艺术教育实践基地。实践基地是第二课堂艺术教育的重要内容，也是大学生成长成才的重要锻炼场所。艺术教育实践基地主要是为大学生创造一个展现自身艺术技能，创造大学生相互沟通和交流的机会，是促进大学生艺术才华提升和共同成长的重要平台，在大学生艺术教育的实践中有着举足轻重的地位。 东北林业大学非常重视艺术教育实践基地的建设。现在，东北林业大学图书馆连接A、B座两栋楼的普通走廊成为了学生们经常徘徊瞻望的亮丽风景。走廊两边挂满了剪纸、绘画、书法、摄影作品，乍一看，像是艺术作品展，其实这条“东林艺术长廊”里的作品不仅仅来自书画名家，也有很多作品出自学生之手，是东北林业大学大学生文化素质教育基地建设的一角，也是艺术教育不可或缺的重要组成部分。东北林业大学艺术长廊的成功举办给同学们留下了深刻的印象，是东北林业大学学生培养艺术爱好，交流艺术感受，提高艺术作品水平的重要场所。 5.艺术兴趣社团。目前，在高等学校活跃着各种各样的社团。大学生通过自身的兴趣、爱好、特长组建了数十种，几十种甚至上百种的学生社团组织，定期或者不定期地开展各类艺术活动，不但丰富了校园文化生活，锻炼了学生的团体协作能力、沟通能力、组织协调能力而且成为大学生第二课堂艺术教育的重要组成部分。这些社团一般由高年级学生统筹协调，吸纳低年级学生尤其是大学一年级新生来组织一系列集体活动，甚至校际联合成为地方品牌特色，参加国家级各类艺术赛事，比如魔方协会、棋牌协会等。这些游离于传统艺术项目之外、花费较少的艺术形式很容易吸引各类兴趣爱好者参与，成为大学生第二课堂艺术教育的有效补充。 以东北林业大学为例，通过多年的艺术教育实践，为了支持大学生积极参与艺术活动，东北林业大学团委组建了大学生艺术团，并且通过各类社团举办“星期五广场”、“乐动校园”等品牌活动。各学院团委也通过不同种类的社团，举办科技文化艺术节、法律文化艺术节等活动。此外，弈思弈友棋牌协会、行知演绎协会等学生社团长期活跃在校园各类活动中。大学校园里的各种艺术社团通过各类文化艺术活动吸引了更多的大学生参与，提高了大学生的艺术素养。 三、结论 1.第二课堂中大学生艺术教育促进了大学生全面发展。通过第二课堂的开展，大学生逐渐深入的了解、参与到艺术教育当中来，并通过自身的创作促进了艺术教育在大学校园的广泛开展，也促进了大学生自身的全面发展。第二课堂建设中艺术教育的开展是对课内教学内容的补充和艺术知识的普及过程，是提高大学生艺术素养的有效形式。通过对东北林业大学第二课堂建设中艺术教育活动的调查，我们发现第二课堂艺术教育活动的开展激发了学生发现和享受艺术美的兴趣，使学生具有了正确理解和善于欣赏艺术美的知识与能力，同时也挖掘了学生创造艺术美的潜力，在一定程度上满足了当代大学生的艺术追求和成长的渴望，促进了大学生全面发展。 2.第二课堂中大学生艺术教育仍然不能满足大学生需求。通过多年的艺术教育研究与实践，第二课堂艺术教育活动的开展虽然取得了一些成绩，但仍然不能满足大学生日益增长的多样化、高层次的艺术需求。通过艺术教育活动的开展可以看出，加强对艺术教育的领导是艺术教育活动开展的先决条件，丰富各类艺术教育师资力量是关键， 校园文化艺术活动是载体，良好的艺术教育环境是保障。以东北林业大学为例，第二课堂的艺术教育实践仍然存在一定问题，特别是有一部分同学还未能全面了解学校的艺术教育方式和模块。这说明学校还需要通过整合各种资源，通过各种渠道加大宣传力度，让更多的学生了解学校多方位的艺术教育。其次，资金投入少是学校艺术教育的重要瓶颈。加大资金投入可以更好的丰富艺术教育的内容，也是鼓励更多学生参与艺术教育的重要导航器。再者，艺术教育阵地还需要大力开拓。艺术教育阵地种类的多样化是满足大学生艺术需求的重要保障。由此可以看出，第二课堂中艺术教育仍然需要高等学校加强领导、继续加大投入、结合自身实际拓宽艺术教育渠道，尽最大努力满足大学生