结题报告：利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究.doc

利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究浙江省舟山市沈家门第四小学 虞莉莉摘 要随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。美术课程标准中就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，展现学生的个性特长。海岛学校美术教学改革应该结合地方实际改革教学内容，利用一切具有海岛本土特色的文化和资源为切入点，开展各种不同内容、形式的主题性课外活动，探索适合全面提高学生审美素质的方法与途径，促进和提高海岛的美术教学质量。本文就如何利用本土有效的资源开展有海岛特色的主题性美术课外活动进行初步的探索。 关键词：本土资源 主题性活动 美术课外活动【课题提出的背景及意义】曾经在一位美术教师的文章中上看到过一个令人触动的事例：2004年12月下旬在广东美术馆展厅里，一些奇特的展品吸引了很多来自广州和香港的孩子甚至来自中国美协的专家的注意力，这是来自湖南湘西土家族苗族自治州的孩子使用稻草、树皮、泥巴等最不显眼的材料制作的手工艺品和装饰画。这些质朴的作品，在陈列着名家油画、水墨画的大雅之堂中，以其丰富的想象力和童趣引来了如潮的好评，更令来自城市的孩子大开眼界，不少孩子见到自己喜欢的，甚至想用零花钱买回家。湖南湘西经济很落后，美术教育在那里曾一度被称为“贵族教育”，对于那里的孩子们来说，学习美术所需的基本工具如颜料、调色盒、蜡笔、油画棒、纸张等是多么的奢侈。目前国家推行的全国统一教材大多为城镇孩子而设计的，虽然也有美工内容，如用易拉罐、饮料盒，吹塑纸、泡沫板等材料制作工艺品，变废为宝，可对山里孩子来说却同样难以得到的，不少孩子直到毕业都没有喝过易拉罐饮料。在这种境况下，一些有创新能力的老师把目光投到自己学校周围触手可及的材料，没有橡皮泥就用泥巴；没有积木就用山上的茅杆、树叶；既然有满山遍野的松果、树皮、稻草，又何必一定要易拉罐，塑料瓶呢？正是因为有这样的想法，才制作出那些别有风味的工艺品和装饰画。这靠的是什么？就是本土的资源。我们学校在美丽的千岛城市舟山，虽然没有大城市学校非常先进的设施设备，但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源、人文环境，大自然和社会环境为我们提供了丰富而生动的素材，这也是大城市学生望尘莫及的。那么如何利用本土资源开展主题性美术课外活动，成为一个值得思考的问题。【国内外对此课题的研究综述】20世纪90年代以来，我国的美术教学大纲中已经包含了地方乡土资源开发与利用有关的条文。1992年，我国教育部门公布的九年制义务教育全日制小学美术教学大纲中就指出：“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10%20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。”义务教育美术课程标准也指出：“要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源。” 在国外的课程标准中也包含着有关课程资源开发与利用的条文。如1998年日本文部省公布的小学校学习指导要领中指出：“各年级的鉴赏指导，与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。” “以日本、外国的儿童少年的作品、亚洲的文化遗产作为各年级鉴赏的题材，与此同时，积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产。”