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学科教育论文-多媒体技术在生理学教学中应用的效果调查与分析.doc学科教育论文-多媒体技术在生理学教学中应用的效果调查与分析.doc -- 2 元

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学科教育论文多媒体技术在生理学教学中应用的效果调查与分析摘要为全面了解多媒体技术在生理学教学中的应用效果,采用问卷填表法和实验对照法对2006级、2007级临床专业的各两个班的学生进行了问卷调查及期末考试成绩的统计学分析。结果表明,把多媒体技术和生理学教学有机的结合起来,提高了教学效果和学习成绩。关键词生理学多媒体技术应用教学效果生理学是研究机体正常生命活动规律和机体各个组成部分功能的医学基础学科[1],生理学的概念和机制都有较高的抽象和概括性,且难讲解、难记忆,传统教学方式很难取得理想的教学效果。近年来,我们把多媒体技术和生理学教学有机的结合起来,使枯燥的医学专业知识趣味化,静态的教学内容动态化,学生们由被动的接受知识变成了积极主动地互动地获取掌握知识,提高了教学效果和学习成绩,现将我们的体会报告如下。一、对象与方法(一)对象。分别在2006,2007级临床医学专业各选1个班为对照班,1个班为实验班。所选班级均为入学时随机分班,且2班入学时成绩无显著性差异(P0.05),具有可比性。(二)方法。实验班和对照班均采用第5版人民卫生出版社出版的生理学教材刘玲爱主编,教学大纲,教学目标与课时,授课计划均相同。实验班和对照班由同一位老师授课。对照班按照教学大纲要求,采用传统教学法教学,即教师通过板书,系统讲授要求掌握和熟悉的基本知识。实验班在生理学教学中采用多媒体技术与传统的板书相结合的方式。教学效果评价采用问卷调查、期末考试成绩等途径收集学生在学习态度、学习行为和对生理学知识的掌握程度等方面的资料,通过统计学分析,进行教学效果的评价。二、结果(一)问卷调查结果及分析。利用教学综合问卷调查表对学生的学习态度、学习兴趣等进行了量化调查,向2006级实验班学生发放调查问卷48份,收回46份有效收回率98.1向2007级实验班学生发放调查问卷52份,收回52份,有效收回率100.0%(结果见表1,表2)表12006级实验班学生问卷调查结果n从表1,表2可知,多数学生反映多媒体技术与传统教学法相结合的教学方式能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,有利于提高学习效率和对知识的理解。(二)考试结果及分析。考试采取教考分离的方式,期末统一命题,统一考试,统一阅卷(结果见表3,表4)。表32006级两个班生理学期末考试成绩表42007级两个班生理学期末考试成绩从表3,表4可以看出,实验班的成绩均高于对照班且有显著性差别,故可认为采用多媒体技术进行教学提高了教学效果。三、讨论(一)多媒体教学的优越性。多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体,图文声像并茂,将板书和绘图难以表达的抽象生理学理论、概念、过程和机制等生动直观地展现在学生面前,并辅以声音,动画说明,使生理学的教学生动形象、具体化,激发了学生的想象力和学习积极性,使学生在有限的时间内较全面、直观地掌握知识,学生的学习思维清晰,增强对教学内容的理解与记忆。另一方面,多媒体的应用使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来,有利于教师专心地进行条理清楚、逻辑性强的精彩演讲,吸引学生的注意力,得到了更好的教学效果。在传统的教学模式中,教师教学常常利用文字、板书及挂图等教学手段,将某个章节的内容宣讲一遍,由于手段上的限制,即使教师有意结合临床知识来激发学生们学习的积极性,也往往只能通过举例说明等口头描述的方式,学生们由于对临床无客观的认识,往往收获有限。而应用多媒体技术教学,由于它的大容量、多样化、互相链接等特点,在单位时间内能把生理学中的很多抽象的生命活动的过程,各个器官的功能特点一一演示出来,教师可随时在教学中结合理论讲述,将生命活动的机制以动画的形式明确地展示出来,还可在讲课前先演示出各系统或各器官功能的图像资料,启发式地提问,促进学生主动思考及回顾,发挥其学习主动性,对学生们系统地掌握知识十分有利。例如在讲解心脏的泵血功能时,可制作左心室泵血的动画,利用多媒体演示这一生理过程,通过慢放、定格、特写等方法处理镜头,既能真实、艺术地再现心脏泵血的动态过程,又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在学生接受知识的过程中,教师适时强化,记忆将会比较深刻。又如在讲解毛细血管、静脉、动脉时,用投影显示三种血管的形态结构,然后让学生看图、区别、对比,找出它们之间的异同点。学生纷纷发言,课堂气氛十分活跃。这样既培养了学生的观察能力和思维能力还使教学动静结合、生动有趣,概念活起来,通过多媒体感知认识和交流,把课堂教学激活,使学生产生强烈的学习欲望并形成学习动机。生理学的多媒体课件对学生们复习、自学、掌握生理学的内容也十分有帮助。学生通过生理学课件,能方便地回顾再现授课时的场景,实现教学形式的延续性。同时可促使教师不断的提高知识水平,应用多媒体辅助教学对教师提出了更高的要求,一般来说,讲授相同的内容,多媒体教学节约了30的授课时间,所以,每次备课教师须查询大量教学资料,精心选择素材,不断更新知识,打破以往局限于书本知识的局面,增加课堂容量和信息量。(二)多媒体教学中的经验体会。生理学涉及到解剖学、组织胚胎学、药理学等许多专业基础学科知识,理论复杂,较抽象,讲课难度大。如何在有限的教学时数中取得好的教学效果,使学生对生理学的认识能力、思考判断能力、分析能力得到提高,是一个十分有挑战性的课题。我们在利用多媒体技术进行生理学教学时准备了以下几点1、多方搜集材料,精心准备课件。生理学的一大特点就是抽象,尤其许多讲解机能、过程为主的理论性较强的知识,往往是百闻不如一见。因此利用多媒体动态演示一个生理过程,这要求我们在制作课件时要多下功夫。要在充分准备材料的基础上,合理地编排创作素材,将文字理论条理清晰地编排、显示,在选择制作平台时选用Officer2000中的几个软件如Power2000,photoshop、Flash等,尽可能达到文字清晰,条理分明,色彩丰富,动画过程清晰明确。同时还要突出重点,加深印象,另外加大图案颜色的反差,以达到理想的效果。2、注重教学过程的灵活性,互动性。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,它不是万能的,运用不当,也会有许多局限性。如多媒体课件信息量大,节奏快,往往会造成无效信息泛滥。同时,传统的教学手段也有其优势,利用黑板、挂图、实物等传统手段,可以由浅入深、由表及里地传授知识。因此主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定,目的是实现教学的最优化。在设计多媒体课堂教学结构时,要注重设计师生双向交流和促进相互作用、活跃课堂双边活动的课堂形式,以调动学生的活力。如教师提问学生回答教师补充小结、教师设疑学生思考教师引导学生回答、教师提出论点学生联系实际举例教师总结、教师演示学生模仿练习教师指导、教师提出问题学生讨论教师归纳等[2]。总之,随着多媒体教育技术飞速发展,生理学教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体技术的同时,应关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,使多媒体教学的优势得到充分发挥。参考文献1.姚泰.生理学[M].第六版.人民卫生出版社,200312111162.李学农.多媒体课堂教学原则与方法的探讨J.中国医学教育技术,2004183160162
编号:201312091827213822    大小:11.60KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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