学科教育论文-在初中物理学科教育中培养学生创新能力.doc

学科教育论文-在初中物理学科教育中培养学生创新能力一、问题的提出物理学是一门以实验为基础的自然科学。怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养，这是摆在我们面前的一个急迫任务。二期课改的实施，改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥。由于学生的积极参与，学生的创新能力得到充分的发展。教师要帮助学生在学习的道路上迅速前进，教会学生应对大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。二、研究目标和主要研究内容（一）研究目标通过初中物理学科课堂教学的研究，分析课堂教学中，培养学生创新能力的必要性和可行性，探索物理学科中培养学生基础性创新能力的课堂教学新模式。（二）主要研究内容1、以课堂教学为主渠道，进行创新教育（1）挖掘教学内容与创新的内在联系，设计创新教学的活动。（2）把课堂教学看作科学模拟，把学生带入探究同步的情景中，成为“发现者”。（3）发挥师生的互动思维活动，鼓励学生进行多方位、多因素、多角度的思考分析。2、在实验教学中，培养学生创新精神（1）挖掘实验教学中的新内容，设计探索性实验研究，使学生进入科学探索的情景中。（2）让学生自己设计实验，不断提高学生设计能力。（3）将学生课外想到的实验带入课堂，推动学生不断带着疑问去思考。3、在探究课、拓展课活动中，培养学生的创新能力学生选择感兴趣的专题内容进行探究，动脑设计、观察记录、寻找资料、调查研究、得出结论。增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。三、研究过程1、学习二期课改的理论，转变思想观念，研究物理学科进行创新能力的培养要求。2、在实验教学中探索培养学生创新能力的教学基本模式。3、通过师生互动，获得反馈信息及时调整课堂教学。四、研究结果（一）建立物理学科课堂教学创新教育（培养学生创新能力）的教学模式。在物理教学中，有效培养学生的创新思维能力至关重要。我们构思了创新思维的教学环节，贯串在实验教学之中，以期达到培养学生创新思维能力的目的。提出矛盾引导观察思考创新思维解决矛盾潜能开发认知实现教师引导学生提出学生设计实验提出解决方案运用实验手段寻求解决途径比较选择得出结论提高能力发展情感1、创新思维的教学活动的模式在传统物理教学中，学生都是按照课本的规定进行实验，器材都由实验员准备好，实验目的、步骤、研究内容等，都是课本中规定的，学生只是被动地模仿，抑制了学生创新思维的发展和主体精神的发挥，不能从本质上提高学生的实验和研究能力。我们尝试通过创新实验教学，激发学生求知欲望，通过观察思考，动手操作，建立正确的概念和掌握规律，培养解决矛盾的能力。既提高学生的素质，又形成学生的科学态度，培养不同层次学生的创新精神和实践能力，使每一个学生都能获得最大的成功。2、创新实验活动的四种类型根据物理实验教学中创新活动的不同作用，我们把实验活动分成四种类型：（1）验证型创新实验活动这类实验是学生在学习物理知识时，运用实验手段来验证物理规律的正确性。例如在讨论物体所受的重力问题时，一般认为重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。经过一番类似伽利略进行的推理，可以得出轻、重物体下落一样快的结论。开始学生们很难相信这个结论，但是经过实验验证，学生都掌握了这样一个重要的规律。（2）探索型创新实验活动教师注重学生思维发展，运用边讲边实验方式，让学生观察各种物理现象、探索物理的本质，提高探索实验的能力。例如在“阿基米德定律”教学中，教师不是把现成的结论告诉学生，而是让学生自己通过实验探索，从浮力大小与排开液体的体积有关，又与液体的密度有关出发，全班学生设计了许多实验方案，从中得出浮力大小与排开液体所受的重力有关。充分显示出探索实验对学生智力和创造性思维开发的作用。（3）能力型创新实验活动这是物理实验教学中重视能力培养的一种重要课型活动，它可以培养学生观察、分析、操作、思维能力。例如在“伏安法测电阻”的实验中，实验活动后，再提出以下内容进行讨论：A、在实验中有意把电路元件、线路接错，让学生辩别错误所在，分析错误原因，纠正实验方法。学生在讨论中，找出实验电路的错误之处，分析可能产生的现象及可能造成的危害。B、通过对实验中可能出现的现象，如试触电键；电压表指针向没有刻度方向偏转电流表示数始终为零；电压表示数始终不变等进行积极讨论，不仅可以让学生加深对伏安法测电阻知识的进一步理解，而且能使学生从不同的角度、不同位置探究解决问题的途径，培养逆向思维的能力。(4)设计型创新实验活动这是学生在学习基础知识、基本技能的基础上，由学生自行设计方案进行创造性研究，培养学生创造性思维和创造能力的一类活动。例如学生在学习电路连接后，设计了“病床控制电路”、“前后门信号电路”、“水位报警电路”等各种实验方案。在学习测定物质密度的实验中，学生设计出七种测量固体物质密度的方法，十种测量液体物质密度的方法，这些实验设计由于是学生自行设计的，体现了学生的主体性和创造性，极大地调动了学生探究实验的热情，形成调动学习自觉性的一种内在动力。（二）物理学科创新教育的方法1、在实验教学中，培养学生创新思维能力的实践（1）改演示实验为学生实验，培养创新思维的“学习主动性”在学习中，学生认知的形式是有规律的，通过实验教学培养学习的主动性更为重要。在“密度”研究课中，教师把演示实验改作学生实验，让学生采用实验对比，以两种、三种物质相比较，从中找出它们的共同点和区别点的办法，从形象到抽象的科学认知过程进行教学，使学生们从物质对比中弄清楚颜色、硬度、味道等鉴别因素，再使用天平、磁铁等工具鉴别方法，最后得出通过对体积相同质量不同的两种物质进行鉴别，引出密度的概念。由于教学中，突出对实验现象和数据的分析、比较等因素，激发了学生创新思维的学习主动性。经测试，学生基本