中学英语教学中学生创新精神的培养.doc

中学英语教学中学生创新精神的培养江苏省淮安市韩圩九年制学校 张太恒【摘要】：当前国际竞争早已进入白热化，全球化、网络化的时代早已到来,中共中央关于制定“十一五”规划的建议中明确提出“把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节”。 在知识经济发展的时代，中学英语教学要改变传统的教学模式，以适应时代的发展。从创新教育理论出发，阐明创新精神培养的意义、内涵及要求。创新精神培养的直接目的是提高学生的实践能力。在中学英语教学实践中，充分发挥学生的主体性，以“生问生答”教学方式的运用及开放性问题的设置，探索创新精神培养的途径。【关键词】：创新 创新精神 实践能力 主体性一、问题的提出长期以来，教育教学是以传播和学习前人积累的文明成果与知识为中心，学生创新精神和实践能力的培养不受重视，甚至被忽视。以知识经济发展为核心的时代已来到我们面前，知识和智慧成为创造财富的核心因素。传统的教育模式难以适应时代对教育的要求。中国中学生年年在强手如林的国际奥林匹克学科竞赛中争金夺银，屡屡击败世界各国学生对手。然而，随着知识经济理念的扩散，教育改革逐步深入，社会各界对我们曾倍感自豪的应试教育体系，对我们赖以生存的课程教材和教学模式，对我们提供的自认为高素质的教育“产品”不满和指责却日愈加剧。“如果说中国的教育很棒，为什么自从诺贝尔奖设立以来，没有任何一个中国的专家教授能获得诺贝尔奖？这是不是中华民族的一大困惑？” 我们的教育从小学开始，就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足之处，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养，老师不是启发学生的批判性思维，而是满堂灌，填鸭式，这种方式教育出来的学生，在科学上很难有所突破。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育的重心应转到培养学生的创新精神和实践能力上来，教育工作者要转变以往不适应创新精神和实践能力培养的教育教学观念，进行教育教学方式的改革，进行课程与教学内容的改革，激发学生独立思考的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。二、创新教育的理论综述创新，即“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。”创新教育是“以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。”具体地说，它“着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创造能力的问题。”1、培养学生的创新精神创新精神培养强调对知识“再次发现”的探究式学习观念。它是一种创新学习观念，是一种科学精神，它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而主动进行自我探索，把学习过程变成一种“再次发现”人类以往积累的知识的参与式活动，强调对知识的整体及其联系的把握。创新精神还包含学生综合能力的培养，也就是将现有知识“重新组合”为新知识的能力，新组合的独特和新颖标志着创新。“重新组合”就是把原来几种知识联系起来合成为一种综合知识，或把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来，成为具有新特征，新功能，新内容的知识。2、培养学生的实践能力创新精神的培养是创新教育的核心，实践能力则标志着创新教育过程的最终实现和实施效果。教育者要为学生提供动脑动手解决实际问题，把思想变成“产品”的创造空间，让他们创造出价值。创新教育的研究和试验必须着手改造教学内容，将科学知识的应用作为重要的方面纳入学习目标之中。要勇于打破教学常规，逐步改变“老师讲，学生听”的教学模式，代之以讨论式的“小组作业”；要以各种活动形式如辩论会，表演等让所有学生参与；改革对学生的评价方式，把创新精神和上实践能力切实摆在评估学生综合素质的首要位置。三、创新精神的培养课堂教学是学生创新精神培养的重要途径。在教学中，教师应为学生设置开放性作业，让学生积极参与，主动思考；开展各种活动，多给学生参加实践活动的机会。在阅读教学中，采用“生问生答”的教学方式，如在教英语第一册第一单元第二课时，一改过去学生阅读后，教师提问，学生回答的模式，而是首先让学生阅读课文，找出问题，再提出问题，最后再让学生自己回答。学生在阅读后提出以下问题：1. What is the boys name? （这个男孩叫什么名字？）2. How many men did Charlies father employ? （查利的父亲雇佣了多少人？）3. Why do they have to work in the garden? （他们为什么必须在园子里工作？）4. What does he think about the party? （他怎样考虑晚会？）5. Who takes care of the garden? （谁照看园子？）6. Why doesnt he drink? （他为什么不喝酒？）7. Where do they grow rice? （他们把稻子种在哪？）8. What time does Charlie write the letter? （查利什么时候写信？）9. What do Americans eat? （美国人吃什么？）10. Whats Charlie feeling? （查利感觉如何？）11. What did Charlie write in his letter? （查利在信中说了什么？）12. What does Charlies friend drink in the party? （查利的朋友在晚会上喝了什么？）13. Where do they cook meat? （他们在哪儿烤肉吃？）