新的基础教育课程标准倡导：应充分利用本地区和学校的课程资源特色，开发符合学生发展的课程。近年来，国内外的美术教育者们在中小学美术教学实践中，已开发了一些有地方特色的美术课程资源和一些乡土美术主题性活动案例，为我们的研究与实施提供了宝贵的资料。但关于具有海岛特色的主题性美术活动的研究还处于起步阶段，在这个领域还有很大的探索空间，这就需要我们美术老师进行进一步的尝试与实践，挖掘更有教育价值的内容，开发出更具有海岛特色的更适合学生的美术课外主题活动，形成更具本土特色的美术教学资源。【课题研究的预期目标】1、通过这一课题的研究，充分发挥校本课程、综合实践活动及校美术兴趣小组的特色，发展学生动手、动脑及创新能力，为促进学生的个性发展提供有效的途径，激发学生探究的热情，拓宽学习的渠道，逐步培养学生探究的精神和能力。2、通过这一课题的研究，引导学生把美术学习活动与周围环境、周围的资源相联系，让美术学习贴近学生的生活经验，同时培养学生从自己身边的环境中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力，体会变废为宝的快乐。3、通过这一课题的研究，使学生感受家乡美丽的海洋风光、丰富的自然和人文资源，引导学生认识本地的民间美术，在自己喜欢的活动中潜移默化地得到浓厚的海岛文化的熏陶、感染，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，继承和发扬传统文化，激发学生对家乡的热爱之情。4、通过这一课题的研究，不断提高教师的教学教研能力，充分挖掘本土海洋文化资源和自然资源，挖掘更有教育价值的内容，开发出更具有海岛特色的更适合学生的美术课外主题活动，形成更具有本土特色的美术教学资源。【课题研究的原则】研究原则对指导美术工作有重要的作用，是开展主题性美术课外活动依据。1、整体性原则：注意教育的整体功能，处理好美术教育与素质教育之间的关系，因为学生的发展是全面的，开展主题性美术课外活动将以很大程度上培养集体主义观念和各方面的协作能力。2、主体性原则：以学生为主体这一基础教育特点着眼，过程中让每一个孩子以成功者的心态接受美术教育，在每一阶段要肯定他们的成绩，不断对他们说行，让学生保持良好的心态。3、导向性原则：通过把握方向，引导学生向目标前进。4、优化性原则：运用有效的方法，使活动处于最佳状态，以取得最佳效果。5、开放性原则：在具体作法上不搞统一模式，允许学生根据本地资源的实际情况，走出自己的特色之路。【课题研究的内容及过程】我们舟山地处偏远海岛，与教育发达的城区相比相差甚远，但这里有美丽的海洋风光、丰富的海洋资源、浓厚的海洋文化，都是可以值得开发利用的宝贵资源。主题性的美术课外活动，是指老师为学生提供一个主题，让学生围绕这个主题充分发挥自己的主观能动性，利用一切可以利用的资源，通过运用各种手法或形式展开创造性的活动，主要是在老师指导下、学生自由发展的创造性的活动，是发展和提高海岛的本土特色文化与美术教育相结合的有效方式，同时也使学生动手、动脑及创新能力得到提高，他们的自觉性、协作能力得到锻炼，激发兴趣，为促进学生的个性发展提供有效的途径。一年来我校美术教师因地制宜地借助我们舟山浓厚的文化底蕴和地方特色，努力挖掘本土资源，弘扬地方特色，依靠本土的材料和资源，精心组织学生开展相关主题性美术课外活动，努力创造富有本土特色的美术作品。整个活动过程主要经过了前期筹划阶段、实践创造阶段、交流展示阶段、延伸拓展阶段共四个阶段。 第一阶段： 前期筹划阶段要进行主题性美术课外活动的开展首先必须要确定相关主题，主题的选择很重要，既要突现学校特色，又要体现适合我们舟山海岛的本土特色，还要兼顾学生的兴趣，这样才能让学生去探索，调动学生的积极性，让学生积极参与和表现。