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学科教育论文-为了每一位学生的发展.doc学科教育论文-为了每一位学生的发展.doc

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学科教育论文为了每一位学生的发展2000年10月,我区承接了中国教育学会、全国小学语文教学研究会“十五”重点教改实验课题“小学语文素质发展评价改革”实验。依据新课改理念,本着评价的全面性、激励性、发展性、全体性、可操作性等原则,开展了此项课题的研究,取得了显著成效。2002年12月通过了全国小语会学术委员会鉴定。我们的基本做法主要有以下几个方面一、评价内容多元,促进学生全面发展。1、建立了小学生语文素质发展评价记录册力求体现评价全面性、过程性、发展性原则。评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料,依据一定的标准对其发展状况进行描述和判断,给予学生反馈并提出具体改进意见,以促进学生的发展,而不是简单地给学生下一个结论。为此,我们为每位学生建立了小学生语文素质发展评价记录册记录册主要评价内容涵盖了学生素质发展的“三维”目标,教师、学生人手一册,学生素质发展情况即时记录在册,有效促进了学生的全面发展。如一年级语文素质发展评价记录册具有如下特点1评价内容全面.内容包括成长“足迹篇”、“成果篇”、“交流篇”三大部分。“足迹篇”包括“情感态度习惯”、“汉语拼音”、“识字写字”、“口语交际”、“阅读”、“习作”、“综合实践”等栏目。“成果篇”包括“我的荣誉”、“期末回头看”等栏目。“交流篇”包括自己、伙伴、老师、家长评价栏目,将阶段与终结,集中与分散、定性与定量、师评与他评等方式相结合。2评价方法简便.记录册评价方法是通过给“星星”、“海鸥”、“梅花”、“帆船”等各种标识图案涂颜色来记录学生语文素质发展情况的。一年级的小朋友计算能力有限,会写的字也不多,用分数和等级评价都不大适合。用学生感兴趣的标识图案来激励学生去语文天地邀游,比没有感情色彩的量化表更贴近孩子,更能激发他们学语文的兴趣。每一种标识图案代表一项评价内容。如“识字多”可以将记录册“识字写字”栏中的星星涂上颜色“写话好”可以将“习作栏”中的海鸥涂上颜色参加阅读考级,每考取一级,可在“阅读”栏中涂6朵小梅花。各种标识图案有大有小,教师在操作时可以灵活运用。一颗大星星相当于10颗小星星,尽管每个栏目的标识图案数量有限一般20个左右,但足可以满足过程评价的需要。不同的颜色也表示不同的等级。如口语交际“最好”,可将“苹果”标识涂成红色,“一般”是黄色的,“还需要努力”是蓝色的。第一次评价时,没有得到红“苹果”,也不
编号:201312091733311622    类型:共享资源    大小:14.55KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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