幼儿如何学唱歌.doc

对于喜欢和能唱的孩子应表示赞赏，切不可讥笑，使孩子产生某种自卑，特别对唱得不那么好的孩子。孩子开始学唱歌时，父母要注意培养他自然声唱歌，切忌学 着港台流行的“拿腔拿调”的唱，这对训练孩子的唱歌技巧是十分不利的。正确的唱歌技巧，首先要有正确的唱歌姿势，即自然地站着或坐着唱。唱歌的姿势不正确，往往会直着嗓 子喊，声音极不悦耳。有时做父母的也许会发现，孩子高兴时，声音宏亮，歌也唱得好，反之则差，因此，在 教孩子唱歌时也要培养孩子的良好情绪，不要勉强，当然在几个小朋友合唱时，你如发现你的孩子唱得特别响 或者特别“尖”，做父母的应在唱好后及时告诉她，合唱时要注意协调，歌声齐整才好听。在日常生活中，也要提醒孩子说话要轻，不要大叫大嚷，养成不好的喊叫习惯，注意保护嗓子，你的孩子 如嗓音太轻，唱歌像说话，也可以用游戏的办法加以训练和纠正，如模仿公鸡啼，船笛叫等慢慢提高音量，多 参加合唱，也能带动嗓音的提高。如果父母不喜欢唱歌，也别忽略孩子接受音乐熏陶的机会，让音乐丰富孩子 的日常生活。儿童学唱歌应该怎样练声1为什么要练声 练声又叫练嗓子，是歌唱的一种基本功训练。在我国戏曲界，称之为喊嗓或吊嗓。经过一定时间的练声，可提高歌唱的技能和技巧。在歌唱前活动一下嗓音，练练声，好比体育运动员在训练、比赛前活动一下腰腿，避免运动过猛扭伤筋骨、肌肉一样。嗓音非常娇嫩，儿童的嗓音更加细嫩，一下子就过猛地歌唱，不利嗓音的保护。因此在歌唱前，有目的地练练声，是非常必要的。 要训练孩子的嗓音，发展他的歌喉，扩展他的音域，使他的声音优美动听，发声自如、圆润，气息深沉流畅，吐字清晰，就必须进行一些必要的技巧训练。要达到以上要求，必须通过练声曲，有的放矢地来进行训练。因此练声曲都比较短，旋律也较简单，而且针对性强，便于将精力（注意力）集中在需要训练的技巧上，所以通过练声曲来练声，是歌唱技巧训练的一种有效而必要的手段，也可以说是歌唱的综合性练习。2怎样练声 根据先易后难的自然学习法则，练声可采用发声最自然的中声区为基础，逐步向上、然后向下做半音模进法移调进行训练。 根据孩子的不同年龄，要在音域范围上作不同的处理：34岁可在C调的“1”到“6”范围内练习，45岁可在C调的“1”到“7”范围内练习，56岁可在C调的“1”到“严范围内练习，79岁可在C调的“1”到“3”范围内练习。在各自的基础上通过一段时间的练习后，再逐步向上和向下做扩展音域练习。 练声时要用较慢的速度和中等音量，发声的位置要上下统一，气息要均匀，保持高音部位的发声位置。在练声时，要求孩子注意力高度集中，家长要认真地听孩子练唱。 因为练声是为歌唱服务的，为了提高孩子们的兴趣，家长也可把唱歌与练声结合起来进行训练，摘出歌曲中难唱的乐句进行练声。结合所演唱歌曲的特点有的放矢地选择练声曲练唱，是大多数声乐教师常用的有效的方法。3练声中需要注意的几个问题 教孩子练声应注意选择适当的曲调，不要超出儿童的音域范围，这在前面已经讲过了。 例如唱12 34555 555 554 321时，35岁儿童可在1C到1=D或E范围内练习。随着孩子年龄的增长，可逐渐扩大音域。 作为儿童唱歌基本练习的发声，时间不宜过长，低年龄的儿童每次练35分钟即可，不然会由于练声的枯燥而使孩子产生厌倦情绪，而且时间过长也会使嗓音疲劳。要循序渐进，不要急于求成。 要细心地听孩子歌唱，及时发现和听辨出声音中存在的毛病，使不良的发声纠正于萌芽状态。 练声要有目的、有计划地进行。练声是为了发展儿童的嗓音，提高儿童的唱歌技巧。