学科教育论文-图形图案构成概念差异及关联探析.doc

学科教育论文-图形图案构成概念差异及关联探析摘要：通过对图形、图案、构成概念、历史、特点作用的比较探析，为设艺术设计教育的课程改革，对基础课程的内容提出了新的要求，一方面学科知识快速的发展，知识更新的周期空前的缩短，课程对知识的需求空前加大。另一方面课程内容要求有利于知识与技能过程方法的综合发展。所有的课程在教学过程中，都在对知识进行选择，重组与创造。课程不仅是知识的承受者，也是传递者。艺术设计专业基础课程内容的获得，不是一个简单的选择过程而是对艺术设计的发展历史上长期的积累，借鉴，移植，实践，发展整合的结果。因此在教我国平面设计基础课在上个世纪80年代引进了“构成课程”（三大构成）主要是美国式和日本式。90年代引进了“图形设计”课程，主要是德国式，通过近三十年的教学实践，取得了领人瞩目的成绩。但在追求教学的前卫性和快速发展的过程中，出现了一些令人思考的问题。如：对基础课程的内容概念含糊，教学内容撞车，有的教材以图形的概念代替图案，构成的概念，甚至弱化了传统图案的内容。在图形教学中过多的研究构成方法，在图案教学中过多引用图形范例，在构成教学中过多引用图形的范例等等。照此下去，知识不是越来越多，而是越整合和越少，是否与知识量加大有悖。这样做不仅不利于课程的建设与发展，为此，有必要对图形、图案、构成的概念、历史、特点、作用、教学目的及在科技不发达的手工业时代，图形、图案、构成的概念都包容在工艺美术这个大专业中，欧洲的工业革命不仅促进了现代技术经济的发展也催生了现代设计现代图形一词概念源于希腊文“graphickos”，原意指适合绘写的艺术，牛津英汉词典中对图形一词解释有三：（1）是用绘写刻印等手段产生的图画记号；（2）是说明性、象征性的图画形象；（3）是区别于语言、文字的视觉形式，可通过各种手段大量复制而传递的信息。我国著名设计教育家林家阳先生认为：图形是一种具有说明性的视觉符号，其本意是通过可视性的设计形态来表达创造性的意念，也就是给设计思想以形态。瑞士设计师罗斯法耐弗认为图形既富有深刻的内涵，到达一定艺术水准，又不泛商业的使用价值与效益。由此可知图形必最早的图形是原始人类的洞穴壁画，反映了先民们的生产活动，生产方式，劳动场景，信仰，心理活动等。内容是原始人类心灵深处某些智慧的曙光。在漫长的历史长河中所产生的图腾吉祥物，都属于早期的图形，它表现了古代先民们图形的基本作用：（1）传播性；由于图形具有特定的内涵，无论是古代，还是现代都具有传播性，只是传播内容，方式，速度，媒介物，范围等不同，传统图形深深扎根于我们民族的血脉。有人称信息社会的图形是“视觉快餐”，是无声的语言，是有超越国界，民族，语言的障碍进行交流的功能，图形作为广告设计的主体，在商业活动，社会生活，文化交流中具有超时空，快速，准确传递各类信息的作用，成为推动经济发展最活跃的因素。（2）象征性：图形的表意常常用象征的手法，象征是一种信息的交换，即一个系统的结构或意义用另一个系来表现，用有形的东西表现无形的东西，可以使复杂的含义单纯化，浅显化，产生某种心灵的共鸣与震撼。例如：中国古代有以“梅、兰、竹、菊”四君子表现人的不畏艰难超凡脱俗的高洁品格。用花草的特性比喻人品格，在意义上保持了信息交换。现代用“心”形表示爱和爱心等等。（3）引导性：优秀的公益性广告图形，寓意深刻，能唤起人们心灵某些沉睡的意念对建立良好的心理状态行为规范有着图形设计的教学目的，主要是采用多种方法与训练学生联想的能力、创造性思维的能力及表现的能力，要求发散性思维的数量多，质量多，思维快速，灵活。