1、罗列本土海岛美术资源，对资源进行分析研究。首先我们几位美术教师与学生共同罗列出各种海岛自然资源和人文资源，并对资源进行综合性分析研究整合，主要有以下四大类内容：海岛人文自然景观海洋、礁石、沙滩、渔船、山水、渔家建筑、渔家生活等；海洋生物各种鱼类、海螺、螃蟹、虾、其他海洋生物、海草等；海岛自然材料沙子、卵石、贝壳、螺壳等；海洋文化资源舟山渔歌渔谣、海岛传说、民间舞蹈、剪纸艺术、渔民画、民风民俗、沙雕艺术、民间艺术家、贝类工艺等。2、根据学校和学生实际设立相关主题，选择确定主题开展活动。根据教师和学生共同罗列的相关内容，确定既适合学生、又能体现学校特色的活动主题，依据学生的生理、心理发展规律、学生身心发展水平和实际的美术基本素养，选择和制定适合学生接受能力的主题性美术课外活动，确定以我爱家乡为主题的大的美术综合性课外活动，在此基础上又在四个系列中分列出一些小的主题活动，如：海岛人文自然景观系列家乡的渔船、海边房子、渔家生活海洋生物系列海底总动员（鱼、海螺、章鱼、螃蟹等）海洋自然材料系列沙的艺术、卵石大变身、漂亮的贝壳海洋文化资源系列走进舟山渔民画、剪纸艺术、五彩缤纷的贝壳世界3、根据学生年龄及兴趣选择主题内容，分组进行资料收集。我校美术课外活动主要通过校本课程、校美术兴趣小组、综合实践活动（与美术教师相联系的是高段小课题综合实践活动）三种途径进行，我们又根据学生年龄阶段以及活动途径的不同将各主题活动进行确定。校本课程（小海豚画苑低段）海底总动员、卵石大变身校本课程（小海豚画苑高段）家乡的渔船、海边房子、漂亮的贝壳高段小课题综合实践活动走进舟山渔民画、五彩缤纷的贝壳世界美术兴趣小组活动渔家生活、沙的艺术、剪纸艺术各个主题通过相关的活动平台按阶段进行，同一主题按学生兴趣及自由组合分组，在这基础上老师再作调整，每组选一名组长，协调组员分工合作。鼓励学生采用各种方式搜集相关资源，如通过网络、查书籍、问长辈、做调查、实地采样等，让学生与家乡“零距离”接触，让学生领略家乡独特的海岛风光，感受家乡的民间艺术，激发学生对家乡的热爱之情，并先让学生制作一个调查表，罗列要搜集的内容，然后再列举取得内容的途径，做到有条不紊。美术活动资料收集表 收集人： 班级 活动主题资料内容资料类型收集途径第二阶段：实践创造阶段我们舟山是美丽的千岛城市，独特海岛风景礁石沙滩、海洋渔船、渔家建筑、可爱的海洋生物浓浓的海洋文化舟山渔谣、海岛传说、民间剪纸艺术、民风民俗、沙雕艺术无一不是可以开发利用的资源，这些地方美术资源为我们的主题性美术课外活动的开展奠定了良好的基础。在整个实践活动过程中我们以我爱家乡为大的美术课外实践活动的主题，利用校本课程、综合实践活动、校美术兴趣小组等活动平台，根据学生与学校的实际，进行主题性美术课外活动。学生在教师的指导下自主、合作、探究，充分体现了学生的主体性，师生共同参与上网查找、摄像、照片记录、实地搜集、写生等方式，运用各种美术方式及材料进行创作，充分挖掘海岛本土资源，创造出了很多具有浓浓的海洋气息的作品，锻炼了学生的综合能力，开发了学生无限的创造潜能。 （一）利用海岛人文自然景观资源进行主题性美术课外活动。我们舟山海岛人文自然景观，包括美丽的海岛自然景观礁石、沙滩、海洋、山水等，通过自然景观使学生为家乡有美丽的自然景色而感到自豪，引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，提高审美能力；包括特色海岛人文景观海岛建筑、渔船渔具、传统古迹、新建景观等，通过这类人文景观，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，启发学生珍惜宝贵的文化遗产。 我们教师引导学生利用美术活动、郊游活动、节假日、社会实践等机会走进大自然，走进社会，引导他们欣赏家乡海岛独特的美景，在自然和生活中寻找美，发现美。