那些形式主义的所谓“练声”，不仅达不到好效果，反而会挫伤儿童学唱的积极性，弄不好还可能损伤孩子的嗓音。儿童歌唱发声方法 一、歌唱对儿童音乐教育的重要性歌唱，作为音乐教育的主要手段，在音乐课上具有举足轻重的作用。柯达伊认为，儿童只有积极参加艺术实践活动，才可能获得音乐的体验、获得真正的音乐文化。歌喉是每个人都有的乐器，歌唱正是每个人都可以参加的音乐活动，是进行普及教育的切实可行、又有实效的途径。在小学阶段的音乐学习中，相比音乐欣赏、音乐活动、音乐知识、音乐创编等音乐教学内容，歌曲的学习占小学音乐教学内容的比例是很大的，小学低年级（一、二年级）尤为明显。歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，使儿童掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、音乐分析、多声部演唱等能力。歌唱可以表达儿童内心最直接、最真实的感受，提升儿童对音乐的兴趣，有益于控制歌唱器官，提高儿童对音乐的辩听力，提升儿童对音乐的理解能力、表现能力，有利于促进终身爱好的养成。 二、儿童歌唱的特点儿童的歌唱器官发育尚不成熟。四至六岁的孩子，喉头和声带是成人的一半（或不到一半），胸腔很小，呼吸较浅，多用头声发声，声音明亮，音色甜美、纯净无暇；七岁以后，即小学阶段开始，儿童身体逐渐发育，歌唱器官在小学高年级（五、六年级）进入青春期发育高峰。在此期间，歌唱器官发育缓慢，儿童随着年龄的增长及外界因素的影响（演唱歌曲的难度变化及成人歌唱的影响等等），发声位置由头声发声自然过渡为胸声发声，歌唱时可以发出较大音量，声带运动范围大，发声时声带肥厚、变短，但音色不纯净，易嘶哑。富于光泽的，即使经过长时间的练习，声带本身并未受到太大影响，声音完全是从口腔的前部发出，减少了胸声发声时声带的过低疲劳、充血，进而导致声带异常肥厚现象的发生。 三、儿童如何练声（一）呼吸练习气息是歌唱的原动力，能不能很好地控制气息是发声的重要前提。课堂上我强调学生在自然吸气时，放松站立，脚与肩同宽，身体重心放在两脚之间，手臂放松自然垂下，头部放正，勿低头或昂头，眼睛平视，吸气时肋骨向两侧扩张，横膈膜向下压沉，绝对不可以提肩膀、提锁骨，呼气时不可弯腰、大幅度晃动，不可低头、压喉咙。进行呼吸练习时，应保持室内通风良好。练习要反复进行，从慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次时间不宜过长。根据儿童的生理特点，练习之间要有间隔，应为学生留出充足的休息时间。（二）弱声发声练习及其重要性：儿童歌唱时的发声，必须是高位置的头声发声，这是一条重要的教学原则，也是指导老师首先要解决的课题。为了能够帮助儿童尽快地找到头声发声的位置状态，训练中要特别注重音质，不追求歌唱的音量，采用弱声发声进行练习。只有学生在“轻声唱”的练习下，充分地掌握了头声发声的要领之后，方可逐渐渗入对音量的要求。儿童在唱到高声区的音时，常会出现喊叫的现象。这样会导致歌唱器官负荷加重，脖子出现青筋，面红耳赤，声音嘶哑，不仅不能获得优美动听的头声，而且极易损害儿童幼嫩的声带。因此，切勿在训练初始一味追求声音音量。低幼儿童声乐学习的年龄变化与练声曲特点分析对于音乐与人类智慧活动之间的关系，自古以来就有无数音乐家和哲学家对之进行过研究和阐述。它既对儿童成长发育及身体健康有影响、又对儿童智力有影响，同时还对儿童道德情感有影响。