学科教育论文-听读美文 培养阅读意识 .doc

学科教育论文听读美文培养阅读意识一、问题的提出在毕业班语文教学中，老师们普遍感到当前学生阅读理解能力比较低，不足以面对中考，特别是受到影视、网络的影响，不少学生对文质兼美的名家名篇“读不进去”。影响了语言积累，写作表达，更谈不上语文素养的提升。在与学生的交流中，一些同学直言不讳“根本就静不下心来，读不进去。”面对这一现象，我感到忧心忡忡。语文课程标准中指出，初中生要“学会耐心专注地倾听”，这句话启发了我一个人读不进去，何不大家一起“听读”美文，合作探究。于是，我决定开展“听读美文，培养阅读意识”的学习活动，从培养阅读意识入手，提高学生的阅读理解和写作表达能力。二、解决问题的方式方法1、听读全文，整体感知。第一遍听读,如果有条件播放朗读录音最好，否则就由教师或读得好的学生,声情并茂地朗读全文，让学生整体感知文章。要求学生听完后，能概述主要内容，或者实现设计好一两个问题，让学生带着问题听读。这样，有具体的要求，有明确的听读目的，才能保证听读的效果。2、听读段落，深入探究。老师逐段朗读，短的段落读一遍，较长的段落读二至三遍，不要超过三遍，以防学生形成倚赖心理，只要我听不懂，老师就会多读。一定要限定遍数，让学生紧张起来，全神贯注地倾听。听读的任务，除明确每段的写作内容外，还要注意段与段之间的过度衔接。并教给学生一些方法，比如，记下几个关键词语，用串联法复活本段内容，或记下一些美词美句，进行语言积累。3、听读美点，品味赏析。找出学生普遍认为含蓄隽永，值得品味的美点，或某处描写，或抒情议论，或开头，或结尾，进行第三次听读。只读一遍，学生用心倾听，边听边记下疑惑点。听读完毕，小组合作探讨，再全班交流。教师引导学生由点及面，逐渐探讨全文的内容情感，结构安排，写作手法，语言特色等要点。鼓励学生各抒己见，谈理解，说感受,有创意地表述，及时诚恳地表扬。对学生理解不透的问题，教师要技巧点拨，如听读小说某总猪蹄，其结尾是旁逸斜出的败笔，还是画龙点睛之笔，学生各执己见，互不相让。这时就需要老师及时讲解，指出现实主义小说的深刻性及社会意义。4、自读全文，对照提升。进行了三个层次的听读之后，学生不仅对文章有了一定程度的理解，他们的求知欲也被激发出来。这时，教师可以利用多媒体展示全文，也可以发下文字材料，让学生进行全文阅读，看看哪里没有听读到，也可以设计三四道阅读理解题，进一步加深对文章的理解。三、