河北省承德实验中学高中语文第7课陈情表导学案1新人教版.docx

陈情表班级： ；小组： ；姓名： ；评价： ；课 题陈情表课型新授课课时第1课时主备人审核人时间学习目标1、了解作者及写作背景2、通读课文，掌握重点字词3、把握段落大意，体味作者情感重点难点掌握重要文言知识，体味情感方 法内容部分1、 探知部分(学生独立完成) 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。2、资料链接 （1）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 （3）苏轼有言： 读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情”相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。 （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当结草。 2、 研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）1、注音险衅（ ） 闵凶（ ） 祚薄（ ） 期功（ ）强近之亲（ ） 应门（ ） 茕茕孑立（ ） 床蓐（ ）拔擢（ ） 优渥（ ） 猥以微贱（ ） 陨首（ ）希冀（ ） 逋慢（ ） 盘桓（ ） 矜育（ ）2、给下列句子断句： （1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（2）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（3）是以区区不能废远（4）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知3、 朗读课文。三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）1、结合注释，试译全文。 圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义、特殊句式等文言现象。2、整体感知文字是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？总结主旨。 3、概括每段的主要内容 ： 第一段 第二段 第三段 第四段4、 巩固部分（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练） “忠则出师表，孝则陈情表”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮六出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方。为官作宰是多少读书人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会， 因为他知道“祖母无臣，无以终余年”。 在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一种伟大的情怀感恩。这则素材可以应用到“感恩”“孝心”“选择”“回报”“进与退”“孝与忠” “美德”等话题的作文中。教师或学生课堂随笔、后记等。第一课时三、2、李密借陈情表主要申诉自己不能应诏的苦衷，文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，言辞极其恳切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命。3、全文始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开。共分四段。第一段：叙述自己的不幸遭遇