14. Boys in China get up when boys in USA go to bed, dont they? （当中国的孩子起床时，美国的孩子正在睡觉，对吗？）15. Who did Charlie write to? （查利给谁写信？）16. Where did the letter come from? （这封信从哪儿寄来的？）17. How many different time areas are there in China? （中国有几个时区？）18. Do you have to water the vegetable garden? （你必须给菜园子浇水吗？）在这种轰炸式的“生问生答”的过程中，学生的主体性得到充分发挥。他们可以针对课文内容提出各种类型的问题，一篇300多字的文章，他们能提出几十个不同的问句，有一般疑问句，有特殊疑问句，也有选择疑问句。有根据课文内容提出的，能从文中直接找到答案的，也有不能直接从文中找到答案的。如此发问，学生智慧潜能的井盖被打开，在“生问生答”的过程中，每个学生都在琢磨如何去提出一个新颖而又有意义的问题。通过这种方法，学生的积极性和自主性得到充分发挥。学生依据课文寻找问题，方式新颖，学生易于接受，这本身又是对课文的新的探索，再次发现，学生的创新精神得到有效培养。在教授第一册第三单元第十课时，提出如下开放性问题：Do you think that people from Britain and America can understand each other? Why do you think so? （你认为英国人和美国人能互相理解吗？ 为什么？）根据课文内容，对这个问题应作肯定回答。课文中句子：However, most of the time, people from the two countries do not have difficulty in understanding each other. （然而，大部分时间，两国人在交流上没有困难。）有一个同学是这样回答的：No. Because I think they come from different places, they have different accent. My aunt lives in Guangzhou. I cant understand her Putonghua. Her accent is terrible. （不，我认为不同地方的人，有不同的口音。我的阿姨住在广州，我就听不懂她的广州口音的普通话，她的发音实在太糟了。）对于这个与课文原意完全相反的观点，不可给予否定，应肯定这位同学敢于提出与别人不一致的观点：You are great! Your opinion is different from ours and very interesting. You tell us some truth. You can keep your answer. （你太棒了! 你的观点非常有意思，与我们不同，你说出了一些真实情况，你可以保留自己的观点。）从严格意义上说，这个答案是错误的，与课文原意不符，但该学生的创新思维非常值得鼓励和赞扬。教师要肯定学生的求异思维，鼓励学生从多角度，多层次思考问题，以求新颖的观点看法及解决实际问题的方法。经过一学期的训练，学生的思维更加活跃，也敢于发表不同的观点，学生的创新思维得到了培养。求异思维是培养学生创新思维能力的关键。教师进行必要的精讲后，用大量的时间组织学生进行操练。发散思维就是让思想自由驰骋，对信息进行分析和组合，产生出大量可能的答案、设想或方案。培养发散性思维能力主要包括四个方面：一是培养思维的广阔性。要培养学生全面地看问题，善于从各种不同的角度来思考某一个问题。在教学中，教师要发散性地提问，广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，采取集体讨论的方式，提倡民主、平等，对学生的发言，教师不宜过早评价，尤其是对提问或答问离奇甚至错误的学生，不能打击其积极性和好奇心，更不能讽刺、挖苦。二是训练思维的灵活性。要使学生勤于思考，善于发问，思维要敏捷、机灵，思路要开阔，转换角度要快且灵活，不拘泥，不死板。三是提高思维的变通性。思考问题，解决问题不要一个模式，要灵活变通。提倡一题多解，寻求多种答案。如：我的工作是教英语。既可说成：My job is to teach English.又可说成：My job is teaching English.教师的教学方法要多样化，经常随时变换。学生的学习方法也要多样，灵活自如，交替使用，提高教与学的效率。四是提倡思维的独立性。要鼓励学生不迷信权威，不从众，不人云亦云，不亦步亦趋，不唯书，不唯上，不唯师，只唯实，要引导学生敢于标新立异，勇于大胆创新，富于批评精神，追求新奇。对于那些善于奇思怪想的学生，教师要给予鼓励和正面引导，培养其创造性的个性品质和思维特征。在操练中提出问题、分析问题、解决问题。教师要善于给学生创造良好的质疑空间与环境，让他们敢于挑战老师、挑战课本，从不同的角度全面思考，提出迥议，从而得出新的习得。四、思考在中学英语教学中进行创新教育，教学效果较好。这主要体现在以下几个方面：第一，学生的学习过程不再是被动接受，而是主动探究，积极创新思维，求异思维，培养了学生的创新精神。第二，增强了学生的学习兴趣，学生在课堂上踊跃发言，主动参与，充分发挥了他们的自主性。第三，学生的英语成绩有较大提高。通过几次测试，分析结果，表明学生英语成绩比平行班有较大提高。第四，这种教学有助于培养学生的综合能力，发展学生的个性，这也符合素质教育的要求。在进行创新教育的应用研究中，虽说教学效果明显，但也存在不足：第一，缺乏研究理论基础，有时在教学中有一些感悟，很想再进一步研究，却感到困难。第二，教学任务重，压力大，有时在教学改革中感到心有余而力不足，害怕失败。要完成教学大纲规定的教学要求，感到课堂教学时间不够。培养学生创新精神的方法还有很多,相信只要我们在教学活动中不断探索,灵活多变的采用各种教学方法,就一定能调动学生的学习积极性,