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论小学生学习兴趣的培养 下河清学区农场学校李梅摘要：兴趣是人们向往、积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。学习兴趣在学习过程中有着非常重要的作用，最好的学习动机是对知识的内在兴趣。本文通过阐释学习兴趣的本质,学习兴趣对小学生学习的影响及策略，进一步探讨如何培养小学生的学习兴趣。关键词：小学生；学习；兴趣培养在人的学习过程中，保持良好的学习兴趣是非常重要的。人的学习过程是指主体行为由经验引起的比较持久的变化过程，也就是学生的认知过程，在这个过程中伴随着人的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有兴趣才有自觉性和积极性。小学生随着年龄和环境的变化，兴趣也会随之产生和灭亡。所以在教学中必须重视小学生学习兴趣的培养。使之保持学习自觉性和积极性 。兴趣，主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态，是一种带趋向性的心理特征，是积极探索某种事物和进行某种活动的倾向，是人的各种需要的情绪表现。兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性和主动性的源泉，是全面提高教学质量的前提。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”的确，在教育教学不断深化的今天，要求变应试教育为素质教育，要求把学生看成活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌，学生受；教师讲，学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取；变要我学为我要学。关键就是培养学生的学习兴趣。兴趣作为一种心理特征，在认识过程中具有稳定的指向性。一个人对感兴趣的事物可以持久的集中注意，保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事的活动中用意志去克服困难而不感到疲劳。“乐此不彼”正是这个道理。学生的学习兴趣是学生心理上对学习活动产生的爱好，追求和向往的倾向，是构成学习活动中最现实，最活跃的成分，是推进学生探求知识的一种“激发剂”。有了兴趣就有了毅力和恒心。学习兴趣按学习内容可分为物质兴趣和精神兴趣；按学习目标可分为直接兴趣和间接兴趣；按学习时间可分为稳定兴趣和暂时兴趣；按学习范围可分为广泛兴趣和中心兴趣。学习兴趣是学习的先导，是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃的心理因素。兴趣使人不怕苦；兴趣使人废寝忘食；兴趣使人执着而愿意付出努力。当今的小学生求知欲强，兴趣广泛，思维敏捷，自尊心强。因此，我们应该从陈旧的教学方法中摆脱出来，更新教学思想，优化课堂结构，运用各种教学手段，根据小学生学习兴趣对学习的影响，全面培养学生的学习兴趣。 （一）学习兴趣是学生产生学习要求的启动机制 在学生的学习中，兴趣虽属于非智力因素，但它是学生力求参与学习活动的积极意识倾向，具有动力作用。学习兴趣能使学生求知欲望逐步增强，使学习活动的性质逐步由盲目性、随机性向指向性和方向性过渡4。学习兴趣也就随着学生学习体验的深化而升华为强烈的学习动机，并成为比较稳定的个性心理特征，从而使学习成为内在的具有明确目标的意向活动。（二）学习兴趣是学习动机的重要心理成分 在学习差的学生中，我们常常发现这样的情况：外语单词记不住，而电视广告中的台词却记得很清楚，这就是没有兴趣的结果。由于这些学生对广告有兴趣，于是关注这些信息的动机得以强化，在毫无压力，轻松快慰的情况下将这些信息收进大脑，并形成深刻的印象，这一情况表明，这些学生成绩差并非智力原因造成，而是学习目的不明确，对所学课程无兴趣，上课时常“走神”的结果。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。没有学习兴趣，学生的心智就不可能倾注于学业，当然也就很难形成教与学两种主体的协调交互活动，取得预期的教学效果。况且，学习兴趣是在需要的基础上产生，在学习的实践中形成发展的。人有探索未知事物奥秘的好奇心，学习到新的东西，弄清楚某一事理时，就会在心理上得到一种满足、愉快的情绪体验，从而激发对此项学习的兴趣，产生积极的学习动机，形成探求新知的学习行为5。（三）学习动机可以调动学生对学习的积极性许多教育家之所以视兴趣培养为教育目的的首要目标，这不仅因为兴趣是实现培养目标的重要条件，而且还在于学习时代所形成的稳定兴趣，对于学生的成才及将来所从事的事业，都有很大的影响。瓦特发明蒸汽机，就是小时候对开水使壶盖跳动所引起的兴趣不断强化的结果。由此可见，兴趣还对活动的创造性态度有积极的促进作用。中外历史上，凡在科技上，学术上有重大成就者，大都与学生时代所形成的兴趣密切相关。尚需找出的是，要使学生的兴趣对其成才及将来成就事业产生积极、持久的影响，就应克服兴趣单一化，除了培养学生对知识、科学和书籍的兴趣外，还必须加强劳动、创造等方面兴趣的培养，力争多方面兴趣的匀称发展，但兴趣不是天生的，主要靠在学习过程中教师的激发与培养。二、培养小学生学习兴趣的策略 鉴于小学生学习兴趣对学习的影响，对小学生的学习兴趣进行培养是非常重要的。教学改革的实践也证明，学生学习的主动性，首先来源于兴趣。有兴趣的学习，能使小学生从“要我学”转化为“我要学”，变“被动”为“主动”，从而达到培养能力，发展能力，提高素质的目的。但学生的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展的，而教育影响又居于首位。因此我们要明确学习目的，培养学生的学习兴趣。 （一）联系实际，创设情境，培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。在小学生的精神世界里这种需要特别强烈”。在教学中创设问题情境，将会引起小学生迫不及待的探索、研究兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师要利用这一矛盾冲突，精心设计，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就有效激发学生的学习兴趣，使学生产生渴望新知的良好心理状态，从而主动投入学习。例如再见了，亲人一文第一个事例中的“雪中送炭”一词，这个词是什么意思？学生从词典中能找到解释，教师不能因此而满足。应引导学生联系上下文，领悟雪中送炭的真实含义，来表现志愿军战士在极其艰苦的环境中坚守阵地和大娘冒着生命危险送来蛋糕，回去累到在路旁。在学生理解后，紧接着问：“这件事说明了什么？”这样学生在教师的提问中，不但会联系上下文理解“雪中送炭”的真实含义。而且使“比山还高比水还深的情意”，这句话变得具体而容易理解了。教学中，若抓住“雪中送炭”一词前后拓展，学生不但理解课文内容，而且领悟作者蕴含的情感，受到大娘高尚情操的熏陶。（二）运用游戏、儿歌激发学生的学习兴趣教学是一门艺术，这就要求教师的教法灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动的参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用多样、灵活多变，生动活泼的教学方法。为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新感觉。例如，在教学汉语字母jqx时，先在黑板上呈现一张挂图，根据挂图自编儿歌，接着教师再教学生读儿歌：“j q x, j q x ,三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃的甜蜜蜜”。这时学生会边跟读边观察挂图，随之提出更多的问题，教师再进一步引导解决，从而达到教学的最终效果。这种教学使学生一开始就具有参与意识。既体现了学习的灵活性又活跃了课堂气氛。为了使学生在参与中表现出色，教学中还可以运用角色表演、夺红旗，开火车等游戏，激发学生的求知欲，强化他们的学习兴趣。（三）运用多媒体课件，强化小学生的学习兴趣 运用多媒体辅助教学，可以创设形象生动的教学情境，丰富教学内容。多媒体课件教学能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。多媒体能把形、声、光等具体结合起来，具有形象性、直观性的特点。它可以通过优美的图像，生动的音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动去探索，获取知识。因此，在教学中要灵活、巧妙地运用多媒体课件来调动学生学习的积极性。例如，在用多媒体课件教学小小的船时。先在大屏幕上出示一个弯弯的大月亮，再引导学生：这是一个什么样的月亮？根据学生的回答先揭示课题。在教学过程中按顺序加入人物、闪闪的星星，蓝色的背景等，帮助学生理解记忆。也可以播放音乐月亮船，引导学生对宇宙产生奥妙。让他们想象坐在太空船里在航行中能看到什么。这样激发了学生学习的积极性，使每一位学生都能参与其中。一石激起千层浪，学生积极展开思维。在这个过程中，多媒体体现了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。（四）分析教材美点，诱导小学生的学习兴趣教师在备课中,应充分挖掘出教材的美点, 并依此确定了美育的方位 ,那在课堂教学中就要有意识地分析这些美点,诱导学生兴趣。教师的作用要发挥好,就要充分估计到学生的年龄特点、已有的知识经验和审美基础,因材施教。语文教材具有得天独厚的美育功能,小学低年级可以通过说文解字、组词、连句、诱导学生欣赏汉字汉词的美,激励学生热爱祖国的语言文字, 产生学好用好语言文字的愉悦情感,并产生兴趣, 数学教学中却需要教师启动沉重的逻辑思维、抽象思维去演算推理的同时,心理上产生一种难高状的快感美感,也会发现自然科学王国里有无穷的美妙,萌发出巨大的兴趣。就是体育教材中也有大的美点,通过教师的分析示范, 学生也可以得到健康美、体形美、姿态美、仪表美的感受;在具体的训练中, 教师再对连续动作做一些完整分解分析,学生将会在得到体育知识的同时,受到各种美的教育, 使自己处于健康爱好向上的一种心理状态,对美表现出了浓厚的兴趣。例如在我的伯父鲁迅先生的最后一段中：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想的多”，展开讨论。把谈“水浒传，讲碰壁，救护车夫，关心女佣”等事例淋漓尽致地挖掘出来，展现出鲜明的人物特点。紧紧与课文开头“许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭，送花圈送挽联的有工人、有学生，各式各样的人都有”相呼应。显然抓住重点教学能起到“画龙点睛”的效果（五）师生互动，调动学生的学习兴趣以往的课堂教学教师讲得特别多，学生说得少，一节课下来，基本由老师的主导给“承包”了，学生学习的自主性根本得不到体现，这样不利于学生的发展。我认为，在课堂教学中应引导学生去读、去说、去动手，并且要尽量面向全体。我认为这并不是很困难的事情。例如在劈山救母一文中，有一个沉香攥紧了拳头的画面。这就可以让学生学着样子去攥紧拳头，去说一说沉香此时心里会想些什么、说些什么。又如在找秋天的实践课中，我让学生介绍捡来的树叶，并用此来粘贴树叶画。学生全体参与到动手中去，兴趣非常浓，所粘贴的图片也各有特色。也可以让学生互相提问题，学生互相回答。互动的课堂教学使学生成了学习的主人，使学生更加体会到了学习的乐趣。总而言之，教