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学科教育论文-在反复的过程中实现目标.doc学科教育论文-在反复的过程中实现目标.doc

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学科教育论文-在反复的过程中实现目标内容摘要:艺术设计类课程的目标不仅有学科目标还有一些非学科目标,无论何种目标的实现都要有一个反复的过程,只有在过程中才能实现目标。关键词:课程目标反复推敲过程与结果毕加索在创作名画《格尔尼卡》时曾画过61张草图,并几经修改才成为面世的作品。美国艺术心理学家鲁道夫阿恩海姆仔细研究其创作过程,对比得出结论:“毕加索的创作过程是冲突、更改、限制、补充的交互作用,逐步达到整个作品的统一协调和丰富多彩。因此,艺术活动不像有机体那样,从种子起一直不断地向上生长,它的发展倒像无规则的跳跃,时而前进,时而后退,有时从整体到局部,有时从部分到整体。”①其实这不是毕加索一人独到的创作过程,实则是艺术本身具有的创作要求,每位艺术家在创作过程中对此都有深刻的体会。对于艺术固然如此,那么与艺术有着不可割舍关系的艺术设计也同样具有此创作要求。据此要求,艺术设计课程的进行也同样会出现此过程。以往设计课程在理论讲授之后,学生根据教师命题或自行选题完成相应的作业即完成了课程的教与学的过程,中间缺少过程,尤其是反复的过程。而且学生的成绩也往往以最终作业作为唯一的衡量标准,似乎有欠科学。课程的进行是围绕课程目标,但课程目标不是简单地完成作业,它不仅包括对于课程的知识点目标、认知目标等学科目标,还有实现设计的能力目标、方法论目标等非学科性目标。因此,根据课程目标的要求与艺术设计本身创作的规律应将课程的进行划分为几个阶段,有侧重点地完成相应的课程目标。现就标志设计课程的课程目标的实现进行分析论证。一、理论整体把握,加强感性认识在本阶段针对标志设计的知识点进行理论讲授,使学生从理论上对标志、标志设计有了框架式的认识。然后在理论知识的指导下进行标志的收集整理工作。课题要求是:第一,对10个不同性质的行业或团体组织内的10个同类企事业单位组织或产品(例如:饮料加工业中百事可乐、可口可乐、美年达、七喜等产品;金融业中的国内的中国银行、商业银行、交通银行等和国外的汇丰银行、花旗银行等)的标志进行收集整理(也就是要收集到100个标志)。第二,将收集到的标志利用手绘的方式进行按比例还原。第三,对收集到的标志结合行业特色、设计思路、标志造型、色彩等方面进行比较、分析。第四,根据分析总结如何设计一个优秀的标志(此要求并未有标准答案,只是充分发挥学生的能动性)。此阶段通过课题的实施加强了在解
编号:201312091815163434    类型:共享资源    大小:10.76KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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