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学科教育论文-历史教学中培养学生创造思维品质.doc学科教育论文-历史教学中培养学生创造思维品质.doc

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学科教育论文历史教学中培养学生创造思维品质历史教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动,它包括发现新事物、提出新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或者前所未有。但对于思维主体来说,一定是首次发现或者是超越常规的思考。创造思维是创造力的核心,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征。这种思维能力,正常人通过培养创造性人格、发散性思维和思维的独创性而具备。本文将从这三个方面,在历史教学中如何逐步培养学生的创造思维品质而简单谈谈。一、培养学生的创造性人格知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此,培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。1、使学生具有永不熄灭的创新欲望。要使学生具有创造性人格,首先要有不断创新的欲望和需求,有了不断创新的欲望,才能进行有意识、有意义的创新活动,才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的历史文化。对于这些,中学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。有些问题,在教师看来非常幼稚,甚至是无意义的。但对于学生来说,却是一种探索、一种创新,是一种好奇心的满足。故此,不管学生提出的问题多么幼稚、多么无意义,教师都不要简单地禁止和否定,都要给予热情的鼓励和正确的引导,从而使学生具有永不熄灭的创新欲望。2、使学生具有百折不挠的坚强意志。创新就预示着风险。一个人创新活动的成功,也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难,人们只有具备百折不挠的坚强意志,始终不一的坚持创新,才可能获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的优势。人类历史上科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的。另外,在近代史上,无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争,在经历无数次的探索和失败后,中国革命才取得成功。这些史实都能在学生的心灵深处产生震撼,从而使他们的心灵得到升华,逐步具有坚强的意志品质。二、培养学生的发散性思维所谓发散性思维,就是围绕问题多方寻求解决问题的的过程。现行的历史教材,总的来讲比较重视科学性、逻辑性,而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视,这就需要历史教师在教学中来弥补。通过开展“历史小论文”“历史创作”等实践活动,引导学生多层次、多角度的思考问题,培养他们的创作性思维。一个学生在历史小论文中通过林则徐的“苟利国家生死已,岂因祸福避
编号:201312091807533144    类型:共享资源    大小:8.54KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-历史教学中培养学生创造思维品质.doc
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