低幼儿童的音乐学习与教育，有各大流派体系存在并早已推广应用，然而低幼儿童声乐的学习与教育，目前在国际和国内声乐教学中还是一个有待研究的课题，这方面的资料和系统教材几乎没有，本文着重从低幼儿童声乐学习中的心理特点、不同阶段的音域音色变化、练声曲、拓展训练、能力培训对声音的影响及常见问题的处理方法等方面进行阐述，有不到之处还请多多批评指正。 （一）低幼儿童学习声乐的原因及重要作用。 幼儿声乐的学习，是随着社会的发展、人们生活水平的普遍提高以及目前文化和教育的需要而出现的。（1）幼儿学习声乐的目的。有的人认为小孩太小不学唱歌好，因为以前的许多歌唱家，小的时候并没有系统学习声乐。本人认为，那是时代的产物，他们大部分也是从小喜欢唱歌，不断实践，后来深造，有合适的机遇达到成功的。而现在的小孩学唱歌，是他们素质教育的一部分，它可以增加孩子们的智慧和艺术修养、陶冶情操、增加肺活量、提高丰富的想象力、提高识字量、锻炼胆量、为相关基础学科打下良好学习状态等等诸多好处。（2）幼儿学习声乐的社会环境需求及普及性。目前的优生优育教育，为孩子们提供了音乐和成长的优良环境，是社会大环境的需求，他们在美的音乐环境中健康成长，渴求音乐教育尤其早期教育的家长越来越多。因此只要会讲话的孩子，喜欢唱歌，就都具备唱歌的能力，教师没有权利把他们拒之门外。教师很辛苦，循环训练和辅导学生，学生唱成样了，到了变声期，不好的声音又“回归”了，需要再度循环训练，最后达到较高水平，其中一部分学生以后可以从事声乐专业的学习与工作。（3）歌唱者音域、音区和音色的变化。随着社会的变化和生活水平的不断提高以及演唱水平的提高，演唱者的音域较过去宽，音色亮且声音饱满，这个现象可以从歌曲的曲调提高及歌曲演唱难度增加中看出。以前的老歌，现在的歌手唱起来，大部分都要把原调升高，以达到歌者最佳的音区，这和过去歌者的音域不宽有关。我认为这是声乐艺术发展的好现象，是社会发展进步的表现，所以歌唱技术技能的提高以及声乐歌唱技能的训练、尤其幼儿声乐科学的教与学，应及早抓起抓好，以适应社会发展需求，这也是一件看似容易做起来难的事情，只有从基础开始，稳扎稳打，随着时间的推移，声音才会有质的飞跃的。因此，低幼儿童学习声乐具有非常重要的作用。下面就结合实际谈谈幼儿在声乐学习中的心理特点及变化及练声曲.（二）低幼儿童声乐学习中的心理特点分析。1. 01岁，能对声音做出各种反应，并咿呀学说。比如叫宝宝名字、拍手、以及其它日常生活中发出的各种声音，孩子都能做出相应反映。这个时期孩子大多是在家人和母亲怀抱里（除胎教），他们大多是无意识的发音，个别说话早的能发出单字。如果此时进行有节奏的轻轻拍打、有儿歌的说唱、有轻重分明的催眠曲、有抑扬顿挫的哼鸣、有莫扎特和舒伯特等作曲家的舒缓音乐等等进行辅助教育，那将为以后的音乐学习打下一定基础，这些音乐基本上是在宝宝入睡前后20分钟（大脑记忆力最好的时候）及玩耍时进行的，不用刻意教与学。2. 23岁，能把听到的歌曲片段模仿唱出来。这个时期基本上是在家庭及周围环境中熏陶的，大多数孩子能够背唐诗、学画画、学唱歌（听会教会的）、学说广告等，他们接受能力强，学的快，并开始有兴趣、有意识听音乐，这是学习音乐的最初心理动机。他们会用身体动作模仿发声，用节奏律动等来表达对音乐的反应，有时也会大声发泄和表达自己的高兴与不满。此时他们不需要练声曲，只是不断纠正其走调的歌声罢了，因为他们此时的音域窄（只有两三度）、声带嫩、肌肉张力不够、无法有效控制气息。只有不断地有意无意地为孩子提供音乐视听的机会和空间，才能有效地巩固最初的音乐灵感。因为音乐是瞬间的听觉艺术，它可以锻炼孩子丰富的思维和想象力，从而开发智力，因此要不断的重复加强和巩固，用不同风格的音乐、不同方位的视听对孩子的听觉感觉和触觉的进行有效刺激，从而达到良好效果。