学科教育论文-创新教育下信息技术教学效率的提高 .doc

学科教育论文-创新教育下信息技术教学效率的提高【摘要】：在实施素质教育，深化新课程改革中，教育工作者要注重课堂教学效率的提高，以实施创新教学为着眼点，从制订目标有创新、处理教材有创新、运用教法有创新三个方面，打造信息技术高效课堂。【关键词】：信息技术创新教学高效近年来，在实施素质教育，推进和深化新课程改革的进程中，教学改革已渗透到各学科的各环节中，每一位教育工作者更加注重课堂教学效益的提高，信息技术教师也不例外。要打造信息技术的高效课堂，信息技术教师就需要在教学目标、教学模式、教学方法、评价体系等方面进行创新。一、制订目标有创新信息技术课程标准中提到信息技术课程要有利于创新精神、实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。传统的信息技术课堂教学大多是以实现“知识与技能”为主要目标，旨在注重学生对基本知识的掌握和技能的操作上，学生对基本知识和技能都能达到“理解”和“掌握”并能熟练操作，但在这个过程中，教师却忽视了培养学生的信息素养和创新能力。现代学生生活在一个数字化的生存空间中，信息社会需要新型人才，教师在教学中应将提高信息素养渗透到教学的各个环节中，而制订教学目标就是一个值得注意的重要环节。在解读信息技术课程标准中的课程目标部分时，“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是从不同侧面对课程总目标的解析，是一个统一的整体，不能够截然分开。它们之间既不是相互独立的，更不是相互对立的，而是层层递进的关系。如何在课堂教学过程中实现三者的有机融合，成为当前需要解决的主要矛盾，也是信息技术一线教师首要的一个教学创新点。在新课程的内容标准中，“知识与技能”的要求是很具体、很明确的，但对于“过程与方法”“情感态度与价值观”的要求则比较模糊，没有具体化。这就要求教师在备课时，须深度剖析教学中的各个知识点，以及学生理解这个知识点的最佳方法，或可能的方法有哪些，课堂中如何实施。教师首先要牵出一根线，这根线就是每节课要让学生体验哪些过程，掌握哪些方法，培养哪些情感，树立什么价值观的目网络是一个庞大的教学资源库，利用好这个宝贵的资源，可查找每节课的相关课件、教案，登录论坛等，挖掘出更多的与课堂有关的信息。要打造高效的信息技术课堂，就必须细化每节课的“三维”目标，突破传统，创新思维，将其与教学各环节渗透、融合。二、处理教材有创新信息技术教学的一个重要目标是培养学生运用信息技术解决实际问题、完成各种任务，学习新知识的能力。掌握信息技术是培养学生探究能力的基础，只有掌握了这个工具，才能灵活应用并超越它。但在实际教学中，学生往往感到教师讲授的内容似乎用不上，而他们要用的内容课本上又不讲，很多时候学生并不知道教材上的那些操作有什么用，因何而用。作为教师，就应该具有创造性地使用教材的能力，尽量选择既能“授之以鱼”，又能“授之以渔”的内容。例如，针对“Excel的图表制作”这部分内容，教材上的例子是一个杀毒软件销售统计图表。这种任务虽然很容易完成，但远离学生生活，学生不太感兴趣。在讲这部分内容时，可以针对学生的特点，提早布置任务，让全班学生分成5个组，各小组要完成该年级各班人数、男女生、住宿生、走读生及家庭所在社区的统计工作。每小组可将调查来的数据形成工作表，并制成图表。教师可以要求学生分析图表中性别、是否住校及人数的关系，得出相应的数据分析结果，供学校参考。由于本课的设计是从学生实际出发，调动了学生学习的积极性，在调查时不仅是同班同组同学的合作，更体现了获取信息的多种渠道，与各班班长或班主任的交流联系，或是亲自实际调查统计，都锻炼了学生与人沟通、交流的能力。各小组互相评价，对比数据是否正确、吻合，若有误差，差别在哪，是哪个组的哪个环节出现了问题等，从而培养了他们严谨治学的科学态度。通过对教材的再创造，学生获取信息的能力增强了，学生在应用中掌握了软件的操作技能，体验了与人协作交流的重要性。创造性地使用教材，无疑是打造信息技术高效课堂的催化剂，应引起广大教师更多的重视。三、运用教法有创新要吃透新课改的精神及每节课的教学内容，梳理整个教学环节，创设师生互动、生生互动的“动感地带”，要让学生的思维动起来，使整个课堂变成思维相互碰撞的课堂，在碰撞中汲取知识，在碰撞中熟练技能，在碰撞中体验过程，在碰撞中培养情操，真正地把课堂交给学生，要慢慢地激发和引导学生“我的地盘，我做主”的大胆尝试。例如，在教第四章第一节中的字处理软件这一内容时，通过以往的课堂教学，教师会发现，学生们有的吃不好、有的吃不饱、有的吃不了。对此，教师可以先进行各班各小组的组内自查，由小组长对本组成员的知识水平作一个统计分析，根据各种情况的对比，对每个班级进行小组的重新组合，给学生一个开放式的学习环境，布置任务，要求主题鲜明，要比质量、比速度，更要有创意。每个小组分别确定一个主题，组内成员由小组长根据各人所长分工合作，或上网搜集材料，或进行版面规划，或进行文本的再编辑。在这个过程中，教师不时地参与到各小组当中去，询问表达的主题，设计的理念，用了哪些排版功能和文档元素，有哪些创意，闪光点是什么，也提出教师自己的一些见解，鼓励学生大胆地发言。评价环节，各小组上交评价表，展示本组作品，在自评的基础上小组互评，说说有哪些个性化的展示，创意在哪等。最后，由教师来对各小组表现突出的地方提出表扬。整个课堂取得了理想的教学效果，学生们的合作意识与能力得到了提高，思维得到了启发和发散，直到铃声响起，仍然意犹未尽。深化课堂教学改革，就要追求教学上的创新，精心设计课堂教学形式，挖掘教学潜能，培养学生的创