学科教育论文-利用体育活动的小群体.doc

学科教育论文-利用体育活动的小群体摘要：体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，在合作和竞争意识、探索创新能力、交往能力及对集体和社会的关心程度、自身行为态度的调控都会有所提高。而且，学生在体育活动中所获得的合作交往等能力能够潜意识地迁移到日常的学习和生活中去。关键词：体育活动中的小群体社会适应能力培养随着体育文化不断发展和深入，体育活动成为人们日常生活必不可少的内容之一。体育活动除了增强体魄、锻炼体质的功能之外，更在人们的精神生活领域充当着重要的角色，发挥着重要的作用。尤其对初中学生树立正确的人生观和世界观起着不容忽视的作用。体育活动促进他们提高组织活动的参与能力、探索创新能力，加强了他们的群体规范合作和竞争的意识，为学生进入社会创造了锻炼社交能力机会。体育活动中的小群体初中学生由于处在身心双重发展的重要阶段，生命力极其旺盛，好动、好玩、好奇是他们共同的特征，具有极强的可塑性。在学校鼓励健康运动、学生自发需求的促进下，今天的校园内悄然出现了一种由学生自发组织的体育活动的小群体。这些非正式群体的发展以及对它们的调控与引导，对学校体育工作的开展、校园文化的建设、学生素质的培养，乃至校园精神文明建设都起着重要的作用。这让我们强烈的意识到指导他们活动，加强活动行为习惯规范培养的迫切性。为此，体育与健康课程标准要求大大拓宽原来体育的学习领域，将社会适应列为独立的一个学习领域，以增强学生健康为主要目的，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。认识这些群体的特征才能有效指导、引导它们发展的方向，切实培养参与者适应社会的能力。体育活动中的小群体一般由几个爱好某项体育活动的学生出于对该项体育活动的热爱、兴趣及对某些参加同学的能力的认可而自发性的组织。由于形成的基础、结构、规模、行为规范与学校正式的体育队伍有很大的不同，因而也决定了这些组织既具有一般组织的基本特点，又具有与其他体育群体不同的特征。1、群体具有较强的行为一致性和凝聚力。A、成员组织上：这种群体内的成员的自由组合主要依靠情趣的一致，另外，他们也要求在志向、个性等方面也有很大的相仿性。他们往往是一群具有共同话题、兴趣爱好，在体育运动技能上有一定水准或要求在体育上有较高突破的学生集合在一起的。他们集合在一起一般是出于寻找亲密朋友、提高运动技能、满足自我价值得到认可等目的。因而这种情感的维系心理具有很强大的凝聚力。在这种凝聚力之下，成员自觉相互交流学习，共同探索创新为这个群体争夺荣誉、创造成就，实现共同目标，前所未有的荣誉感使他们得到了精神上的愉悦、满足，从而在内心更加以加入这个群体为荣。这就形成了一个良性循环。这种群体的凝聚力还在于它们的“领袖人物”。这种“领袖人物”在群体中被公认为技艺超群、足智多谋，能得到大家信任的人物，对群体中的成员有一种无形的吸引力和精神上的支配力，其他成员甘于受他（他们）的支配进行体育运动，得到理想中的成就感和快乐。通过“领袖人物”这种人际关系、情感关系的牵制、带动，体育小群体就更加团结。B、规范意识上：任何正式群体都有明确的规则、规定和守则，以此来约束、管理和调控群体成员的行为。而作为非正式群体，由于是自发群体，他们在组织之初就没有完整的运作系统、管理部门，能够对成员起约束和管理作用的就是全体成员一开始组织该群体时的目标、爱好、兴趣等内容。而在此基础上建立的规范是全体成员内心的需求和共同的心声。违背上述内容、危及到群体其他成员时，相应的学生就会受到组内的惩戒，这是全体成员都默认的一条法则，它甚至比我们正式体育组织中的规则、规范更具效力。2、学校正式的体育活动要有计划活动时间、场地、合适的对象，体育赛事更要安排统一的时间、地点和对象，在人力、物力上消耗很大，而这种小群体的体育活动、赛事，就可以让他们自己安排空余时间开展，灵活机动。