这个时期一般每次进行听、唱、练、玩的时间不宜过长，每次5到10分钟，音乐不能成为孩子生活中的噪音，更不能成为家长的包袱，而是顺其自然的一件事，多数情况下是在游玩、做游戏时给他们听（音乐和歌曲等）、做（节奏和肢体动作等）。音乐也不要太多激烈的，多给点莫扎特大提琴舒缓音乐、儿歌童谣、配乐故事及诗朗诵、现代钢琴音乐以及民族民间具有故事情节的音乐等等。有些音乐的故事一定讲给孩子听，引起他的兴趣并培养专注力、耐力、思维想象力。3. 45岁，能够分出声音的好坏和高低、能有效地控制演唱时的气息、能将颜色与其名称联系起来。此时学生大多在幼儿园生活和学习，听音乐时，明显的身体反应减少，有意识地听音乐的成份增加，并能坐得住。大多数学生能够坐20分钟，有的甚至更长时间，并不断好奇发问。对于那些蒙特梭丽班级的学生活泼好动，坐不住的情况，教师及时进行有效指导非常重要。上课时既不能让学生大喊大叫长时间练唱、又不能单调教与唱，同时更不能演唱超过学生音域的歌曲等等。此时还要注意保护孩子的自尊心和歌唱热情；针对不同性格特点的学生进行有个性、有特点的辅导，充分展示孩子们独特的音色；对那些害羞胆小、肺活量小、声音音色各异的学生更是要细心辅导并讲究方法，不能强求。因此就需要有科学的练声方法和训练手段。（三）低幼儿童学习声乐中的练声曲。1.有些人认为，低幼儿童不存在练声曲，只要会唱歌就行了，但是我认为，低幼儿童学习声乐中，不跑调，发出优质的声音并唱好歌，就得进行气息和声带的科学有效的训练，需要阶梯状规范的方法及练声曲来支撑。声带需要力度与“健美”、气息需要支持与控制、增强声带的耐力，增加演唱歌曲完整性的系数。2.46岁的学生，他们自主性增强，歌唱技能增加，能够控制自己音量，练声时增加连音、滑音、u音的练习。连音主要是锻炼他们的气息控制能力及声音柔和度；上下短滑音(yi) 并拖长音，是体会气口和爆发力及收好尾音的感觉；u音的练习主要是锻炼假声及高位置（46岁不宜多练假声，整个声带振动为主，以免损伤声带。）；二声部概念性练习与欣赏、五个元音的练习(da de di do du )、快速练唱do re mi fa so la si等等，每次集体练习5分钟左右，然后是20分钟的逐一辅导，每个班次最多15名学员。3.对于初学者来说，不能急，练声曲简单，跳度不要太大，能加上词语练习更好。把英、美最新流行儿歌配上简单动作，编进我们传统经典简单容易唱的歌曲内，作为辅助练习或练声曲，进行练习等等，它能够照顾到每一位学生，同时也能调动家长的积极性。跳音3 2 1 | 3 2 1 |每次必练，是一分钟热身练习，有时填词练唱。一般从高音往低音唱，同时要求学生站起来双手插腰练习（感受腰间气息鼓起像球一样，气息要流动，有嘶嘶往外出气的感觉，腰部的气息还要有弹性。）；学习四周课后基本可以五度mi ma跳音练习5 3 1 | 5 3 1 |。呼气及嘶嘶送气练习继续加强，同时注意增加音节练习和对个别音准发声问题大的学生的辅导，这些学生的练声曲不同，主要是针对问题练习的。4.mi ma跳音练声曲是锻炼和提高学生的有氧呼吸能力、横膈膜弹跳能力、独立演唱能力，最重要的是把声音高位置甩出来同时增加声音穿透力的。这条练习是本人经过20多年的实践又结合学生多年的练习总结出来的经验，在大人小孩中实践都会有好的效果，它可以节省许多声音技巧训练的时间，较早较快地达到预期目标，为演唱者尽快提供一个美妙声音的结合点。