通过录像、照片、写生、图片收集等方式收集资料，进行欣赏、介绍、交流、创作和展示，让学生领略家乡独特的美，进一步提高学生的审美能力与创造能力，并在元旦举行了全校性的“家乡美”迎春书画展，让学生表达对家乡的热爱，体验创造与成功的快乐。案例1：结合海岛自然人文景观进行主题性美术活动“家乡的渔船”校本课程：小海豚画苑（高段）渔船是我们舟山最常见的事物，不仅是渔民生活生产的工具，也是我们舟山一道独特而美丽的风景，特别是渔船归航或休渔期沈家门渔港就会成为渔船的海洋。很多学生的家长亲戚都是以捕鱼为生的，学生对渔船都有一种特别的感情。因此在高段校本课程中我们首先选择了“家乡的渔船”作为主题活动。第一阶段：带领学生到学校旁边的鲁家峙大桥上进行参观，桥下面就是沈家门渔港，下面停泊着或开动着各种各样大大小小的渔船，面对着这独特的海洋风景，学生的思维处于激活状态，有的用相机拍下来，有的用速写画出来，作为素材；此外还引导学生平时收集渔船的相关图片和资料，如从网上、报纸上、书上，以及实物模型等。第二阶段：展示收集的图片、照片、船模、相关文字资料，学生介绍、欣赏、交流；教师引导学生欣赏各种渔船的绘画等艺术作品，探索艺术表现方式，感受艺术作品的美。第三阶段：根据自己收集的资料图片，选择自己喜欢的方式进行渔船作品的创造，如砂画、渔民画、剪纸、线描、拼贴作品、手工作品、版画等，教师随时进行指导。第四阶段：作品展览和交流。通过展览交流、互相参观评价，让学生体验艺术创造与表现的乐趣，唤起学生对家乡热爱。案例2：结合海岛自然人文景观进行主题性美术活动“海边房子” 校本课程：小海豚画苑（高段）除渔船外，传统的舟山海边的老房子也是我们海岛独特的风景。在城市现代化建设步伐加快的今天，这种传统的海边老房子将越来越少，现在沈家门城区都已被各种高楼大厦所代替，那种古朴的老房子在一些海岛还可以看到，如东极、塘头、朱家尖等。由于带领学生实地参观比较难，因此在这次主题活动中主要让学生自己通过电视、网络、书籍、报纸等渠道寻找相关资料图片，有条件的学生的也可用照片记录下来，储存的丰富形象；教师以各种形象的教学手段，如录像、照片、美术作品等引导欣赏，讨论老房子的造型、材质、肌理、以及美术作品中的创作表现方式，增强学生直观形象感受。让学生根据自己和老师收集的资料，在教师的引导下进行自主创作，选用自己喜欢的表现方法。最后进行展示评价交流，让学生体验了一次海岛之旅。案例3：结合海岛独特自然人文资源进行美术创作活动“渔家生活” 校美术兴趣小组美术创造活动在“家乡的渔船”和“海边房子”的基础上，我们在美术兴趣小组进行了“渔家生活”主题创作活动，让学生感受渔民劳动的辛苦和生活的快乐。师生共同收集了很多有渔家生活的图片，如各种鱼、虾、蟹、海螺等的不同形象；带学生到码头参观各种渔船渔具，渔人补网的情景，拍下照片；收集报纸上渔民捕鱼、归航、卸鱼、卖鱼的图片，再综合以前各个活动中收集的材料和图片，让学生选取印象最深的事物入画，我抓住学生作品中的闪光处加以引导，让学生积极地创造革新。当一幅幅充满情趣又洋溢着浓浓的“海味”的作品呈现在我们的面前时，真的感受到学生那无尽的想象力和创造力。（二）利用海洋生物资源进行主题性美术课外活动。我们舟山有非常丰富的海洋生物资源，在我们的周围随时可以看到它们的身影，菜场、夜排挡中各种活蹦乱跳的鱼虾、海鲜馆中游动的各种鱼类、贝类、国际水产城中干品、贝壳、普陀博物馆中的海洋生物标本、沙滩及礁石上的小海螺小螃蟹、以及养殖场中、鱼货交易市场的甚至是饭桌上的已成美味的海鲜等等，这些可爱的海洋生物可以说是在我们生活的每一个角落。这些海洋生物不仅给我们带来了各种美味的享受，而且都深受学生的喜爱，不管是各种各样的鱼类、虾、章鱼、螃蟹、海螺、还是海星、海豚等，都带给学生无限的想象和创造灵感，是学生最喜欢表现的事物之一，也是学生创造的最为丰富的素材。