学科教育论文-如何在语文教学中实施素质教育.doc

学科教育论文-如何在语文教学中实施素质教育实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，融思想品德教育、审美教育、情感教育和文化知识教育于一体的课程，在培养人、塑造人、实施素质教育方面具有其他课程无法替代的重要作用。那么，如何在语文教学中全面贯彻教育方针、切切实实施素质教育呢？一、实施素质教育，首先要明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。应试教育影响下的语文教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；高中阶段，进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。二、实施素质教育，必须树立教学就是教书育人的教学观念，重视语文教学的德育。语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教育。中学语文教材文以载道，蕴含着丰富的思想文化因素，语文教师可以充分利用语文教学特有的形象性、情感性、生动性，将传授知识与道德教育融为一体，结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观；把德育自然和谐的落实到语文教学中去，使学生在学习过程中，受到潜移默化的影响，真正达到随风潜入夜，润物细无声的效果。例如，天山景物记是学生感受到祖国大好河山奇丽的美景，从而激发了他们的爱国主义情感，又如，自序中鲁迅不懈地追求救国救民真理的爱国主义精神，则能强烈的震撼学生的心灵，使之受到感染和教育。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚，这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以，可以说，语文教学在教书和育人之间有一种天然的联系。有人说：教语文就是教做人，学语文就是学做人。教师授课时，不要只从文学的意义上去讲授作家、作品，而是要联系实际，在教学中为学生树立人格榜样。比如，谈骨气中举了三个典型事例，文天祥拒绝投降、穷人不食嗟来之食、闻一多横眉怒对国民党的手枪说明我们中华民族自古以来就有有骨气的人，可以激发学生从思想上钦佩课文中的英雄人物，自觉地学习英雄们那种国家利益高于一切，置个人生死度外的大无畏的斗争精神。榜样的力量是无穷的，主人公的优良品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，就会成为他们仿效的楷模。三、实施素质教育，要充分发挥语文教学的审美教育功能，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，在中学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的文章，这些文章具有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，有机地渗透审美教育，使学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。从而完成语文教学的育人任务。可以在语文课的阅读与欣赏中培养学生发现美、认识美的能力。具有艺术魅力的范读、朗读，可以让学生在实践中发现美，在耳濡目染、口诵心想中感知美。声情并茂的范读，有助于发掘文章的形式美和意境美，从而拨动学生的心弦。学生自己掌握朗读技巧以后，有表情的朗读比范读更为重要，通过声情并茂的反复吟诵，能再现作品中的意境美。通过朗读，能把诉诸视觉的无声文字转化为诉诸听觉的有声语言，借助于语言文字的描述，通过再塑想象的活动，在头脑中再现出课文情景，从而进入作品的意境，引起心理上的快感和审美联想，并在反复吟诵中达到目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其言的艺术效果。例如，朱自清的荷塘月色是一篇描写细腻、情景交融的散文学生在教师的指导下目视其文，口发其声自然会领悟到作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，领略到荷塘月色下的环境美、散文内容的意境美、语言的形式美。四、实施素质教育，要树立大语文教育观，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。大语文教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。大语文教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，还可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，还应培养学生运用语言的能力，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。语文学习的范围是很广阔的，它与社会的方方面面都有紧密的联系。因此，语文教学的素质教育应该把眼光放宽，从课内教学的狭窄范围向课外延伸，使语文教学在与生活、与社会、与现代化结合中搞得更加生动活泼，这