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学科教育论文-多媒体运用于语文教学所体现的二重性.doc学科教育论文-多媒体运用于语文教学所体现的二重性.doc

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学科教育论文-多媒体运用于语文教学所体现的二重性[摘要]多媒体应用于语文教学中可以创设情境氛围,激发学生的学习兴趣,而且多媒体辅助教学扩大课堂教学的信息传递,但是,过度应用多媒体技术,也会走入使用误区,比如会喧宾夺主,影响对文本的阅读,会使师生交流淡化,抑制学生的创新思维。因此在语文教学中应注意合理地使用多媒体。[关键词]多媒体语文教学二重性随着现代教育技术的普及应用,多媒体教学技术已广泛地步入了语文教学课堂,成为了教师课堂教学的重要工具。的确,运用课件,用动感的画面或音乐,可以创设情境氛围,激发学生的求知欲望和学习兴趣,让学生产生学习的积极情绪。而且多媒体辅助的教学还具有信息量大的优点。这些都是传统教学所无法比拟的。但是任何事物都具有二重性,多媒体在语文教学中的应用也不例外,如果过度应用多媒体技术,也会导致一些语文课看似热热闹闹,但过后却犹如过眼云烟,学生对课文内容一知半解或根本不理解。而且当鼠标成了课堂教学中独一无二的“航标”时,师生间的目光交流减少了,师生心灵之间的情感关系也淡化了。所以,当教师在为多媒体给语文课堂带来巨大改变而兴奋不已时,有必要对其二重性进行客观的认识,尽量避免走入使用误区。一、创设情境,激发兴趣—牵强附会,喧宾夺主爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,巧设情境,让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生身临其境,产生激动人心的情境效果,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。如教《土地的誓言》一文时,学生由于年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些情感体验。因此在教学之前,可以通过多媒体展示九•一八之后东北人民流离失所的惨状和悲痛,让一幅幅形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵,使他们产生强烈的震撼,为学好本文奠定下良好的情感基调。但是,我们也要看到一部分教师为了激发学生兴趣而不惜投入大量的时间和精力制作课件,却忽视了课堂教学内容的选择和设计,为了迎合学生的好奇心,牵强附会地图解课文内容,生硬地展示一些不切合教学内容的画面,甚至画蛇添足地在细枝末节上做文章。结果势必分散了学生的注意力,影响其理解、体会课文的思路,喧宾夺主。例如,在上《苏州园林》这课时,为了让学生
编号:201312091828183862    类型:共享资源    大小:10.27KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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