如少年宫低幼孩子学唱歌，经半年多的合作练习及舞台实践，绝大部分学生就可见效，音域从五度提高到八度，个别的也都在自己不同音域内上下同时拓宽两到三度；学习一年的学生音域普遍提高十一度；学习两年的学生，歌唱技能更是得到显著提高，有的学生已经78岁，音域拓宽从小字组a到小字二组e或f，音域明显比同龄人宽，达到了1213岁儿童的音域。当然，在收学生的时候，一般我是不挑剔的，什么条件的都要，他喜欢唱歌就可以，极个别也有不喜欢最后喜欢的；也有个别的几乎没有任何音高和乐感，在8个月的不断练习和纠正中他会突然开窍，唱出海鸥和嘀哩哩这样的歌曲；有的五个多月就纠正过来了，前提就是学生不能缺课，要和家长积极配合老师完成好每次的作业，教师的细心指导，共性的问题和特殊的问题及时处理。（四）不同年龄段的低幼儿童声音的变化。1.低幼儿童声音随着年龄的增长和学习时间的延长在发生着不同的变化。三岁左右，声音稚嫩、声带发育不完整，要求声带整个震动，小声、假声少练。例如3岁半的学生，自控力稍差，有的还存在口吃不清的问题（大舌头、方言、舌头短、牙齿问题、发音习惯等造成的）。练声时间5分钟左右，结合听音视唱节奏练习，边练习边休息。课堂中家长可参与2分钟的演唱，同时要求学生倾听并观摩，开始他们静静听，听完后往往哈哈大笑，有的孩子会说唱得棒！家长是成人音色，它会牢牢抓住孩子的心，使他们安静倾听，家长特别卖力唱，因为他们要做表率，他的孩子正在聚精会神听自己演唱，这个练习可以说一举两得。家长的参与，一是活跃气氛；二是锻炼学生听力，提高欣赏和辨别声音的能力；三是缓解学生心理压力；四是为家长在家进行辅导提供有利条件。2006年夏，我收了两个三岁多的女孩，破例了，因为她们音域有五、六度，比同龄孩子宽，乐感好，接受能力强，家长配合非常好，因此她们进步也非常快。但是她们刚开始在发连音时往往因为气息等问题而发不出长音，大多数情况下只能发直而且短的音。后来坚持练习跳音以来，一个5岁8个月，一个刚刚五岁，她们的音域都在12-13度内，横隔膜的弹跳力、气息支持力大大增加，舞台实践时大胆、善于表现并且音准和共鸣也好。可以完整演唱草原上升起部落的太阳照镜子、小白船、让我们荡起双桨等，声乐考过9级并且参加2008年全国第四届校外才艺比赛获一等奖。2.4岁的学生，技术训练相当重要，每次训练时间不长，15-20分钟，坚持练习的学生有的声音变细、变高、变亮、有的也会控制声音力度；有的学生因为生理条件等原因，声音变化不是很大；有的学生还是喊叫式演唱，不懂“息声”,不懂气息往外送的感觉，认为唱高音就是大声喊，教师必须一遍遍不厌其烦地进行纠正。大部分能够控制气息的冲力，体会“叹”和嗓子“油”的感觉。3.大多数男孩5岁时声音比4岁时的声音有变化，其音色普遍甜润，气息通畅，女生声音则更增加了亮度，自控力更增加了。但是有了主意的他们，好奇心增强，往往注意力容易分散；有的则气息过剩造成喊叫式演唱。4.6岁男、女生声音有明显变化，男生发声时大胆且气息稳定，有了声音质感，女生声音更趋甜美且亮度增加。需要注意的是有的学员音准有问题并不是先天的，而是气息不稳、声调过高、不科学的模仿、以及因环境和人员的变化而造成的学员心理变化等原因造成的。5.7岁的学生，能够理解教师手势及简单专业术语。这个时期他们有两三个月甚至更长时间的声音不自主期，尤其男生，演唱歌曲时，声音会突然不自主转弯或卡住，感觉声音发出后突然生硬并出现气息不畅的问题，有时不敢发音。学生这个时期潜意识中提气并且有心里负担，除了气息和心理造成的原因外，我感觉这是他们声音平台位置没有找好的问题，这个时期顺其自然，不能猛练、练声曲也