案例4：结合海洋生物资源进行美术创作活动“海底总动员” 校本课程：小海豚画苑（低段）海洋生物可以说是孩子们的好朋友，不管是鱼、虾、螃蟹等都带给学生无限的想象和创造灵感，是学生最喜欢表现的事物之一，给学生创造活动带来了丰富的素材。因此在低段校本课程活动中我们进行了“海底总动员”的主题美术活动，活动前让学生自己收集各种鱼类、螃蟹、海螺等海洋生物的图片，活动共分两个大的部分，第一部分独立篇，让学生选择自己喜欢的表现方式来表现自己喜欢的海洋生物，培养学生的观察力和表现力；第二部分是综合篇，让学生将各中海洋生物综合进行想象创作，培养学生的想象力和创造力。“海底总动员”鱼 “海底总动员”海螺 “海底总动员”章鱼 “海底总动员”螃蟹 “海底总动员”综合（三）利用海岛自然材料资源开展主题性美术课外活动。大自然赐予了我们丰富的、独特的海岛自然材料，如贝壳、石子、沙子、树叶、树皮、树根等，都是绝好的美术资源。通过组合、重叠、粘贴、裁剪在学生灵巧的手中变成漂亮的画、可爱的摆设或玩具等，如制作美丽的贝壳拼贴作品、卵石造型、卵石画等。让学生在美术活动中亲自动手，熟悉各种材料的特性，掌握制作的方法，增强材料和工具的运用能力，体验经过脑和手把普通的海岛自然材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，在培养学生的环保意识的同时让学生更亲近大自然，感受大自然的美和神奇，有效地培养了学生热爱自然、热爱家乡、关注生活的情感。案例5：结合海岛自然材料资源进行美术创作活动“卵石大变身” 校本课程：小海豚画苑（低段）卵石是我们海岛最常见的自然材料，运用身边最常见的自然材料进行美术创作，是学生最喜欢的形式之一。活动之前让学生自己收集形状各异的卵石，以及关于卵石作品的图片，并在活动时带好卵石造型的各种相关材料，如颜料工具、毛线、橡皮泥、树叶、棉花等。教师也收集各种卵石造型和绘画的作品，引导学生立体造型和平面设计两个方面进行创作，活动中学生的兴致高涨，闪烁着创新思维的火花，学生主体性和能动性得到了充分的显示。 案例6：结合海岛自然材料资源进行美术创作活动 “漂亮的贝壳” 校本课程：小海豚画苑（高段）我们的生活中有很多的贝壳资源，活动前组织学生收集和挖掘身边各种贝壳，如贝类食物时将壳留下清洗保存起来，如淡菜、毛蚶、扇贝、花螺、沙蛤等，在美术活动中展示、欣赏、交流，引导学生挖掘出贝壳的独特的造型、色彩和肌理的美，欣赏贝壳工艺品的独特设计和造型，通过寻找、发现、收集、观察、想像、组合、创造等一系列美术活动，把贝壳变成了造型新颖、内涵丰富的玩具、生活用品、小摆件等。在老师的引导下，同学们认真观察、积极想像，将手中的各种形状大小的普通贝壳，通过、组合，制作拼贴出一件件独特的作品。在整个教学过程中他们相互交流着、畅谈着，学生的情绪高涨，而创作的灵感、动机也在萌发，许多优美生动的作品就在这种灵感的促动下制作出来，学生们也在活动中体验到创造和成功的快乐。案例7：结合海岛自然材料资源进行美术创作活动 “沙的艺术” 校美术兴趣小组创作活动 随着沙雕节在我们舟山一年一度的开展，沙子这种平常毫不起眼的在海边随处可见的自然材料，成为了绝妙的艺术创作材料。当沙子与水融合在一起，再加上艺术家的智慧，产生了神奇的效果，现在精美易于携带的沙雕作品已成为了广受欢迎的旅游产品。随着区科技艺术节沙雕比赛的进行，我校也应地置宜地开展沙雕创作活动，到今年已经五年了，学校专门在操场为我们沙雕创作搭建了一个场地，定期聘请沙雕老师进行创作教学，平时在美术教师的指导下进行创作。今年结合区级沙雕比赛“奥运畅想”的主题，我们师生共同构思创作了“鼠年迎奥运”、“拼搏”、“奥运史话”的沙雕作品，并参与了在南沙举行的现场沙雕比赛，获得了两个一等奖，一个二等奖的好成绩，并受到游人的好评，在以前的比赛中也获得了一二等奖。