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学科教育论文-数学课堂教学中合作交流学习方法初探 .doc学科教育论文-数学课堂教学中合作交流学习方法初探 .doc -- 2 元

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学科教育论文数学课堂教学中合作交流学习方法初探新课程标准提出有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学合作交流学习是新课程标准理论下的学生互动活动。在课堂教学中是否有效激励学生参与学习活动的兴趣,能否帮助学生在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,教师应如何引导学生进行合作交流学习呢一、数学合作交流教学的涵义知识是由学习者建构的、是对原有知识经验的重新组织,学生经历自主探究、问题解决过程而发展。合作交流学习是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径,从而完成学习目标,最终获取成功的有效教学方法。它符合数学本质的特点,数学问题需要严密的逻辑推理过程来证明,在课堂上学生经历辩论、交流的过程后,对解决问题的方法达成共识,这样就能在公平竞争、无压力、和谐气氛中发展自身的能力。合作交流学习是使学生在小组中从事学习活动,是小组认可的课堂教学技术。二、数学合作交流教学的方法1.科学建立合作交流学习小组在数学课堂教学中,合作交流学习小组建立要克服随意性,不流于形式,要科学地把握合作交流学习小组的分组原则,以学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等多方面因素,按照组间同质、组内异质的原则进行编组,组间同质为班级各小组间的公平竞争提供了保证,组内异质又为小组内部互相帮助提供了可能,小组人数以4~6人为宜,采取前后位的坐法,为学生提供一个良好的合作交流学习的场所。每个小组成员在组内承担相应角色,如组长、记录员、协调员、成果发言人等,明确各自的责任同时教师在活动中要及时发现问题,对不成功的组合体要调整重组,倡导面对面、人人活动,避免小组只是一、二名学生谈论,活动宗旨是调动每个学生的积极性,确保全组学生主动参与、互动有效,共同实现小组学习目标。2.选择内容注重学习的实效性新课程标准提倡合作交流的学习方式,但并不是所有的内容都要合作交流学习,应注意适当地选择不能迎合教科书搞花架子,在一堂课上盲目多次进行合作交流。对于学生难以掌握的知识,可以让学生利用类比联想、合作交流学习达成共识,我们要有针对性地选择不同情境的问题,灵活地运用合作交流学习是十分有效的教学方式。3.选择具有挑战开放型的问题一个班级每个学生的知识基础、基本技能掌握不同,思维方式也有差异,合作交流学习给学生提供了一个交流的机会,营造了一个展示自己、了解别人的平台,促进共同提高。例如顺次连接四边形各边中点所得的四边形是什么四边形对这个具体问题,学生就难以形成一般性的认知和结论,只知道不同的四边形的中点四边形形状一般会不同,至于为什么不同是什么决定着中点四边形的形状学生尚不知其所以然。如果在课堂上设计一个学生合作、探讨、交流的课,学生人人参与小组活动,从对角线(相等与垂直)着手进行探讨、合作交流、讨论争辩、全面认识四边形,思路就会清晰开阔,就能对中点四边形有深刻的认知。这样就能提高学生的探究能力,经过解决具体问题就能形成一般性的认知和结论。三、数学合作交流教学的策略仅仅把学生分成小组,并让他们进行合作交流学习,这并不能保证顺利开展,它需要众多因素的协调,才能真正达到预期的效果,因而在开展合作交流活动过程中,要注意以下策略。1.主导性原则真正让合作交流学习能互动有效进行,教师应对学生的学习活动做细致的组织工作,并进行指导,对各小组的活动要全面了解,充分发挥学生学习的主体作用和教师的主导作用。(1)教会学生合作交流学习的技能在日常的教学中,教师要教会学生合作交流学习的方法、技能,以保证进行高质量的学习,在学习活动过程中,明确要求、制定目标,互动信任,学会倾听他人的发言,彼此支持,有不同意见让别人说完后再进行补充或反驳,学会正确地评估自己和他人,在民主和谐的氛围中开展合作交流学习活动。(2)加强管理,激发合作交流的意识。在开展小组活动中,开始常会出现一些问题,比如优生一堂言、后进生不说话,性格外向的学生抢着发言,而性格内向的学生却当听众。教师要尽力排除这些不平衡现象,在合作交流学习中,教师是组织者、指导者、协作者,要形成师生互动、生生互动,提高学生课堂合作交流学习的意识。(3)注重合作交流学习信息的反馈在合作交流学习的过程中,有时达不到老师要求的目标,部分学生在理解上也存在偏差,有时对知识的理解又不很准确这就要求教师在课堂上对学生交流中提出的问题做出反馈,对教学内容进行补充、概括、归纳,帮助学生完善知识的理解,可采取多种方式,个别问题可在小组活动中解决,共性问题全班探索讲解,各小组要有一名代表进行交流发言,教师点评,让学生透彻地理解和掌握知识,促进学生知识水平、合作交流技能得到充分的发展。2.协调性原则在教学活动中,提倡全作交流学习的同时,要处理好自主学习与合作学习的关系,合作交流学习是建立在学生自主学习基础上,它是明确个人责任的互助性学习,基本点是自主学习越好,合作学习实效性就越强。总之,合作交流与自主探究是相辅相承的,不是独立的,它是教学活动中的组织形式,配合实施才能使学生获得全面发展。3.评估性原则在每次课堂合作交流学习结束后,要进行小组活动小结、自我反思,它是合作交流学习的一个重要环节,给学生一定的时间进行小组自评是必要的,评价的内容是总结合作交流学习中成功的经验和不足,分析反思存在的问题及原因,并讨论小组成员在学习态度、学习方法、合作交流技能、学习的成效等方面表现,相互提出改进建议,最后制定出本组今后合作交流学习的活动方案,教师有意识的鼓励表扬学习合作交流主动的学困生,进一步推动合作交流学习活动更加有效的开展。总之,合作交流学习是对传统数学教学方式的突破,在新课程实施中广泛应用,在课堂教学中注重营造课堂氛围,巧设问题情景,精心设计教学过程,引发学生思考、推理,使得每个学生都参与到合作交流学习的过程,提高合作交流的技能和团队意识,充分发挥学生解决问题的积极性和创造性,让学生真正成为学习的主人。
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liyun上传于2013-12-09

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