学科教育论文-教学互动，创造语文课堂新境界.doc

学科教育论文教学互动，创造语文课堂新境界摘要现代的语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。它需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想、进行换位思考、学会倾听、对话，不断探究、感悟，以多向互动合作为手段,创设课堂教学新境界。二、“互动”的策略（一）人文互动策略一质疑“疑是思之始，学之端。”德国教育家第斯多惠指出一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。学生常有问题，才能常会思考，常有创新。要实现由生疑到无疑的转换，需要对文本的不断叩问，不断探究。例如，在教养花一课时，一位学生在阅读后提出“作者在搬花时忙得腰酸背疼，为何还说真有意思要是让我干，讨厌还来不及呢”师微笑着“你说得很好，能表述自己独到的见解。其他同学还有不同的看法吗”一石激起千层浪，学生都积极举手，踊跃发言。生1“因为作者热爱劳动，认为劳动是乐趣而觉得有意思。”师“是呀，从事自己热爱的工作，能不高兴吗”生2“搬花是一种体力劳动，它有利于作者进行脑力劳动和体力劳动的调节，有意身心健康，还胜于吃药，所以说有意思。”师点头“搬运花对身体的健康都有好处，还胜于吃药，真有意思。”生3“作者喜爱养花，把它当作乐趣，搬起花来自然觉得有意思。”师赞许地“同学们说得都很正确，包括提问的同学。一个问题可以有许多不同的答案，希望大家以后能象今天一样勇于思考，敢于表述。”在这个教学片段中，教师鼓励学生大胆质疑，引导学生进行“质疑探究”，不仅帮助学生深入地理解课文，提高阅读能力，而且有利于活跃学生的思维，促进思维的发展，从而带领学生突破难点，解决重点。不失为一种较好的的方法。策略二联想在教材中，由于空间、时间的限制，有时描写的情景不能清晰再现。此时，想象犹如给人的思维添上了美丽的翅膀，畅游在彼时彼地间。学生在自己已有的生活经历中搜寻与之相契合的场景，自然而然就能透过简要的几个词语或一句话，跳脱出一幕幕生动的“电影”来。如学习敲开世界冠军的大门一课，联想曾经点燃众多学生思维的火花。课文中有这样一段描写“当中国队队员入场时，人们用异样的目光，指点着一个长方脸、高额头、眉宇间透露出智慧和毅力的队员，呼叫着‘中国，容国团’‘中国，容国团’原来，中国队的容国团取得了决赛权。”当老师请大家尝试该用怎样的语气呼叫时，有位学