又因为是对该体育项目有兴趣的学生在参加，竞技能力、兴趣空前高涨，他们会全身心投入，钻研竞技方法，比我们强制他们去认识自己技能技术上的不足会更有效。3、学生自发的体育群体信息传递速度灵敏、快捷由于这些小群体是自发组成的，它的成员来自各个学校内各个层面，跨年级、跨班级的现象数见不鲜。而由于这种复杂的人际关系，学校内的各种体育兴趣小组、体育赛事、体育竞技活动就会迅速在全校传递。相关的小群体成员都会很快达成共识，加入体育赛事。培养社会适应能力这些小群体的成员所表现出的团队的协作、竞争的意识，为集体的荣誉奋力拼搏的精神，自主制定规范约束个人行为的精神，尊重他人的精神是当今社会发展急需的社会能力，根据这些群体成员所具有的现有的精神品质和状态来讲，是极容易把他们引导成一个适应社会发展人才的。首先我们要认识到体育小群体的群体意识可以作为培养的“营养土”。上文我已经讲到这种群体的群体意识异常牢固，使得群体中的成员都以群体的荣誉出发，发挥团结协作的能力，这一点应该是值得肯定的。我们人类除了自然性以外还有社会性的存在，而社会性决定了人类的自我发展和强大。体育活动小群体的成员有这种群体意识正合乎了人的这一最基本的特点。立足在这个基础上，我们可以让他们认识到紧密团结的集体才是摧不垮的集体，他们本身就有了深切的体验，只要稍加点拨，他们本来朦胧的意识就豁然开朗，再和其他学科领域的老师相互协作，为他们创造新的体验领域，加深他们的认识，让他们真正认识到“团结协作是一个团队生存的基础”。不过，这种群体意识发展到狭隘的小集团主义就要我们这些教育工作者注意并加以引导和调控了，否则会引起学校教育秩序的混乱。其次,重视对群体内“领袖人物”的培养。社会需要“服从者”，更需要“领导”服从者干事业的领导型人才，我们难道不可以有意识的在这些“学生领袖”中选拔素质比较好，自我要求比较高的学生加以锻炼，以适应社会的发展吗？学生自发体育群体内的“领袖人物”有特殊的威信，他们的决策、言行都决定着这个群体的变化和发展方向可以说是“牵一发而动全身”。管理者要善于发现、准确把握这些人物的思想动态，做好他们的思想工作，这是调控学生自发群体的关键，做好该工作可以收到事半功倍的效果。对于这种学生，我们在肯定他们的能力以外，要把他们放到更广大的学习领域中。我们可以看到这种“领袖人物”由于团队的需要，他在该团队从事的体育项目上是出类拔萃的，他花的时间也会相对较多，相比其他的体育项目就要显得光彩暗淡一些，把他放到不熟悉的领域，让他看到其他同学的长处，以检视自己的不足，加强他的竞争意识，让他意识到社会的领域是何其的广大，仅仅会一两个项目是远远不能适应目前社会多方面需求的要求的，把他那种傲慢和目空一切的意识和态度先压制下去。然后通过在其他领域培养他的踏实沉稳，不骄不躁的敬业精神，既培养了他成熟的领导风范，又适时调控了其他成员的心理状态，可谓两全其美也。再次，复杂的群体要长久的良性的存在下去，需要有良好的交际能力。小群体内的成员来自各个学校、年级、班级，只要学生一旦加入体育活动中去，他（他们）不可避免地受到规范的约束。要想与群体内成员和睦相处，除了共同的目标、爱好作为联系的纽带外，还需要各个成员之间相互谦让，善于表达自己的观点，又同时调控自己的行为和态度以照顾集体的想法和利益。这样才能长久的在小群体中拥有自己独有的地位，这就是我们所说的人际交往的能力。在小群体中，每一个人都处在一种被别人牵制的关系网中，没有人能独立出来，否则，就会被小群体内的成员群起攻之，这是没有人愿意面对的。另外，在组织非正式比赛时，要能与外队进行口头和情感上的交流，对方才愿意参加自己组织的赛事。不论比赛的结果如何，都要有良好的体育道德风尚。这难道不是交际能力的全面体现吗？要想成功，要想立足，要想得到其他群体的认可，就必须有