通过沙雕创作，培养了学生造型能力和动手创造的能力，感受了沙的艺术的无限魅力，感受我们舟山独特的艺术文化。 （四）利用海洋文化艺术资源开展主题性美术小课题研究。我们舟山拥有非常丰富而独特的海洋文化资源，包括民俗风情、民间剪纸艺术、渔歌渔谣、海岛传说、民间舞蹈、沙雕、渔民画等，还拥有大量从事海洋文化的艺术家。我们利用校本课程和综合实践活动以其他参观活动组织，鼓励他们步入社会，开展社会调查活动，学习活动技能，收集资料，利用学过的相关美术知识技能开展探索活动，如欣赏造型优美的沙雕作品、调查具有特色的旅游产品、收集和创作剪纸作品、渔民画通过介绍、交流、创造、展示，引导学生认识本地的民间艺术，在自己喜欢的活动中潜移默化地得到浓厚的海岛文化的熏陶、感染，启发学生珍惜宝贵的文化遗产，传承优秀的民间艺术，同时更激发了学生对家乡的热爱之情，培养了主人翁意识。 案例8：借助文化艺术主题活动资源的美术学习“走进舟山渔民画”综合实践高段小课题研究活动 渔民画可以说是最能代表我们舟山海洋特色文化的，在这次主题活动中，学生以“寻找渔民画、了解渔民画、创造渔民画”的美术学习活动为主线，通过参观海边画廊、渔民画展，访问画廊的主人，对市民进行问卷调查，采访文化馆的老师以及渔民画家，收集渔民画的有关照片、图片以及文字资料等活动，探究了舟山渔民画的起源发展、创作风格及特色、历年来所取得的一些成果、舟山渔民画的相关开发，以及舟山渔民画今后的发展与具有的意义等问题，最后同学们进入动手创作阶段，一幅幅具有儿童独特味道以及充满浓浓气息的作品通过成果展览，让学生进一步感受了渔民画的特色，体验了传承海洋文化的快乐。 案例9：借助文化艺术主题活动资源的美术学习“走进五彩缤纷的贝壳世界”综合实践高段小课题研究活动 除校本课程中低段学生在海洋生物中表现海螺、高段用贝壳的自然材料进行创作外，高段的综合实践课题组还进行了“走进五彩缤纷的贝壳世界”的小课题研究，具体活动步骤见下表，共分五个步骤进行。阶段时间任务（研究方法）阶段目标负责人1第-周 收集贝壳，查找资料：可以到学校图书馆、新华书店以及网上进行查找。 通过各种渠道收集相关贝类图片、文字资料等，并对收集到的资料按贝壳的种类、作用等进行分类整理。 施倩如、金晶2第-周 社会联系，实地参观：到舟山水产城的贝类区、贝壳工艺品店，以及菜场等地进行参观调查。 通过对这些地方的贝壳以及贝壳工艺品的实物进行参观调查、拍照，对工作人员进行采访，进一步了解贝壳的相关知识，感受贝壳工艺品的美。 施倩如、周晨浩、 3第周 调查问卷，专家访谈：对周围的群众进行调查问卷，对常识老师或工艺品店负责人进行访谈。 通过调查问卷了解贝壳在人们生活中的作用，通过专家访谈更深入地了解贝壳和贝壳工艺品的相关知识，并对调查问卷和知识进汇总整理。 刘泽林、蒋宛玲 4第1-1周 动手创作，展现美丽：每位同学选择自己喜欢的方式创作一件有关贝壳的作品，体现贝壳的美。 可以通过线描、色彩等绘画方式、剪纸、制作贝壳工艺作品等方式来表现贝壳的美，培养我们的动手创造的能力和审美能力。 施倩如、陈怡漩 5第1-1周 资料汇总，撰写论文，展示成果。 将收集到的贝壳的图片、实物、作品在班级进行展览，撰写结题报告，展示我们的研究成果，体验成功的快乐。 施倩如、金晶案例10：民间文化资源的开发和利用“大海幻想剪纸艺术”创作校本课程：小海豚画苑（高段）本次剪纸创作活动以美术校本课程为活动阵地，分四个阶段两周完成：第一阶段：我参与收集资料并课堂交流。课前发动学生进行资料收集和调查活动，课堂中进行展示与交流，了解剪纸的一些相关知识，感受剪纸艺术的独特的美感。第二阶段：我探索作品欣赏与技法探究。通过欣赏传统的民间剪纸作品舟山的剪纸作品，介绍定海临城“剪纸阿婆” 作品，探索剪纸作品的制作方法。第三阶段：我创造模仿与创新。