图案一词是我国传统工艺美术设计中出现最早的概念，广义指对某种器物的造型结构、色彩纹饰进行工艺处理而事先设计的施工方案制作图样，通称图案。狭义则指器物上的装饰纹样和色彩而言。由此可见图案的主要作用是对器皿、用物起装饰和美化作用。图案最早出现在新石器时代的彩陶上。较之图形出现的时期晚一些。随着历史的发展，图案用途的扩大，在取材上的日益丰富，造型的手图案的主要作用：（1）实用性：图案纹样的设计从属于用途、成型工艺及材料特性。历史上的彩陶，青铜器，瓷器，绣品，服装等装饰纹样无一不体现了其实用性。（2）装饰性：日用器皿及用品上的图案纹样主要起装饰美化的作用。因此，长期形成了程式化图案形式与骨骼如：连续纹样，适合纹样，对称式，均衡式，波纹式。（3）审美性：传统图案作为装饰纹样，造型优美生动，流畅，结构严谨而有变化，形式感强。有很高的艺术欣赏价值。因为图案纹样不是照搬自然形象，而是通过对自然形象的概括提炼，用简化，夸张，增加，重组等方法，运用形式美的法则，使图案纹样达到理想的效果。达到一种使人赏心悦目基础图案课程是我国平面设计专业中开设最早的专业基础课，已自成体系，其教学目的与要求是：通过图案课程的写生变化，组合，提高学生对形象的观察力，想象力，表现力，概括提炼的能力，提高对形式语言的理解应用的技巧的掌“构成”一词起源于20世纪初的法国包浩斯学府。其定义是：研究元素与元素的组合关系。这是一种方法论。（包括平面、色彩、立体三大构成）按这样的概念我国的汉字就是历史上最早的平面构成。中国古代有书画同源之说，汉字有符号化图形化的特点，在秦汉时期正式使文字。仅仅几个基本笔画就组合成几万个汉字。构成比图案的出现更晚一些时期出现。现代构成的特点与作用：（1）逻辑性：借鉴物理学，化学，数学，几何学等学科逻辑思维的方法构成图形。（2）抽象性；现代构成主要研究点，线，面，体的不同组合关系构成抽象性视觉语言，对色彩的基本原理，构成方法的研究。为科技时代提供和创造了相适应的视学语汇同时，反映高科技的成果，如：线的不同组合可表示声、光、电的视觉语意。这是传统图形和图案所无法替代的。（3）包容性：构成中相同的点、线、面、体的不同组合犹如万花筒般的出现不同的视觉效果，如：点的渐变可表示电子，也可表示分子、原子等化学元素。这是图形与图案所无法做到的。色彩构成的奇妙，有时可将人们的视觉带到一个光怪陆离的妙不可言的世界。（4）新颖性：现代构成的方法已从早期的理性构成发展为多视角、多元化、增加了感构成教学的目的与要求，在于培养学生用逻辑思维与系统思维的方法寻求新的构成方法，通过课程训练，开发学生对形象与色彩运用的创造能力，表现能力与判断能力（审美性）。空间构成的想象力通过以上分析，可以看出图形，图案，构成的概念有看显著的差别。下面图形设计，基础图案，三大构成共同为专业设计提供了理论，知识及技能支持，在具体实践时是相互融合，交叉，灵活适用的。图形的创意能力，图案对形象的观察力，概括能力，形式的美感，构成的理性的逻辑思维的能力，表现力，创造技巧。是专业设计的基本功，以我国传统的龙图形为例：从表意性来看它是图形，将其加工放置一个适合外型中作装饰纹样的作用，便是图案了。从形成方法来看它是一个多种动物的集合体，符合构成的概念。此类例子在传统图案纹样中并不少见。此外，不少图形也可作装饰纹样使用，如：大鹰，卡通画中的英雄形象等常用作青少年T恤衫上的装饰纹样，体现穿看者的心理追求，是一种精神的象征。也有少数构成图形作服装面料的装饰纹样，体现时尚与现代意识。现代图形设计常常用构成的方法表现含意，产生新颖，奇特的视觉效果，提高信息传播的效率。图案设计的现代化，常用构成的方法将图案纹样打散重构产生视图形、图案、构成在教学过程