欣赏现代儿童剪纸作品，感受与传统剪纸艺术的不同，结合“大海幻想”主题，学习剪纸技法并能运用适合的剪纸技法表现作品，制作有特点的剪纸作品，展现个性化的创造，发展学生的艺术感知能力和表现能力，激发想象力和创新意识。第四阶段：我评价展览和交流。通过展览交流、互相参观评价，让学生体验艺术创造与表现的乐趣，唤起学生对家乡和家乡剪纸艺术的热爱。（五）主题性美术课外活动与各学科及校园活动相结合。本土美术教育活动还与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育，营造浓厚美术氛围。全国学校艺术教育总体规划的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生。上学期艺术节中我们举办了利用本土废旧资源进行“废物大变身”创造和展览活动，元旦举行了全校性的“家乡美”迎春书画展等，给更多的学生参与的舞台，展示自己的特长。此外还与其他学科联系开展主题活动，如与常识学科相结合，在五彩缤纷的贝壳世界美术小课题中，研究贝壳的形成、种类等相关知识；与语文学科相结合，在渔民画的研究中体会渔歌渔谣等，使美术学科与其他学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。第三阶段：展示交流阶段展示交流阶段可以和实践创造阶段穿插进行，每学期我们会举行一次大的展览活动，并在每个主题创造活动完成后进行展示交流，甚至在平时的美术学习活动中随时进行。各小组汇报交流自己小组的思路、过程、方法，展示收集的各种相关资料、美术作品，大家各抒己见，互相探讨，学生获得了展示的机会，成绩得到肯定，个性特长得到发展，这一切给他们带来成功和喜悦，增强了自豪感。老师则对小组成员团结协助、创新精神等方面给予表扬和肯定，树立自信心。1、多种方式展示活动成果，让学生体验创造的快乐。（1）专题展览。我们将学生收集的各种资料、创作的美术作品举办专题展览，展览确定一个主题，表现海岛地域特色，提倡用不同的材料及多样的艺术手法创作美术作品。上学期艺术节中举办了利用本土废旧资源进行“废物大变身”的创造和展览活动，元旦举行了全校性的“家乡美”迎春书画展，从中涌现出了很多具有本土特色的美术作品，让学生体验了创造和成功的快乐，营造了浓厚的美术学习氛围。（2）作品展示会。在平时的活动中我们对好的作品定期在美术室、宣传橱窗、教室等地方举行作品展示或给予奖励，让家长、老师、同学以及校外人士都能欣赏到学生的作品。这样既增强了小作者的信心，又让学生的成就感获得了满足，极大地提高了学生学习的兴趣，并使作品得到了交流，提高了广大学生的欣赏水平和审美能力。_71Hd（3）网络交流。对学生作品的评价，已不再是教师的个人“专利”。在四通八达的网络快车上拓展全新的美术作品交流渠道、交流方式，让更多的人都能欣赏到学生的美术作品，并积极参与到评价中来。把学生的美术作品上传到我校的小海豚网站以及其他的美术教育的论坛上，通过不同地区、学校的教师、学生、网友进行交流评价。 （4）组织学生参加校内外的各级各类的美术比赛，并鼓励学生向我们自己学校的小海豚报、舟山晚报以及各级各类美术教育报刊杂志投稿，让学生获得成功和满足。2、发展性的评价方式，培养学生自信激发学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“人的创造智慧不存在于任何创造出的结果中，而只存在于这种创造的过程中。”可见对学生的评价，不应看重结果，而要重视其探究的过程，学生在自主探究的过程中，常常会迸发出充满童趣的智慧火花。我们应以发展的眼光善待学生个性化的见解和创新的能力，不断培养他们的探究品质，BR5MN f1g我们鼓励每个学生根据自己的个性和能力特点选择自己喜欢的主题与创作方式，从技能水平衡量的单一评价，转向从作品创意、情感体验、与人合作的能力，收集运用素材的能力、自信心、责任感等多元化评价，并注重学生之间的评价交流，同龄人的认可和肯定，更能使学生获得成功的喜悦，培养他们的自信，激发他们的兴趣。第四阶段：延伸拓展阶段此阶段是在前几阶段活动的基础上的后续的拓展延伸活动，是对学生未来的美术学习进一步的发展，或者说让学生更深入研究家乡本土特色的美术的拓展、激励和再创造。由于各方面条件的限制，在前几阶段的活动中还有很多的自然及人文资源还没有得到利用开发，有待于学生在今后在课堂内外的美术学习活动中进一步了解和传承。我们舟山近几年来也非常注重弘扬本土艺术和本土文化，经常举办各种形式的文化特色活动，如沙雕艺术节、民间民俗大会、海洋美食文化节等，其中民俗活动一个接一个，我们鼓励学生亲身感受这些民俗活动，对我们舟山的民俗民风有更多的了解。此外舟山的地方名人、特产、建筑、小吃等自然人文资源等也有待于学生在今后的生活中了解感受。让学生按照自己的喜好收集相关资料，在平时的美术学习中结合这些资料进行创作，教师及时鼓励和肯定学生的点滴收获，让学生产生兴趣，在心底产生萌芽，产生感染力，只有这样才能产生创作的欲望和冲动，使学生从知识面、对本土文化的了解以及美术创造等各方面能力都有所提高，使我们海岛的美术活动不断地得到发展。【课题研究方法】在利用本土资源进行主题性美术活动的探究这一课题的研究中，我们注重课外美术学习活动的综合性和探索性，注意把课外美术活动与学生生活经验、环境紧密联系，充分挖掘利用海岛本土美术资源，通过收集资料、观摩、实地考察、课堂教学、经验交流、参观学习和作品创造展示等多种方法，使其具有一定的深度和广度。【课题研究成效】本课题经过一年多的实践与研究，取得了较好的成效，具体表现为以下几个方面：1、形成了美术课外活动的本土特色，传承了本土文化。通过本课题的研究，我们利用身边一切可以利用的材料，将海岛本地的特色注入生命的活力。美术作品的取材、创作材料的收集、感性材料的积累、动手操作，不仅培养学生的兴趣，提高审美情趣和创造力，同时在活动中潜移默化地得到浓厚的海岛文化的熏陶、感染，感受本土艺术的独特魅力，激发和加深了学生对本土艺术的兴趣，启发和引导了学生对本土艺术渴望和追求，使我们舟山的海洋文化得到了进一步的传承和发扬，体现了美术课程的人文性质。同时更激发了学生关注生活，热爱家乡之情，把家乡的特色发扬出去，初步形成了我校海岛小学课外美术活动的“本土”特色。2、促进了学习方式的改进，激发了学生的信心和兴趣。BR5MN f1g我们在本课题的实践中，鼓励每个学生根据自己的个性能力特点自主选择自己喜欢的活动内容及创作方式，从作品的创意、表达的思想、情感体验、与人合作的能力，收集运用素材的能力、自信心、责任感等多元化对学生的参与进行衡量。通过调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，有效的发展了学生的个性，学会了合作，改进了学习方式，有效地促进了学生学习观念的转变。学生的学习由被动接受逐步转变为自主探究、主动发展，由维持型学习逐步转变为自主创新性学习。活动中大部分学生善于学习，呈现出强烈的表现力，能灵活运用知识，创造性地解决问题，激发了学生美术学习的兴趣，增强了他们的自信心。3、开发了学生创造的潜力，锻炼了各方面的能力。课题实验证明学生具有极大的创造潜能，通过课外美术活动的开展，给了学生一个广阔的空间，唤醒了学生创造的潜能, 学生从自己身边的环境中发现美、欣赏美、进而达到创造美，锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。学生通过收集资料、实地参观、拍照、写生等多种方式亲自参与和实践，不仅开阔了视野，丰富了知识，锻炼了的胆量，社会实践能力等综合能力得到了提高。从中也了解了美术的多样性，感受了美术与生活、自然、社会的关联，而且表现出了;t4g,U1Q;T4G#ea#m 美术创作方法的多样性，美术创作